论文部分内容阅读
摘 要：随着社会经济的不断发展，信息技术被广泛应用于各个行业之中，教育行业也不例外。可以说信息技术给教育行业带来新的教学面貌，给课堂注入了“新鲜血液”，对于调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，强化教学重难点，提高课堂教学效率都有着不可替代的价值。作为新时代教学者，我们应该正视信息技术的教育价值，并且学会正确地运用信息技术，助力课堂教学。
关键词：初中数学;信息技术;多媒体教学
通常在课堂上使用最广泛的信息技术就是多媒体教学，多媒体教学是对传统的板书教学的辅助，是一种有利于提高学生学习积极性的教学工具。多媒体集视频、音频于一体，能够全方面调动学生的各种感官，将一些比较抽象的概念知识转化为更加直观的图片或者视频展示，化解教学中的难点，从而帮助学生更好的理解难点，掌握知识要点。也正是因为这些优势，信息技术才能深入教师的心，深得学生的心。接下来笔者先简要谈一谈信息技术有哪些作用，是如何助力于初中数学课堂教学的。
一、 信息技术在初中数学教学中的作用分析
（一） 信息技术有助于激发学生的学习兴趣
在新的教育理念中，往往强调以学生为主体，教师为主导的教育方式，让学生更多地参与到学习中来，亲自实践、积极思考。而数学学科本身相对比较枯燥，难以提起学生的兴趣，这就需要我们创设一些必要的情境来调动学生们的好奇心和积极性。信息技术无疑为此打开了新的“界面”，创造了更多机会。信息技术进入课堂后，创设情境的方法就变得更丰富、直观了。比如利用多媒体来创设图像情境、问题情境、趣味性的知识情境、生活方面的情境等。
例如，讲“勾股定理的应用”这一节时，首先通过多媒体的图片方式展示赵爽弦图的历史故事，通过趣味性故事激发学生好奇心，从而产生对勾股定理的探索兴趣。又比如，讲“设计轴对称图案”时，运用多媒体有效地出示各种各样的图案让学生欣赏等等。这种方式不仅能唤起学生的好奇心和求知欲，同时也激发了学生对数学学科的兴趣，开拓了学生的思维空间，有利于学生的全面发展。
（二） 信息技术有助于提升课堂教学质量
数学在表现方式上具有较为抽象的特点，并且，在传统的教学方式之下，数学的抽象化特点逐渐成为学习数学的重点与难点。在进行这一门的课程讲述时，教师在授课方面是有一定困难的，并且，学生对于课程的理解也有一定的困难。例如在学生刚刚接触到几何学的时候，对于几何学中抽象的概念难以理解，因而出现数学成绩较低的结果。针对这样的教学问题，我们使用多媒体设备进行教育改善。使用多媒体进行这一部分的教学，可以做到单凭教师之力不能做到的事情。在具体教学过程中，我们可以借助多媒体与计算机进行分阶段动态演示，并通过这种方法帮助学生逐渐建立自己对于几何学知识的感受。在这期间，学生的立体感与空间感得以建立起来，通过这些空间感知能力，学生不仅可以对数学中出现的这些概念有一个比较清晰的认识，还可以帮助学生迅速掌握一些学习的技巧。
（三） 信息技术有助于提高学生的学习能力
与传统教学相比，信息技术最大的优势就在于可以为学生创造更加广阔的学习空间，提供探索问题的条件，指导学生利用信息技术搜集资料，分析问题，提高学生的自主学习能力，因为信息技术提供的信息是多样化的，包括视觉、听觉、触觉等，能够调动学生的多种感官，远比一个数学教师自己讲的知识好理解得多。同时，信息技术的丰富性、针对性、生动性、可控制性，也是非常有利于学生对数学知识的获取和理解的。最突出的表现就在于信息技术可以让繁琐复杂的数学问题变得简洁明了，从而帮助学生更好的理解重难点。
例如“频率”相关知识点的教学与拓展：以100个西瓜重量为数据来探索最大值、最小值、频率的分布等问题。没有借助信息技术的时候，我们都是先找出它们的最大和最小值，再进行分组，然后计算每组的数量，计算相应的频率，画出频率分布表和频率分布直方图，如此解题不仅麻烦，也容易出错。但如果能够借助多媒体计算机辅助教学，那么解题思路和答案都一目了然。首先将100个重量数据输入Excel表，点排序，所有数据从大到小或从小到大型列表，就可以清楚地看到最大和最小值。如果计算每组数量，然后使用Excel画一个直方图，频率分布直方图显示100个西瓜重量的数据。
二、 信息技术在初中数学教学中的运用
信息技术教学手段固然好，但是过度依赖也可能本末倒置。因此我们教师需要正确认识信息技术，科学运用信息技术，在具体的应用过程中应该遵循以下几点原则：
一是以学生为主体的原则。学生永远都是课堂的主体，是学习的主体，不管我们采用何种教学方法，都应该以学生为本位，充分了解学情，了解学生身心发展规律，创设符合学生发展需要和学习水平的信息技术学习情景，方可有利于培养学生的学习能力。
二是要科学地选择网络资源。信息技术一个显著特点就是丰富了课堂教学资源，实现了教学资源的共享。但并非所有网络资源都是符合学生发展规律的，都是助力课堂教学的，有时候引入过量的网络资源，反而可能导致整堂课教学没有重点，所以我们应该遵循适量适度引用网络资源的原则。
三是要理智地借力信息技术。信息技术对于初中数学教学作用还是有的，但是我们不应该高估其作用，应该正确衡量其价值，信息技术始终是一种辅助教学工具，不可完全代替传统的板书和教师的言传身教，过分依靠信息技术手段会使教学变得刻板，缺乏活力。所以，合理利用信息技术手段，才能促进初中数学教学发展。
三、 总结
简言之，信息技术如同一把“双刃剑”，有利也有弊，作为教师，我们需要正确审视信息技术，科学运用信息技术，用好信息技术，用活信息技术，借助其优势助力课堂教学，让课堂变得活跃，让学生学习兴趣更浓厚，让教学重难点更直观，让学生学习视野更丰富。只有正确地运用好信息技术，其作用才能得到最大程度的发挥，其价值才能真正凸显，最终才能让数学教学事半功倍。
参考文献：
[1]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011（10）.
[2]管宜江.初中数学教学中现代信息技术的运用分析[J].中国信息技术教育，2015（2）.
[3]刘春满.对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2010（22）.
[4]单巨东.信息技术与初中数學教学的融合研究[J].开封教育学院学报，2018（4）.
作者简介：
刘小玉，海南省东方市，海南省东方市港务中学。
关键词：初中数学;信息技术;多媒体教学
通常在课堂上使用最广泛的信息技术就是多媒体教学，多媒体教学是对传统的板书教学的辅助，是一种有利于提高学生学习积极性的教学工具。多媒体集视频、音频于一体，能够全方面调动学生的各种感官，将一些比较抽象的概念知识转化为更加直观的图片或者视频展示，化解教学中的难点，从而帮助学生更好的理解难点，掌握知识要点。也正是因为这些优势，信息技术才能深入教师的心，深得学生的心。接下来笔者先简要谈一谈信息技术有哪些作用，是如何助力于初中数学课堂教学的。
一、 信息技术在初中数学教学中的作用分析
（一） 信息技术有助于激发学生的学习兴趣
在新的教育理念中，往往强调以学生为主体，教师为主导的教育方式，让学生更多地参与到学习中来，亲自实践、积极思考。而数学学科本身相对比较枯燥，难以提起学生的兴趣，这就需要我们创设一些必要的情境来调动学生们的好奇心和积极性。信息技术无疑为此打开了新的“界面”，创造了更多机会。信息技术进入课堂后，创设情境的方法就变得更丰富、直观了。比如利用多媒体来创设图像情境、问题情境、趣味性的知识情境、生活方面的情境等。
例如，讲“勾股定理的应用”这一节时，首先通过多媒体的图片方式展示赵爽弦图的历史故事，通过趣味性故事激发学生好奇心，从而产生对勾股定理的探索兴趣。又比如，讲“设计轴对称图案”时，运用多媒体有效地出示各种各样的图案让学生欣赏等等。这种方式不仅能唤起学生的好奇心和求知欲，同时也激发了学生对数学学科的兴趣，开拓了学生的思维空间，有利于学生的全面发展。
（二） 信息技术有助于提升课堂教学质量
数学在表现方式上具有较为抽象的特点，并且，在传统的教学方式之下，数学的抽象化特点逐渐成为学习数学的重点与难点。在进行这一门的课程讲述时，教师在授课方面是有一定困难的，并且，学生对于课程的理解也有一定的困难。例如在学生刚刚接触到几何学的时候，对于几何学中抽象的概念难以理解，因而出现数学成绩较低的结果。针对这样的教学问题，我们使用多媒体设备进行教育改善。使用多媒体进行这一部分的教学，可以做到单凭教师之力不能做到的事情。在具体教学过程中，我们可以借助多媒体与计算机进行分阶段动态演示，并通过这种方法帮助学生逐渐建立自己对于几何学知识的感受。在这期间，学生的立体感与空间感得以建立起来，通过这些空间感知能力，学生不仅可以对数学中出现的这些概念有一个比较清晰的认识，还可以帮助学生迅速掌握一些学习的技巧。
（三） 信息技术有助于提高学生的学习能力
与传统教学相比，信息技术最大的优势就在于可以为学生创造更加广阔的学习空间，提供探索问题的条件，指导学生利用信息技术搜集资料，分析问题，提高学生的自主学习能力，因为信息技术提供的信息是多样化的，包括视觉、听觉、触觉等，能够调动学生的多种感官，远比一个数学教师自己讲的知识好理解得多。同时，信息技术的丰富性、针对性、生动性、可控制性，也是非常有利于学生对数学知识的获取和理解的。最突出的表现就在于信息技术可以让繁琐复杂的数学问题变得简洁明了，从而帮助学生更好的理解重难点。
例如“频率”相关知识点的教学与拓展：以100个西瓜重量为数据来探索最大值、最小值、频率的分布等问题。没有借助信息技术的时候，我们都是先找出它们的最大和最小值，再进行分组，然后计算每组的数量，计算相应的频率，画出频率分布表和频率分布直方图，如此解题不仅麻烦，也容易出错。但如果能够借助多媒体计算机辅助教学，那么解题思路和答案都一目了然。首先将100个重量数据输入Excel表，点排序，所有数据从大到小或从小到大型列表，就可以清楚地看到最大和最小值。如果计算每组数量，然后使用Excel画一个直方图，频率分布直方图显示100个西瓜重量的数据。
二、 信息技术在初中数学教学中的运用
信息技术教学手段固然好，但是过度依赖也可能本末倒置。因此我们教师需要正确认识信息技术，科学运用信息技术，在具体的应用过程中应该遵循以下几点原则：
一是以学生为主体的原则。学生永远都是课堂的主体，是学习的主体，不管我们采用何种教学方法，都应该以学生为本位，充分了解学情，了解学生身心发展规律，创设符合学生发展需要和学习水平的信息技术学习情景，方可有利于培养学生的学习能力。
二是要科学地选择网络资源。信息技术一个显著特点就是丰富了课堂教学资源，实现了教学资源的共享。但并非所有网络资源都是符合学生发展规律的，都是助力课堂教学的，有时候引入过量的网络资源，反而可能导致整堂课教学没有重点，所以我们应该遵循适量适度引用网络资源的原则。
三是要理智地借力信息技术。信息技术对于初中数学教学作用还是有的，但是我们不应该高估其作用，应该正确衡量其价值，信息技术始终是一种辅助教学工具，不可完全代替传统的板书和教师的言传身教，过分依靠信息技术手段会使教学变得刻板，缺乏活力。所以，合理利用信息技术手段，才能促进初中数学教学发展。
三、 总结
简言之，信息技术如同一把“双刃剑”，有利也有弊，作为教师，我们需要正确审视信息技术，科学运用信息技术，用好信息技术，用活信息技术，借助其优势助力课堂教学，让课堂变得活跃，让学生学习兴趣更浓厚，让教学重难点更直观，让学生学习视野更丰富。只有正确地运用好信息技术，其作用才能得到最大程度的发挥，其价值才能真正凸显，最终才能让数学教学事半功倍。
参考文献：
[1]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011（10）.
[2]管宜江.初中数学教学中现代信息技术的运用分析[J].中国信息技术教育，2015（2）.
[3]刘春满.对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2010（22）.
[4]单巨东.信息技术与初中数學教学的融合研究[J].开封教育学院学报，2018（4）.
作者简介：
刘小玉，海南省东方市，海南省东方市港务中学。