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摘 要：该文以辽宁兵器工业职工大学的双轨制教学改革为实例，根据职业教育人才培养的目标，成人高等职业教育依托企业服务企业为宗旨，以提升学生的创新和实践能力为主线，介绍了高职教育进行双证制教学特点和教学方案设计及运行方式。充分利用企业办学的资源优势，教学设备、师资和企业一体化教学实习基地等，采用双证制教学模式，使综合效益最大化。推进校企在产、学上有机结合，促使与军工企业项目合作运行。
关键词：高职教育 创新实践教育 双证制 体会
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0205-02
针对近年来军工企业反映高职毕业学生的知识面、工程实践能力、科技创新意识等方面的培养不全面的现状，辽宁兵器职工大学探索了一套“深化内涵、强化特色、实践驱动”的培养体系，融入新的教学方式，以“创新教学、教学工厂”等理念及市场导向，以“双证制教学”为教学特色。教学理念是推行以实践为基础的教学法，通过教学模式的改革使学生在获得毕业证书的同时获得职业资格证书。目前已经创立了“辽沈集团王巍数控大师工作室”省重点支持的品牌项目。大师工作室领创人——辽宁兵器工业职工大学毕业生王巍获得2013年获得中国兵器工业集团公司关键技能带头人称号。
1 双证制教学模式
企业办学学生多数来源于所属于企业，学生对该企业的生产经营环境有一定的认知。“双轨制”的教学是辽宁兵器工业职工大学的课程构架。在教学计划中，所谓双轨制教学就是以就业为导向，以培养学生岗位实践能力为宗旨。即一个目标，二条途径，一明一暗，一主一从将教学分两块进行，按照专业人才培养方案全方位培养符合毕业生要求的获得“毕业证”与获得国家职业资格标准的高级工以上“职业技能等级证”要求进行综合培养，从而培养出与时俱进，具有良好的创新意识和较高水平实践能力的合格高职生。双证书是高职毕业生就业的两个必备的要件。双证书培养的要求催生双轨制教学。从教学内容上“毕业证”中包含“职业技能等级证”教学内容，在整体教学组织过程中，又要突出职业技能等级证书所要求的内容，即突出实践与创新能力[1]。在人才培养方案具体实践过程中，双证制教学模式体现在教学方法上，将职业能力的培养贯穿在整个教学过程中，即把人力资源社会保障部的职业资格考试的大纲和考核主要内容融合在教学计划中，在教学中有意针对学生训练职业资格考试的实践能力，学生也是有针对性地学习，提高了学生的学习兴趣。这种教学组织模式的好处就是高职双证制的教学，同时也是学生毕业证与职业技能等级证同时获得的一种教学方式。
“双证教学”的开发主要基于两点：一是企业项目需求牵引；二是理实一体化教学实践相结合。使学生创新和实践技能培养。
1.1 双证制的运行方式
（1）授课形式：授课形式采用理论与实践结合模式，针对高职学生的特点，采用现场拖过实例讲解方式进行授课，采取与学生交流讨论式教学方法，通过把基础知识模块化，以项目和实例驱动方式，进行授课内容的组织，从而提高了学生的学习兴趣，完成了一个模块的学习后，学生不但掌握了基础知识，同时又获得了实践能力。（2）双证制运行模式：高职双轨制的教学模式是学生毕业证与职业技能证同时获得的一种教学方式。全日制企业项目研发、企业实习为主。
1.2 双轨制双证书教学组织过程
（1）“双证书”制度就是使接受学生毕业前同时获得《毕业证书》和《职业资格证书》。因此学生毕业前学校组织学生参加省或市级职业技能鉴定考试。专门成立职业技能鉴定考核考试中心，组织学生报名。进行考试前辅导。辅导内容含理论和实践两部分。理论考试由国家职业技能鉴定试题库抽取，实践技能考试，题与实践结合校本出题，省市人社部门备案。（2）成人学历教育采取免试入学，通过学分要求，达到学分要求准予毕业。形式灵活学习，便于成人学习，全国统一考试入学的制度，使成人学历教育的公信力高深受成人欢迎。对部分业务能力很强，通过劳动部门的职业技能鉴定。已经具备了该岗位《职业资格证书》的员工（高级工、技师、高级技师），经学员申请可参加学历教育的学习。
1.3 双证制教学的入学模式
（1）可以免试入学，但是需要在教育主管部门备案。可以让一些实践能力强的学苗，提前进入到学历教育队伍中来。与同届学时进行同样的管理，并实行该职业资格相对应的学科免试，其它学科按教学计划全部完成，经考试合格提交教育主管部门统一验印颁发《毕业证书》，这样也可以使得非学历教育者，实现持“双证”上岗的要求。（2）学校允许已经获得高级工、技师或高级技师学员“先上车”即无学籍，随同届学生听课学习，承认相关学习成绩，待通过全国成人高校入学考试取得学籍后，符合学制要求办理毕业证书。企业开展“科技”和“技能”两个带头人队伍建设，设立职级工资，提高薪金待遇，学校对在职职工采取减免学费政策，并实行学分互换等学习形式，近年学校学历招生成果喜人。
1.4 双证制教学的特点
（1）勇于创新。采取双证同时教学，体现了其高职院校的办学的灵活性及适应性策略，经过多年的实践证明非常成功的。（2）注重技能。学生在实践环节过程中，能够参与和进行工业项目的实训，提升了将学生创新意识和实践技能培养，体现了职业教育能力本位的思想。（3）满足企业的需求。“双证教学”的主要基于企业项目需求。双证制的运行随时可以保证与军工企业合作。双证制教学为学生的就业率提高贡献非常大，企业人力资源部门非常喜欢有职业技能证书的学生，同时这些获得证书的学生的实践能力都很强，获得企业用人的单位好评。双证制教学模式很大程度上强调以人为本。
2 双证制教学运行的优势
2.1 双证制教学获得学生与企業单位的双重欢迎
实行双证制教学，首先提升了学生的学习兴趣和工作的目的性，同时双证制度也受到企业单位的认可与欢迎。值得推广。
2.2 确保实践设备资源的充分应用
实行双证制教学，每学期的硬件资源都能合理应用，学生为了提升自己的操作能力，主动提出申请使用设备，提高使用率。同时用人合作单位，为了先期考查学生，允许学生去企业实习，使得社会的资源也能充分地利用[2]。
2.3 拉近了院校与企业的距离，也为毕业生就业奠定基础
实行双证制教学，学生在第三学年级，去企业实习后还返回学校上课，就会把企业的信息都带回学校，拉近了高职学校与企业的距离。从而促进学生对企业具有更广泛的认知。
3 结语
通过校企合作、通过双证制教学模式，建立“双证书”对接的立交桥，将双轨制变为同轨制。在学历教育与短期培训中，在内容上删繁就简，重复或相似内容折合成学分，实行等值兑换，缩短了人才培养进程。从而使各类培训学员获得“双证书”掌握“双刃剑”。
参考文献
[1] 刘青松，曹泰斌，钱苏翔.产学研合作培养创新人才的研究与实践[J].中国电力教育，2012（22）：25-26，34.
[2] 丁永生，王直杰，郝矿荣，孙培德.“工程驱动”的自动化专业创新人才培养体系探讨[J].中国电力教育，2012（34）：30-31.
关键词：高职教育 创新实践教育 双证制 体会
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0205-02
针对近年来军工企业反映高职毕业学生的知识面、工程实践能力、科技创新意识等方面的培养不全面的现状，辽宁兵器职工大学探索了一套“深化内涵、强化特色、实践驱动”的培养体系，融入新的教学方式，以“创新教学、教学工厂”等理念及市场导向，以“双证制教学”为教学特色。教学理念是推行以实践为基础的教学法，通过教学模式的改革使学生在获得毕业证书的同时获得职业资格证书。目前已经创立了“辽沈集团王巍数控大师工作室”省重点支持的品牌项目。大师工作室领创人——辽宁兵器工业职工大学毕业生王巍获得2013年获得中国兵器工业集团公司关键技能带头人称号。
1 双证制教学模式
企业办学学生多数来源于所属于企业，学生对该企业的生产经营环境有一定的认知。“双轨制”的教学是辽宁兵器工业职工大学的课程构架。在教学计划中，所谓双轨制教学就是以就业为导向，以培养学生岗位实践能力为宗旨。即一个目标，二条途径，一明一暗，一主一从将教学分两块进行，按照专业人才培养方案全方位培养符合毕业生要求的获得“毕业证”与获得国家职业资格标准的高级工以上“职业技能等级证”要求进行综合培养，从而培养出与时俱进，具有良好的创新意识和较高水平实践能力的合格高职生。双证书是高职毕业生就业的两个必备的要件。双证书培养的要求催生双轨制教学。从教学内容上“毕业证”中包含“职业技能等级证”教学内容，在整体教学组织过程中，又要突出职业技能等级证书所要求的内容，即突出实践与创新能力[1]。在人才培养方案具体实践过程中，双证制教学模式体现在教学方法上，将职业能力的培养贯穿在整个教学过程中，即把人力资源社会保障部的职业资格考试的大纲和考核主要内容融合在教学计划中，在教学中有意针对学生训练职业资格考试的实践能力，学生也是有针对性地学习，提高了学生的学习兴趣。这种教学组织模式的好处就是高职双证制的教学，同时也是学生毕业证与职业技能等级证同时获得的一种教学方式。
“双证教学”的开发主要基于两点：一是企业项目需求牵引；二是理实一体化教学实践相结合。使学生创新和实践技能培养。
1.1 双证制的运行方式
（1）授课形式：授课形式采用理论与实践结合模式，针对高职学生的特点，采用现场拖过实例讲解方式进行授课，采取与学生交流讨论式教学方法，通过把基础知识模块化，以项目和实例驱动方式，进行授课内容的组织，从而提高了学生的学习兴趣，完成了一个模块的学习后，学生不但掌握了基础知识，同时又获得了实践能力。（2）双证制运行模式：高职双轨制的教学模式是学生毕业证与职业技能证同时获得的一种教学方式。全日制企业项目研发、企业实习为主。
1.2 双轨制双证书教学组织过程
（1）“双证书”制度就是使接受学生毕业前同时获得《毕业证书》和《职业资格证书》。因此学生毕业前学校组织学生参加省或市级职业技能鉴定考试。专门成立职业技能鉴定考核考试中心，组织学生报名。进行考试前辅导。辅导内容含理论和实践两部分。理论考试由国家职业技能鉴定试题库抽取，实践技能考试，题与实践结合校本出题，省市人社部门备案。（2）成人学历教育采取免试入学，通过学分要求，达到学分要求准予毕业。形式灵活学习，便于成人学习，全国统一考试入学的制度，使成人学历教育的公信力高深受成人欢迎。对部分业务能力很强，通过劳动部门的职业技能鉴定。已经具备了该岗位《职业资格证书》的员工（高级工、技师、高级技师），经学员申请可参加学历教育的学习。
1.3 双证制教学的入学模式
（1）可以免试入学，但是需要在教育主管部门备案。可以让一些实践能力强的学苗，提前进入到学历教育队伍中来。与同届学时进行同样的管理，并实行该职业资格相对应的学科免试，其它学科按教学计划全部完成，经考试合格提交教育主管部门统一验印颁发《毕业证书》，这样也可以使得非学历教育者，实现持“双证”上岗的要求。（2）学校允许已经获得高级工、技师或高级技师学员“先上车”即无学籍，随同届学生听课学习，承认相关学习成绩，待通过全国成人高校入学考试取得学籍后，符合学制要求办理毕业证书。企业开展“科技”和“技能”两个带头人队伍建设，设立职级工资，提高薪金待遇，学校对在职职工采取减免学费政策，并实行学分互换等学习形式，近年学校学历招生成果喜人。
1.4 双证制教学的特点
（1）勇于创新。采取双证同时教学，体现了其高职院校的办学的灵活性及适应性策略，经过多年的实践证明非常成功的。（2）注重技能。学生在实践环节过程中，能够参与和进行工业项目的实训，提升了将学生创新意识和实践技能培养，体现了职业教育能力本位的思想。（3）满足企业的需求。“双证教学”的主要基于企业项目需求。双证制的运行随时可以保证与军工企业合作。双证制教学为学生的就业率提高贡献非常大，企业人力资源部门非常喜欢有职业技能证书的学生，同时这些获得证书的学生的实践能力都很强，获得企业用人的单位好评。双证制教学模式很大程度上强调以人为本。
2 双证制教学运行的优势
2.1 双证制教学获得学生与企業单位的双重欢迎
实行双证制教学，首先提升了学生的学习兴趣和工作的目的性，同时双证制度也受到企业单位的认可与欢迎。值得推广。
2.2 确保实践设备资源的充分应用
实行双证制教学，每学期的硬件资源都能合理应用，学生为了提升自己的操作能力，主动提出申请使用设备，提高使用率。同时用人合作单位，为了先期考查学生，允许学生去企业实习，使得社会的资源也能充分地利用[2]。
2.3 拉近了院校与企业的距离，也为毕业生就业奠定基础
实行双证制教学，学生在第三学年级，去企业实习后还返回学校上课，就会把企业的信息都带回学校，拉近了高职学校与企业的距离。从而促进学生对企业具有更广泛的认知。
3 结语
通过校企合作、通过双证制教学模式，建立“双证书”对接的立交桥，将双轨制变为同轨制。在学历教育与短期培训中，在内容上删繁就简，重复或相似内容折合成学分，实行等值兑换，缩短了人才培养进程。从而使各类培训学员获得“双证书”掌握“双刃剑”。
参考文献
[1] 刘青松，曹泰斌，钱苏翔.产学研合作培养创新人才的研究与实践[J].中国电力教育，2012（22）：25-26，34.
[2] 丁永生，王直杰，郝矿荣，孙培德.“工程驱动”的自动化专业创新人才培养体系探讨[J].中国电力教育，2012（34）：30-31.