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摘 要：高中政治教学对于学生形成良好的生活习惯，以及建立正确的三观有着十分重要的意义。高中政治教学的内容具有较强的理论性以及逻辑性，在传统的教学模式下，政治课堂教学枯燥无味，学生对于高中政治的学习提不起兴趣。所以，传统的教学模式已经不能满足现如今我国教育事业的需求。因此，教师在高中政治教学过程中，应该将政治与学生生活加以联系，从而使高中教学课堂更加的丰富以及生动有趣。
关键词：高中;思想政治;生活化;思考
引言：高中政治的知识主要有经济、政治、文化和哲学等，对于学生来说学习难度较大并且政治内容也较为枯燥乏味，学生对于政治学习的兴趣普遍较低。为了解决这一教学现状，我们就需要将教学与生活相联系，采用生活化的教学方式，以便能够达到良好的教学效果，生活化的教学模式能够使学生从生活的角度去思考政治问题，将一些复杂的知识简单化具体化，从而调动学生学习政治的兴趣，提高学生学习效率以及教学的质量。本文将主要探讨关于高中思想政治生活化课堂教学的思考。
一、高中政治生活化课堂教学概述
随着新课程改革的发展，高中政治对于时事话题也越来越注重，所以，教师在教学的过程中应该以基础性教育为主，并且结合学生的生活进行教学。高中政治生活化课堂教学的特征主要有：一是实际生活化的高中政治课堂教学的内容是反映我们现实生活中的实事，如果教师能够将政治课堂教学与学生实际生活相联系，就能够把高中政治课堂教学复杂的知识简单化;二是实际生活化的高中政治课堂教学，由于政治内容比较枯燥，学生在学习的过程中较为困难，但如果教师将我们的实际生活与课堂教学融合，就能够把高中政治课堂教学抽象的知识变得具体化。
二、高中政治生活化课堂教学的重要性
对现如今教学状况而言，实施高中政治生活化课堂教学已经成为了一种必然的趋势。将高中政治课堂与生活相联系，不仅能够提高学生对于政治学习的兴趣，还能够使学生在实际生活中更加关注相关的政治时事。因此，教师在高中政治教学过程中应该改变传统的高中政治教学方式，把政治教学变得更加地贴近生活，让学生感受到政治与我们生活存在密切相关的联系。
三、高中政治课堂教学生活化的意义
由于高中政治教学内容的理论性与逻辑性较强，在传统的教学模式下，教师更加注重对于政治理论的讲解。但是，这样理论性的教学并不能满足现如今高中学生的政治学习需求，也不利于调动学生学习政治的积极性，一些教师往往忽略生活中政治教学的资源，不能对其加以利用，使高中政治课堂教学中存在很大的问题。高中政治课堂生活化有利于满足学生的学习需求，将政治内容与生活实际相结合能够促进学生思维的发展。
四、高中思想政治课堂教学生活化的实施策略
（一）转变教学理念
在新课改的基础上，教师要注重政治生活化课堂教学的实施。因此，教师在教学活动中应该与学生有良好的互动与交流，要了解学生的实际生活情况，把学生的实际生活中的问题引入到教学的过程中，引导学生解决问题。
（二）教学内容生活化
教学内容生活化是指将课本中的政治知识内容与实际的生活相联系，有利于帮助学生理解，并且掌握相关的政治知识，从而提高教学质量。因此，在教学过程中，将教学内容生活化就变得尤为重要，是提高学生学习效率以及学习效果的重要手段之一，教学内容生活化需要教师做到以下几点：一是就是要将课本中的内容与实际生活相联系增加课堂的趣味性;二是将教学内容的知识与生活案例相联系，尤其是一些学生较难理解的哲学内容在与生活联系的过程中，教师应该进行具体的讲解，把政治内容中的矛盾以及发展等知识点给学生讲解清楚。
例如在学习人教版必修四《生活处处有哲学》这一内容时，教师可以在为学生讲解着一内容时，在其中穿插一些小故事，如“拔苗助长”、“草船借箭”等，这些故事都包含着从生活中总结出来的哲学道理，通过这些简单寓言故事让学生明白生活中处处都有哲学，从而为学生打造生活化的教学课堂。
（三）教学方式生活化
教学方式对于教学活动的开展成功与否有着至关重要的作用，对于学生来说，丰富多彩的教学方式能够调动他们的学习兴趣，而传统的简单的教学方式，容易使学生在课堂中走神或者做一些与课堂无关的事情，生活化的教学方式是一种趣味性很强的教学方式，能够使学生在教学的过程中，发挥自身主观动能性。教师在开展教学方式生活化的过程中，需要注意到以下几点：第一、要利用实际生活案例开展政治教学，就是通过选择丰富的实际生活案例，将政治课堂变得更加贴近生活。教学方式的生活化为枯燥乏味的政治理论增添了活跃的色彩，让学生对政治课产生浓厚的学习欲望。第二、采用新型的教学方式，例如采用多媒体教学，通过多媒体教学，合理地利用网络资源以达到教学的生活化，使教学的方式更加地丰富。
例如，在学习人教版高中政治必修四《人的认识从何而来》时，学生前面的学习已经掌握了一些基础的政治知识，因此，教师在讲授这一部分内容时，就可以设计一个实践活动，如让学生参与火箭制作的小实验，要求学生在实际操作的过程中明确实践的意义，通过实践活动让学生明白实践是人类认识的基础。
结束语
总而言之，高中政治生活化教学并不是一蹴而就的，需要教师在高中政治教学的过程中，不断地探索适合高中生的教学方法。教师也应该根据自身的知识储备，以及学校的硬件设备，在实际的教学过程中灵活地变通教学方式与使用生活化教学模式，从而使学生能够学以致用，并且树立起正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]王瑜.教学之源在生活——谈高中思想政治新課程中的“生活化”教学[J].才智，2018（32）：81.
[2]王静.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].中国新通信，2018，20（17）：192.
[3]杨平华. 高中思想政治生活化课堂研究[D].苏州大学，2016.
关键词：高中;思想政治;生活化;思考
引言：高中政治的知识主要有经济、政治、文化和哲学等，对于学生来说学习难度较大并且政治内容也较为枯燥乏味，学生对于政治学习的兴趣普遍较低。为了解决这一教学现状，我们就需要将教学与生活相联系，采用生活化的教学方式，以便能够达到良好的教学效果，生活化的教学模式能够使学生从生活的角度去思考政治问题，将一些复杂的知识简单化具体化，从而调动学生学习政治的兴趣，提高学生学习效率以及教学的质量。本文将主要探讨关于高中思想政治生活化课堂教学的思考。
一、高中政治生活化课堂教学概述
随着新课程改革的发展，高中政治对于时事话题也越来越注重，所以，教师在教学的过程中应该以基础性教育为主，并且结合学生的生活进行教学。高中政治生活化课堂教学的特征主要有：一是实际生活化的高中政治课堂教学的内容是反映我们现实生活中的实事，如果教师能够将政治课堂教学与学生实际生活相联系，就能够把高中政治课堂教学复杂的知识简单化;二是实际生活化的高中政治课堂教学，由于政治内容比较枯燥，学生在学习的过程中较为困难，但如果教师将我们的实际生活与课堂教学融合，就能够把高中政治课堂教学抽象的知识变得具体化。
二、高中政治生活化课堂教学的重要性
对现如今教学状况而言，实施高中政治生活化课堂教学已经成为了一种必然的趋势。将高中政治课堂与生活相联系，不仅能够提高学生对于政治学习的兴趣，还能够使学生在实际生活中更加关注相关的政治时事。因此，教师在高中政治教学过程中应该改变传统的高中政治教学方式，把政治教学变得更加地贴近生活，让学生感受到政治与我们生活存在密切相关的联系。
三、高中政治课堂教学生活化的意义
由于高中政治教学内容的理论性与逻辑性较强，在传统的教学模式下，教师更加注重对于政治理论的讲解。但是，这样理论性的教学并不能满足现如今高中学生的政治学习需求，也不利于调动学生学习政治的积极性，一些教师往往忽略生活中政治教学的资源，不能对其加以利用，使高中政治课堂教学中存在很大的问题。高中政治课堂生活化有利于满足学生的学习需求，将政治内容与生活实际相结合能够促进学生思维的发展。
四、高中思想政治课堂教学生活化的实施策略
（一）转变教学理念
在新课改的基础上，教师要注重政治生活化课堂教学的实施。因此，教师在教学活动中应该与学生有良好的互动与交流，要了解学生的实际生活情况，把学生的实际生活中的问题引入到教学的过程中，引导学生解决问题。
（二）教学内容生活化
教学内容生活化是指将课本中的政治知识内容与实际的生活相联系，有利于帮助学生理解，并且掌握相关的政治知识，从而提高教学质量。因此，在教学过程中，将教学内容生活化就变得尤为重要，是提高学生学习效率以及学习效果的重要手段之一，教学内容生活化需要教师做到以下几点：一是就是要将课本中的内容与实际生活相联系增加课堂的趣味性;二是将教学内容的知识与生活案例相联系，尤其是一些学生较难理解的哲学内容在与生活联系的过程中，教师应该进行具体的讲解，把政治内容中的矛盾以及发展等知识点给学生讲解清楚。
例如在学习人教版必修四《生活处处有哲学》这一内容时，教师可以在为学生讲解着一内容时，在其中穿插一些小故事，如“拔苗助长”、“草船借箭”等，这些故事都包含着从生活中总结出来的哲学道理，通过这些简单寓言故事让学生明白生活中处处都有哲学，从而为学生打造生活化的教学课堂。
（三）教学方式生活化
教学方式对于教学活动的开展成功与否有着至关重要的作用，对于学生来说，丰富多彩的教学方式能够调动他们的学习兴趣，而传统的简单的教学方式，容易使学生在课堂中走神或者做一些与课堂无关的事情，生活化的教学方式是一种趣味性很强的教学方式，能够使学生在教学的过程中，发挥自身主观动能性。教师在开展教学方式生活化的过程中，需要注意到以下几点：第一、要利用实际生活案例开展政治教学，就是通过选择丰富的实际生活案例，将政治课堂变得更加贴近生活。教学方式的生活化为枯燥乏味的政治理论增添了活跃的色彩，让学生对政治课产生浓厚的学习欲望。第二、采用新型的教学方式，例如采用多媒体教学，通过多媒体教学，合理地利用网络资源以达到教学的生活化，使教学的方式更加地丰富。
例如，在学习人教版高中政治必修四《人的认识从何而来》时，学生前面的学习已经掌握了一些基础的政治知识，因此，教师在讲授这一部分内容时，就可以设计一个实践活动，如让学生参与火箭制作的小实验，要求学生在实际操作的过程中明确实践的意义，通过实践活动让学生明白实践是人类认识的基础。
结束语
总而言之，高中政治生活化教学并不是一蹴而就的，需要教师在高中政治教学的过程中，不断地探索适合高中生的教学方法。教师也应该根据自身的知识储备，以及学校的硬件设备，在实际的教学过程中灵活地变通教学方式与使用生活化教学模式，从而使学生能够学以致用，并且树立起正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]王瑜.教学之源在生活——谈高中思想政治新課程中的“生活化”教学[J].才智，2018（32）：81.
[2]王静.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].中国新通信，2018，20（17）：192.
[3]杨平华. 高中思想政治生活化课堂研究[D].苏州大学，2016.