论文部分内容阅读
摘 要：初中语文对于学生语文知识水平的提升以及文学素养的培养有着重要的意义，不断加强初中语文教学质量十分关键。运用新型教学法是促进教学发展的有效方式，情景教学法因其自身的特点，能够对于初中语文教学的发展产生积极的促进作用。本文将结合初中语文教学实践，分析情景教学法的特点，以及其在初中语文教学实践中有效应用的策略，为今后初中语文教学的发展做出相应的依据。
关键词：情景教学发展；初中语文；有效；策略
教育理念的发展，使得我们认识到了通过新型教学法来促进教学是十分有效的措施，情景教学法作为新教学理念下形成的教学方法，对于实践教学的促进作用十分明显。在初中语文教学中应用情景教学法，关键在于如何地最大程度地发挥情景教学法对于教学的促进作用，因此情景教学法在初中语文教学实践中的有效应用成为了我们所关心的问题。首先分析情景教学方法的特点，基于此基础分析情景教学法在初中语文教学实践中应用的有效策略是十分必要的。
一、情景教学法的特点
1.生动性
生动性可以说是情景教学法最大的特点，情景教学法简单而言就是老师在语文教学过程中，不断地通过相应的情景创设，营造出与教学内容相关的氛围，在此基础上进一步开展教学。正是因为情景教学法能够创造环境与氛围，因此在教学中就能够感染学生，激发学生的情感，直观地反映教学内容，使得其具有了生动性的特点。情景教学法生动性的特点对于初中语文教学的开展有着很强的促进作用，首先情景教学法的开展，使得教学过程变得生动，学生理解问题的与教学内容的难度降低，有利于学生知识水平的提升。其次，生动性的特点也使得课堂教学氛围变得灵活生动，这对于学生的学习兴趣有着积极地激发作用，学生在具有兴趣的基础上进行学习，学习的质量以及效率自然不言而喻。生动性的特点作为情景教学法的优势，在应用的过程一定要重视生动性特点的体现。
2.丰富性
除了生动性的特点之外，情景教学法还具有丰富性的特点，丰富性的特点主要有着以下方面的体现。首先初中语文教学内容是丰富的，因此情景教学法在应用的过程中，要针对不同的教学内容，进行多种模式的应用，丰富性自然得到了体现。在另一方面，情景教学法是一种教学方式，是一个十分宽泛地概念，其包含有众多的内容，例如，在情景创设的过程中，会引入众多的元素，音乐、图片、动画等都能成为情景教学法的元素。再者，课堂教学中的活动开展，角色扮演，情景在现表达，都包含于情景教学法中，可见情景教学法的丰富性。值得一提的是，正是因为情景教学法具有丰富性的特点，才能在丰富的初中语文教学中应用，并积极地发挥作用。
二、情景教学法在初中语文教学实践中有效应用的策略
1.全面性应用情景教学法
初中语文教学的内容丰富，为了有效地应用情景教学法，积极地发挥出情景学法对于教学的促进作用，笔者认为首要的策略就是要进行全面性的应用，全面性应用主要体现在以下层面。首先，在不同的语文教学内容中应用，即古诗词，课文，文言文等教学内容中全面应用，全面性的应用能够使得学生接受情景教学法，不断地适应情景教学法，对于语文教学的开展有着积极的作用。其次，在初中语文教学的不同教学活动中全面地应用情景教学法，即不论在课堂教学中，还是在其他教学活动中均进行应用。全面性的应用，使得情景教学法成为了初中语文教学中的常态，例如，对于苏轼的《水调歌头》的学习中，可以让学生进行朗读课文，配以相应的音乐，动画，真切地反映出作用望月思人的情怀，这种情景教学对于学生理解作品呢内容有着很大的帮助性。再例如，对于课文《背影》的学习中，可以组织学生进行分角色朗读课文，设身处地思考作者与父亲的对话，然后在这种情景创设中完成教学。总之全面地在初中语文中应用情景教学法，加之相应的活动开展，对于学生综合能力的促进与提升也有十分积极的意义。
2.应用多种教学资源
情景教学法的关键就在于情景创设的真切性，因此不断地利用多种教学资源支持情景教学法的开展十分必要。随着技术的发展，尤其是网络技术以及计算机技术的发展，大量新型的教学资源出现在我们的教学中，例如视频教学资源，网络教学资源以及新媒体教学资源等。将上述资源应用与情景教学法中十分关键。例如，在学习课文《苏州园林》过程中，老师或者学生在朗读课文时，相应播放关于苏州园林的视频，不但能够使得学生直观的理解课文内容，还能够提升学生学习的热情。在情景教学法中，多种教学资源的应用，使得情景创设的更加真切，对于课堂教学的氛围也能大大活跃，尤其是多种教学资源的应用增加了教学过程的丰富性，这符合新教育理念的发展。值得一提的是，除了新型教学资源的应用，多种教学活动在情景教学法中应用对于其开展也是十分必要的。
3.反馈系统的建立
情景教学法在初中语文教学中应用，总的来说是初中语文教学中的创新与尝试，既然是教学中的探索，我们要积极地发现其在应用过程中出现的问题，因此，为了使得情景教学法在语文教学中有效应用，就应当建立相应的反馈系统。反馈系统简单而言就是不断地收集情景教学应用过程中，所出现的问题，将问题收集后，对于问题解决的全过程再进行跟踪和记录。反馈系统中，问题的收集十分关键，主要收集学生在学习中的问题以及意见，可以通过灵活的方式，例如可以开专题班会，可以与学生代表进行面谈等方式。反馈系统对于问题处理过程的记录对于情景教学法的推广应用，做出了依据，十分必要。反馈系统的建立，是一种积极面对教学问题的体现，有效地保证了情景教學法的应用，使得情景教学法对于教学的促进作用充分地发挥。
三、结语
本文探究情景教学法在初中语文教学实践中的有效应用，首先分析情景教学法的特点，进而分析了情景教学法在初中语文教学中有效应用的策略。总的来说，情景教学法能够有效地促进初中语文教学的开展，对于课堂教学有效性的提升也有积极地作用，重视和发展情景教学法十分必要，值得我们在其他课程中积极地推广应用。
参考文献：
[1]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育旬刊，2014（7）：113-113.
[2]于娟.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用之我见[J].读写算：教育教学研究，2015（42）.
[3]刘文嵩.情境教学法在中学语文教学中的应用[J].考试周刊，2010（26）：48-49.
作者简介：
徐海英（1976.10—），女，汉族，江西鹰潭，江西省鹰潭贵溪市鸿塘镇初级中学，中教二级，大专，初中语文。
关键词：情景教学发展；初中语文；有效；策略
教育理念的发展，使得我们认识到了通过新型教学法来促进教学是十分有效的措施，情景教学法作为新教学理念下形成的教学方法，对于实践教学的促进作用十分明显。在初中语文教学中应用情景教学法，关键在于如何地最大程度地发挥情景教学法对于教学的促进作用，因此情景教学法在初中语文教学实践中的有效应用成为了我们所关心的问题。首先分析情景教学方法的特点，基于此基础分析情景教学法在初中语文教学实践中应用的有效策略是十分必要的。
一、情景教学法的特点
1.生动性
生动性可以说是情景教学法最大的特点，情景教学法简单而言就是老师在语文教学过程中，不断地通过相应的情景创设，营造出与教学内容相关的氛围，在此基础上进一步开展教学。正是因为情景教学法能够创造环境与氛围，因此在教学中就能够感染学生，激发学生的情感，直观地反映教学内容，使得其具有了生动性的特点。情景教学法生动性的特点对于初中语文教学的开展有着很强的促进作用，首先情景教学法的开展，使得教学过程变得生动，学生理解问题的与教学内容的难度降低，有利于学生知识水平的提升。其次，生动性的特点也使得课堂教学氛围变得灵活生动，这对于学生的学习兴趣有着积极地激发作用，学生在具有兴趣的基础上进行学习，学习的质量以及效率自然不言而喻。生动性的特点作为情景教学法的优势，在应用的过程一定要重视生动性特点的体现。
2.丰富性
除了生动性的特点之外，情景教学法还具有丰富性的特点，丰富性的特点主要有着以下方面的体现。首先初中语文教学内容是丰富的，因此情景教学法在应用的过程中，要针对不同的教学内容，进行多种模式的应用，丰富性自然得到了体现。在另一方面，情景教学法是一种教学方式，是一个十分宽泛地概念，其包含有众多的内容，例如，在情景创设的过程中，会引入众多的元素，音乐、图片、动画等都能成为情景教学法的元素。再者，课堂教学中的活动开展，角色扮演，情景在现表达，都包含于情景教学法中，可见情景教学法的丰富性。值得一提的是，正是因为情景教学法具有丰富性的特点，才能在丰富的初中语文教学中应用，并积极地发挥作用。
二、情景教学法在初中语文教学实践中有效应用的策略
1.全面性应用情景教学法
初中语文教学的内容丰富，为了有效地应用情景教学法，积极地发挥出情景学法对于教学的促进作用，笔者认为首要的策略就是要进行全面性的应用，全面性应用主要体现在以下层面。首先，在不同的语文教学内容中应用，即古诗词，课文，文言文等教学内容中全面应用，全面性的应用能够使得学生接受情景教学法，不断地适应情景教学法，对于语文教学的开展有着积极的作用。其次，在初中语文教学的不同教学活动中全面地应用情景教学法，即不论在课堂教学中，还是在其他教学活动中均进行应用。全面性的应用，使得情景教学法成为了初中语文教学中的常态，例如，对于苏轼的《水调歌头》的学习中，可以让学生进行朗读课文，配以相应的音乐，动画，真切地反映出作用望月思人的情怀，这种情景教学对于学生理解作品呢内容有着很大的帮助性。再例如，对于课文《背影》的学习中，可以组织学生进行分角色朗读课文，设身处地思考作者与父亲的对话，然后在这种情景创设中完成教学。总之全面地在初中语文中应用情景教学法，加之相应的活动开展，对于学生综合能力的促进与提升也有十分积极的意义。
2.应用多种教学资源
情景教学法的关键就在于情景创设的真切性，因此不断地利用多种教学资源支持情景教学法的开展十分必要。随着技术的发展，尤其是网络技术以及计算机技术的发展，大量新型的教学资源出现在我们的教学中，例如视频教学资源，网络教学资源以及新媒体教学资源等。将上述资源应用与情景教学法中十分关键。例如，在学习课文《苏州园林》过程中，老师或者学生在朗读课文时，相应播放关于苏州园林的视频，不但能够使得学生直观的理解课文内容，还能够提升学生学习的热情。在情景教学法中，多种教学资源的应用，使得情景创设的更加真切，对于课堂教学的氛围也能大大活跃，尤其是多种教学资源的应用增加了教学过程的丰富性，这符合新教育理念的发展。值得一提的是，除了新型教学资源的应用，多种教学活动在情景教学法中应用对于其开展也是十分必要的。
3.反馈系统的建立
情景教学法在初中语文教学中应用，总的来说是初中语文教学中的创新与尝试，既然是教学中的探索，我们要积极地发现其在应用过程中出现的问题，因此，为了使得情景教学法在语文教学中有效应用，就应当建立相应的反馈系统。反馈系统简单而言就是不断地收集情景教学应用过程中，所出现的问题，将问题收集后，对于问题解决的全过程再进行跟踪和记录。反馈系统中，问题的收集十分关键，主要收集学生在学习中的问题以及意见，可以通过灵活的方式，例如可以开专题班会，可以与学生代表进行面谈等方式。反馈系统对于问题处理过程的记录对于情景教学法的推广应用，做出了依据，十分必要。反馈系统的建立，是一种积极面对教学问题的体现，有效地保证了情景教學法的应用，使得情景教学法对于教学的促进作用充分地发挥。
三、结语
本文探究情景教学法在初中语文教学实践中的有效应用，首先分析情景教学法的特点，进而分析了情景教学法在初中语文教学中有效应用的策略。总的来说，情景教学法能够有效地促进初中语文教学的开展，对于课堂教学有效性的提升也有积极地作用，重视和发展情景教学法十分必要，值得我们在其他课程中积极地推广应用。
参考文献：
[1]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育旬刊，2014（7）：113-113.
[2]于娟.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用之我见[J].读写算：教育教学研究，2015（42）.
[3]刘文嵩.情境教学法在中学语文教学中的应用[J].考试周刊，2010（26）：48-49.
作者简介：
徐海英（1976.10—），女，汉族，江西鹰潭，江西省鹰潭贵溪市鸿塘镇初级中学，中教二级，大专，初中语文。