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摘 要：随着素质教育的落实，新课改的不断推进，语文批注阅读能力也越来越受到重视。加强批注阅读能力的培养能够提高学生的语文学习能力和核心素养，为他们今后学习各科的知识养成良好的习惯。本文探讨小学五年级学生批注阅读能力培养中应当注意的问题及其實践和应用，以供参考。
关键词：小学;语文;批注阅读能力;培养
一、批注阅读能力在小学五年级学生中的意义
（一）批注阅读是提高学生阅读能力的一种方式
在阅读过程中，学生对课文的相关内容进行批注，能够有效地提升阅读效率和质量，深化对文章的理解。学生运用不同的批注形式，对课文中的精彩句段、关键词语进行批注的过程中加深了阅读的理解和记忆，便于以后的复习和查阅。小学五年级的学生是学习语文的关键时期，对他们来说，养成良好的批注阅读习惯更加重要，在这个学习阶段，学生的阅读能力与习惯正是即将要形成的时期，他们学会并掌握了批注阅读方法，就会从中总结出属于自己的学习经验，对今后学习各个学科都有帮助。另外，有很多学生觉得阅读枯燥无味，没有兴趣，那是因为他们没有掌握阅读的方法，通过批注阅读，学生可以直接在书上进行简单的批注，表达自己的看法，阅读兴趣就会得到提升，阅读积极性逐渐被激发出来，形成习惯。学生能对阅读的内容提出问题，进行思考，加以批注，就会从读书中收获知识，提高能力和素养，就不会再觉得乏味了[1]。
（二）批注阅读是提升学生语文知识的一种手段
素质教育的落实，教学模式不断创新，批注阅读能力的培养越来越受到重视，在小学五年级语文课程改革上表现得更为明显，而且成效显著。与传统语文阅读教学方式相比，新时期批注阅读方式对教师和学生提出了更高的要求。在课堂时间的把握上，教师要精心设计，合理掌控。学生进行批注阅读，边阅读边思考和理解，需要的时间较长，阅读的质量高，效果好，收获大。教师讲解的时间要随时调整，灵活多变。阅读教学的目的就是让学生学习知识，不能因为教师预设的讲解时间而影响了阅读效果。比起教师的讲解，学生通过阅读总结出来的知识会记忆的更加扎实[2]。教师要明确自己的讲解是促进学生掌握知识的。要让学生通过阅读熟悉内容，并深入思考，有所感悟和体会，然后通过教师的讲解来完善和补充学生的知识。因此，培养学生批注阅读能力，是有效促进学生自主学习知识、提升语文能力的一种教学手段，也是培养学生创新能力和语文核心素养的良好契机。
二、批注阅读在小学五年级学生中的实施问题
（一）学生缺乏批注阅读意识
很多学生在阅读学习过程中，批注阅读的意识比较匮乏，受到电子书本流行的影响，学生对做好文字批注进行阅读学习不重视，认为没必要。从而导致刚刚阅读后没过几天所读的知识就忘记的一干二净了。如此“健忘”就是因为阅读没有留下痕迹，记忆停留在大脑的浅层，记得不扎实，缺乏批注阅读的意识，就会拿起书本“曾经相识”，放下书本“转瞬即逝”。学生在阅读时对文本的关键词语、重点句段加以批注，把书本内容进行梳理分类，这个过程就会加深理解，这些内容就会进入大脑的深层记忆，学生就会对阅读的知识熟记于心，召之即来，来则能为所用。因此，批注阅读对提升学生学习成绩，加强阅读理解有很好效果。
（二）教师缺乏创新教学观念
语文教师基本都明白批注阅读对学生阅读学习的意义，但是，在批注阅读能力的培养方面，却没有真正重视起来。受到长期以来“应试教育”的影响，很多教师以完成教学课时、提高学生成绩为目标，依然采用“填鸭式”、“灌输式”教学方式，认为上一节课比阅读一天还有效果。这种教学方式短期看是有效的，但是，对学生的成长是无益的。单纯以知识学习看，教师讲确实比批注阅读的效果好。但是，学生对教师会有依赖性。一旦离开教师，没有教师给指导，批注阅读能力的作用就体现出来了，他们通过批注阅读的方式可以自主学习，自我成长。因此，培养学生的批注阅读能力不仅对学生的现在有利，更有利于他们今后的学习和发展。
三、批注阅读在小学五年级语文阅读教学中的应用
（一）培养学生批注阅读的意识和习惯
教师要引导学生先掌握批注阅读方法，做好规划，重要的句段怎么做批注，关键词语如何加注释，段落点评怎么来写等，让学生掌握基本原理，行成自己的风格。要帮助学生树立批注阅读意识。通过组织开展批注阅读的合作学习，让每个学生分享自己的批注心得、体会和观点，这样学生的批注阅读能力就会得到快速提高，养成习惯[3]。
（二）端正学生批注阅读的态度和方向
小学五年级学生思维活跃，可塑性强，也容易受到引诱。当今社会网络无处不在，各种电子书的内容很容易吸引学生的注意力。教师要帮助他们端正认识，不要把批注阅读用错了地方，那就容易沉迷其中影响学习。教师要指导学生将批注阅读应用到有价值的书籍上，进行有益于成长的批注阅读。
结束语
批注阅读是读写结合的阅读方式。阅读过程中，学生阅读理解能力和思维创新能力都会获得发展。教师要加强培养学生的批注能力，激发学生的阅读兴趣，不断提高学生的语文知识和学科核心素养，为祖国建设事业培养合格的建设者和接班人。
参考文献：
[1]吴洋.“圈点批注”在小学高年级语文阅读教学中的运用[D].广州大学，2017.
[2]潘越.小学高年级学生语文阅读策略研究[D].华中科技大学，2017.
[3]李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].云南师范大学，2016.
关键词：小学;语文;批注阅读能力;培养
一、批注阅读能力在小学五年级学生中的意义
（一）批注阅读是提高学生阅读能力的一种方式
在阅读过程中，学生对课文的相关内容进行批注，能够有效地提升阅读效率和质量，深化对文章的理解。学生运用不同的批注形式，对课文中的精彩句段、关键词语进行批注的过程中加深了阅读的理解和记忆，便于以后的复习和查阅。小学五年级的学生是学习语文的关键时期，对他们来说，养成良好的批注阅读习惯更加重要，在这个学习阶段，学生的阅读能力与习惯正是即将要形成的时期，他们学会并掌握了批注阅读方法，就会从中总结出属于自己的学习经验，对今后学习各个学科都有帮助。另外，有很多学生觉得阅读枯燥无味，没有兴趣，那是因为他们没有掌握阅读的方法，通过批注阅读，学生可以直接在书上进行简单的批注，表达自己的看法，阅读兴趣就会得到提升，阅读积极性逐渐被激发出来，形成习惯。学生能对阅读的内容提出问题，进行思考，加以批注，就会从读书中收获知识，提高能力和素养，就不会再觉得乏味了[1]。
（二）批注阅读是提升学生语文知识的一种手段
素质教育的落实，教学模式不断创新，批注阅读能力的培养越来越受到重视，在小学五年级语文课程改革上表现得更为明显，而且成效显著。与传统语文阅读教学方式相比，新时期批注阅读方式对教师和学生提出了更高的要求。在课堂时间的把握上，教师要精心设计，合理掌控。学生进行批注阅读，边阅读边思考和理解，需要的时间较长，阅读的质量高，效果好，收获大。教师讲解的时间要随时调整，灵活多变。阅读教学的目的就是让学生学习知识，不能因为教师预设的讲解时间而影响了阅读效果。比起教师的讲解，学生通过阅读总结出来的知识会记忆的更加扎实[2]。教师要明确自己的讲解是促进学生掌握知识的。要让学生通过阅读熟悉内容，并深入思考，有所感悟和体会，然后通过教师的讲解来完善和补充学生的知识。因此，培养学生批注阅读能力，是有效促进学生自主学习知识、提升语文能力的一种教学手段，也是培养学生创新能力和语文核心素养的良好契机。
二、批注阅读在小学五年级学生中的实施问题
（一）学生缺乏批注阅读意识
很多学生在阅读学习过程中，批注阅读的意识比较匮乏，受到电子书本流行的影响，学生对做好文字批注进行阅读学习不重视，认为没必要。从而导致刚刚阅读后没过几天所读的知识就忘记的一干二净了。如此“健忘”就是因为阅读没有留下痕迹，记忆停留在大脑的浅层，记得不扎实，缺乏批注阅读的意识，就会拿起书本“曾经相识”，放下书本“转瞬即逝”。学生在阅读时对文本的关键词语、重点句段加以批注，把书本内容进行梳理分类，这个过程就会加深理解，这些内容就会进入大脑的深层记忆，学生就会对阅读的知识熟记于心，召之即来，来则能为所用。因此，批注阅读对提升学生学习成绩，加强阅读理解有很好效果。
（二）教师缺乏创新教学观念
语文教师基本都明白批注阅读对学生阅读学习的意义，但是，在批注阅读能力的培养方面，却没有真正重视起来。受到长期以来“应试教育”的影响，很多教师以完成教学课时、提高学生成绩为目标，依然采用“填鸭式”、“灌输式”教学方式，认为上一节课比阅读一天还有效果。这种教学方式短期看是有效的，但是，对学生的成长是无益的。单纯以知识学习看，教师讲确实比批注阅读的效果好。但是，学生对教师会有依赖性。一旦离开教师，没有教师给指导，批注阅读能力的作用就体现出来了，他们通过批注阅读的方式可以自主学习，自我成长。因此，培养学生的批注阅读能力不仅对学生的现在有利，更有利于他们今后的学习和发展。
三、批注阅读在小学五年级语文阅读教学中的应用
（一）培养学生批注阅读的意识和习惯
教师要引导学生先掌握批注阅读方法，做好规划，重要的句段怎么做批注，关键词语如何加注释，段落点评怎么来写等，让学生掌握基本原理，行成自己的风格。要帮助学生树立批注阅读意识。通过组织开展批注阅读的合作学习，让每个学生分享自己的批注心得、体会和观点，这样学生的批注阅读能力就会得到快速提高，养成习惯[3]。
（二）端正学生批注阅读的态度和方向
小学五年级学生思维活跃，可塑性强，也容易受到引诱。当今社会网络无处不在，各种电子书的内容很容易吸引学生的注意力。教师要帮助他们端正认识，不要把批注阅读用错了地方，那就容易沉迷其中影响学习。教师要指导学生将批注阅读应用到有价值的书籍上，进行有益于成长的批注阅读。
结束语
批注阅读是读写结合的阅读方式。阅读过程中，学生阅读理解能力和思维创新能力都会获得发展。教师要加强培养学生的批注能力，激发学生的阅读兴趣，不断提高学生的语文知识和学科核心素养，为祖国建设事业培养合格的建设者和接班人。
参考文献：
[1]吴洋.“圈点批注”在小学高年级语文阅读教学中的运用[D].广州大学，2017.
[2]潘越.小学高年级学生语文阅读策略研究[D].华中科技大学，2017.
[3]李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].云南师范大学，2016.