论文部分内容阅读
[摘 要]选用具有简短、有趣、可启迪思想、可激活思维等特征的文言片段作为阅读材料，不仅可以激发学生阅读文言文的兴趣，还可以帮助学生积累作文论据素材，更可以作为很好的审题训练材料来使用，从而增加和增强学生作文的文化底蕴、思辨性和说服力。
[关键词]文言片段；阅读；作文素材；审题
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34002601
文言文阅读教学存在着学生学习兴趣不浓、文言阅读与作文写作缺乏自然联系等问题。对此，我们进行了一些有益的教学探索。
一、借助文言片段，增强阅读兴趣
中学语文教科书精选的文言文无论从语言到结构，还是从文学性到思想性都属历代上乘之作，可是篇幅较长，文字也较艰深。虽然有教师的讲解和指导，但是部分文章依然晦涩玄奥，使学生产生了一定的畏惧心理，挫伤了学生学习文言文的积极性。针对这种情况，我们有意识地精选一些简短、有趣、可启迪思想、可激活思维的文言片段对学生进行阅读训练，作为文言文教学的补充和拓展。这些文言片段篇幅精短，阅读用时少，精练蕴藉的语言给学生带来了轻松愉悦、耐人寻味的阅读体验。学生的阅读兴趣要比阅读课本文言文更加浓厚，学习收获也更大。
二、借助文言片段，促进作文教学
（一）精选文言片段，助益作文写作
在文言文教学中，我们注意到一种现象：文言文单元教学与作文教学缺少自然的联系，常常是卒走卒路，马走马路，各不相干。这样做就错过了利用潜在的巨大的作文教学资源的机会。文言文的属性决定了它对作文有着天然的助益。文言属于中国语言的雅言系统，由于早期书写材料的限制导致文言文具有极大的省略性，在造成阅读困难的同时，也在客观上成就了文言文意义丰富、含蓄蕴藉、耐人寻味的特性。更为重要的是，文言文还承载着中华民族厚重的传统文化和人文精神，如果语文教师仅仅从阅读的角度进行教学，就会造成教学资源的巨大浪费。假如在文言文教学中引入精选的蕴义丰富的片段，让学生在深入领会其要旨的基础上，进一步联系现实生活，加入个体生命体验，灵活恰当地运用到写作中，必能极大地丰富文章内容，深化文章主题。
足见，文言片段阅读教学完全可以跟作文教学紧密联系起来，在一堂课上同时达成文言文阅读、作文素材运用、作文审题训练等多种教学目标。基于这些认识，我们将文言片段阅读材料进行系统化的筛选、整理，编写校本教材《思维的春天——作文与文言的邂逅》，根据教学需要在课内文言文阅读教学中选择性地补充使用，使其成为课内文言知识巩固和课外阅读迁移的有效手段，更重要的是将其作为作文素材积累和材料作文审题训练的教学资源来使用。
（二）借助文言片段，积累作文素材
从作文素材运用的角度看，许多文言片段是极有价值的作文素材。语文教师做好文言片段素材归类方面的工作，以那些具有趣味性和思想性的文言片段阅读教学为依托，有意识地引导学生积累丰富的论据素材，把文言片段陈述的人和事作为论据有意识地运用于议论文写作中，教给学生如何更自然更恰当地运用材料的方法，从而充实文章内容，增加文章的历史厚度和文化色彩，并增强说服力。如《一饭千金》《结草衔环》等可以用于以知恩图报为内容的议论文；《南橘北枳》《腾蛇与飞龙》《楚人学齐语》《蒙鸠为巢》等材料可用于论证人的成长与环境影响有关的论点；《徙木为信》《曾子杀彘》《瓜代有期》《华歆避难》等材料可用来论证“人要讲诚信”；《曲突徙薪》《御者之妻》《三鉴》等材料用来论证虚心听取他人意见、乐于改过的论点……
（三）借助文言片段，开展审题训练
从材料作文审题训练的角度看，许多文言片段都有趣味横生、寓意深刻、富有思辨价值和思想价值的特点，用作审题训练材料再合适不过。如《堕甑不顾》《管宁割席》《鲁人徙越》《枭将东徙》《智子疑邻》《中州之蜗》《秦西巴纵麑》等文言片段都闪烁着智慧和思辨的光芒，在用来训练学生多角度思考问题，准确把握材料的核心寓意，加深拓展思考的深度和广度，联系现实生活等方面，都是极好的材料。如《南橘北枳》可以使学生由自然环境对植物的影响，联想到社会环境对人成长的影响，进而联想到“孟母三迁”及《与人居》中孔子的名言——“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉”，再进而联系现实中许多家长为孩子上名校不惜高价购买学区房及陪读等事实。类似有价值的文言片段审题材料是取之不尽的教学宝藏。
将文言片段阅读作为积累议论文论据素材和进行作文审题训练的途径，給学生以传统文化和人文精神的熏染，提升学生的思维能力，使学生吸收其中优秀思想的养分，进而增强作文的思想性。经过一段时间的教学实践，学生的作文尤其是议论文渐渐显示出较厚重的文化底蕴和较强的思辨性，充分有力的论据带给人较强的说服力。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]文言片段；阅读；作文素材；审题
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34002601
文言文阅读教学存在着学生学习兴趣不浓、文言阅读与作文写作缺乏自然联系等问题。对此，我们进行了一些有益的教学探索。
一、借助文言片段，增强阅读兴趣
中学语文教科书精选的文言文无论从语言到结构，还是从文学性到思想性都属历代上乘之作，可是篇幅较长，文字也较艰深。虽然有教师的讲解和指导，但是部分文章依然晦涩玄奥，使学生产生了一定的畏惧心理，挫伤了学生学习文言文的积极性。针对这种情况，我们有意识地精选一些简短、有趣、可启迪思想、可激活思维的文言片段对学生进行阅读训练，作为文言文教学的补充和拓展。这些文言片段篇幅精短，阅读用时少，精练蕴藉的语言给学生带来了轻松愉悦、耐人寻味的阅读体验。学生的阅读兴趣要比阅读课本文言文更加浓厚，学习收获也更大。
二、借助文言片段，促进作文教学
（一）精选文言片段，助益作文写作
在文言文教学中，我们注意到一种现象：文言文单元教学与作文教学缺少自然的联系，常常是卒走卒路，马走马路，各不相干。这样做就错过了利用潜在的巨大的作文教学资源的机会。文言文的属性决定了它对作文有着天然的助益。文言属于中国语言的雅言系统，由于早期书写材料的限制导致文言文具有极大的省略性，在造成阅读困难的同时，也在客观上成就了文言文意义丰富、含蓄蕴藉、耐人寻味的特性。更为重要的是，文言文还承载着中华民族厚重的传统文化和人文精神，如果语文教师仅仅从阅读的角度进行教学，就会造成教学资源的巨大浪费。假如在文言文教学中引入精选的蕴义丰富的片段，让学生在深入领会其要旨的基础上，进一步联系现实生活，加入个体生命体验，灵活恰当地运用到写作中，必能极大地丰富文章内容，深化文章主题。
足见，文言片段阅读教学完全可以跟作文教学紧密联系起来，在一堂课上同时达成文言文阅读、作文素材运用、作文审题训练等多种教学目标。基于这些认识，我们将文言片段阅读材料进行系统化的筛选、整理，编写校本教材《思维的春天——作文与文言的邂逅》，根据教学需要在课内文言文阅读教学中选择性地补充使用，使其成为课内文言知识巩固和课外阅读迁移的有效手段，更重要的是将其作为作文素材积累和材料作文审题训练的教学资源来使用。
（二）借助文言片段，积累作文素材
从作文素材运用的角度看，许多文言片段是极有价值的作文素材。语文教师做好文言片段素材归类方面的工作，以那些具有趣味性和思想性的文言片段阅读教学为依托，有意识地引导学生积累丰富的论据素材，把文言片段陈述的人和事作为论据有意识地运用于议论文写作中，教给学生如何更自然更恰当地运用材料的方法，从而充实文章内容，增加文章的历史厚度和文化色彩，并增强说服力。如《一饭千金》《结草衔环》等可以用于以知恩图报为内容的议论文；《南橘北枳》《腾蛇与飞龙》《楚人学齐语》《蒙鸠为巢》等材料可用于论证人的成长与环境影响有关的论点；《徙木为信》《曾子杀彘》《瓜代有期》《华歆避难》等材料可用来论证“人要讲诚信”；《曲突徙薪》《御者之妻》《三鉴》等材料用来论证虚心听取他人意见、乐于改过的论点……
（三）借助文言片段，开展审题训练
从材料作文审题训练的角度看，许多文言片段都有趣味横生、寓意深刻、富有思辨价值和思想价值的特点，用作审题训练材料再合适不过。如《堕甑不顾》《管宁割席》《鲁人徙越》《枭将东徙》《智子疑邻》《中州之蜗》《秦西巴纵麑》等文言片段都闪烁着智慧和思辨的光芒，在用来训练学生多角度思考问题，准确把握材料的核心寓意，加深拓展思考的深度和广度，联系现实生活等方面，都是极好的材料。如《南橘北枳》可以使学生由自然环境对植物的影响，联想到社会环境对人成长的影响，进而联想到“孟母三迁”及《与人居》中孔子的名言——“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉”，再进而联系现实中许多家长为孩子上名校不惜高价购买学区房及陪读等事实。类似有价值的文言片段审题材料是取之不尽的教学宝藏。
将文言片段阅读作为积累议论文论据素材和进行作文审题训练的途径，給学生以传统文化和人文精神的熏染，提升学生的思维能力，使学生吸收其中优秀思想的养分，进而增强作文的思想性。经过一段时间的教学实践，学生的作文尤其是议论文渐渐显示出较厚重的文化底蕴和较强的思辨性，充分有力的论据带给人较强的说服力。
（责任编辑 陈剑平）