论文部分内容阅读
摘要：在初中数学教学中实施问题驱动法，能够极大地激发学生学习的主动性，以问题为切入点，引发学生对数学知识进行思考，提升分析问题、创新问题、解决问题的能力，促进初中生数学思维的发展。本文将阐述在初中数学教学中运用问题驱动法的价值，并对现阶段初中数学教学存在的问题展开分析，在此基础上探讨出初中数学“问题驱动”教学的实施策略。
关键词：初中数学;问题驱动;策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-069
随着新课程改革的不断推进，教育的不断进步，传统的教学方式已经不能够满足当前教育发展的需求，教师需要将新的教学方法应用到教学当中。问题驱动法作为时下运用比较广泛且高效的教学模式，将问题驱动法运用到初中数学教学中，可以通过数学问题引导学生思考，培养学生的数学思维能力，提高学生的问题解决能力，促进学生全面发展。
一、在初中数学教学中运用问题驱动法的价值
1.增强学生兴趣，强化生活运用
在初中数学教学中应用问题驱动法，可以有效地增强学生学习数学的兴趣，教师可以通过问题驱动学生对问题的本质进行探索，可以让学生通过实际生活更好的认知生活，更好的掌握数学知识。同时可以让学生更好地对数学知识进行活用，找到生活的“窍门”，进而让学生全面将数学与生活相联系。
2.引导自主学习，促进思维发展
在教学中运用问题驱动法还可以有效地促进学生自主学习，让学生通过问题的探索激发自身学习的内在动力，从而培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力，尤其是让学生在问题中得到质的蜕变，让学生在学习过程中得到思维的升华与提升。此外还有利于学生与教师进行良性互动，促进课堂教学质量，让教师有更多的精力放在教育教学上，而非课堂管理上，可以让初中数学课堂教学质量得到飞跃般的提升。
二、初中数学教学存在的问题
新课程改革提出了很多新的教育思想与方法，也明确指出教师要立足现代教育思想，不断改革创新传统的应试教育模式，构建现代化的数学教学课堂。但在实际教育教学中，问题驱动法的运用存在较多的问题，使其在课堂上运用较少，几无收获。这主要是由于当前初中生自身还存在许多不良习惯，认为教师应该以灌输式的方式教授所有的知识点，初中数学中问题已成为主导，进而很多学生成为了课本的“奴隶”，不会思考，不愿主动探索;其次，部分教师对问题驱动法探究式的教学模式持消极态度，他们认为在课堂上搞问题探究是在浪费时间，不愿尝试新的教育教学方式，如果短期内得不到效果，则整个教学进度将严重受到影响。虽然有一部分教师采用了问题驱动教学法，但在课堂上没有给学生充足的时间和空间进行探究，介入时间把握不到位，也是影响教学效果的原因之一。基于此，为了更好地落实课改新理念，在初中数学教学中实施“问题驱动”的教学模式，搭建民主课堂，创设适宜问题，帮助学生收获知识，发展思维，促进其全面发展。
三、初中数学“问题驱动”教学的实施策略
1.搭建民主课堂，创建新型师生关系
教师要善于营造宽松、融洽、愉快、和谐、自由的课堂氛围，善于使用夸奖的言辞、友好的言语鼓励、激发学生不断创新的欲望和需求。让他们在课堂学习过程中感受不到任何形式的压抑，让他们在自由的学习环境中发展思维，提出疑难假设，并且在讨论中积极表达自己的观点。在初中教学课堂实施问题驱动法，要求教师在课堂上要尊重每一位学生，允许他们异想天开，发挥想象，自由讨论，让他们真正体验到教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。这就需要转变过去以教师为中心，以书本为中心的老式教学观念，树立服务育人的意识，以学生为主体，一切为了学生，无论是教学计划的编写、教学方法的选择、教学评价等方面，都要从学生的主体地位出发，考虑学生的发展，使学生在教师的指导下，积极参与学习的全过程，并主动进行构建知识体系，创建新型和谐师生关系。
2.提出趣味性问题，激发学生学习兴趣
初中阶段的学生心智还不够成熟，感性色彩较严重，在处理某件事时，他们往往依靠自己的兴趣去完成，一旦对某件事不再感兴趣，完成任务就会大打折扣。故此，在教学过程中，教师要从问题驱动的角度开展教学活动。提出的问题应该充满兴趣性，而有趣的问题可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到乐趣，然后与学生一起积极地挖掘问题，并利用数学课堂上所学的知识解决现实生活中的实际问题。例如：在学习“直线和圆的位置关系”时，教师可以借助生活中的现象来引发学生思考。生活中有很多现象都是直线和圆的关系，如，太阳刚好完全升起时，与海平面的关系就是一种典型的直线和圆的关系，那么到底有几种关系情况，可以让学生表达自己的观点。有的学生说只有一种，有的学生来说有两种。经过讨论，他们给出了不同的意见。经过教师的集中讲解，引导学生自主探索，思考到底有哪几种情况，随后再引入本堂课要学的知识。通过有趣的问答，激发学生的学习兴趣，让学生对下一步的数学知识有一定的学习欲望，从而达到提高课堂教学效率的目的。
3.注重创新性问题，唤醒学生学习欲望
数学知识本身就是无聊乏味的，要是学习没有什么新鮮感，就很难让学生产生学习兴趣。因此，在采用问题驱动教学法进行教学时，不仅要注意提问的兴趣点，而且要在此基础上不断创新，以此来达到唤醒学生的学习欲望的目的。数学教师在进行实际教学过程中，需要安排各种各样有新鲜感的问题，可以将生活与数学相连，也可以将生活中遇到的疑问转化到数学知识中，以此来激发学生的好奇心，使他们能够提高学习效率，降低学习难度，还能促使学生学会观察生活，借助数学知识解决生活中的疑问，真正做到运用课堂知识解决生活难题。还是以“直线与圆的位置关系”为例，教师在联系实际生活展开问题设置时，太阳升起刚好与地面平行，是将地面看作直线，而太阳就是那个在慢慢移动的圆，太阳在逐渐升高，这时教师可提问：圆与直线会发生几种不同的位置关系。学生都知道是三种位置关系后，这时教师可以接着提问：那这是按照什么规则来将他们进行区分的？学生则可以根据相应的数学知识得出圆与直线的三种位置关系。类似这样创新性的问题联系数学知识，能够有效增添课堂的温度，降低学生的学习难度，同时也能将数学知识融入生活日常。既培养了学生的学习兴趣，还能促使学生的思维能力迅速发展。 4.制定探究性问题，发展学生数学思维
从问题驱动的角度进行初中数学教学时，教师还应向学生提出一些具有探究意义的问题，让学生对问题的探究具有价值。教师要教给学生一些探究性问题解决的方法和技巧，使学生掌握这些技能和方法，促使他们能够运用所学的探究技能和方法解决生活中实际的数学问题，真正实现问题驱动法的教学目的。例如：在学习“平行四边形的判定”相关内容时，教师可以提出问题：怎样的四边形才是平行四边形？除了定理之外，还可以用哪些方式评定？教师可以先向学生介绍评定平行四边形的方法，例如类比法、逆向思维法等，引导学生自主思考，最后发现判定方法。此外，教师也可以提前分组，让学生以小组的方式进行探讨生活中有哪些平行四边形，根据已知的平行四边形来判定平行四边形的特点。通过制定探究性的问题，提高学生的自主学习能力，发展学生的数学思维，为学生今后的学习和发展奠定基础。
5.关注答题方式，帮助学生巩固知识
在初中数学课堂采用问题驱动的教学方式，教师要注意学生如何答题，是否根据指定的问题掌握基本的数学知识，是否能在没有压力的情况下轻松解决问题，并逐步加快解题速度，以此来促进学生对数学的热爱，且在学习过程中体验到自豪以及学习数学的自信心。为了达到这一效果，教师在引导学生解决问题时，需要让学生了解问题的本质，把问题延伸到生活中，找到一种简单地回答模式。当学生在以后的学习过程中遇到类似的问题时，可以对已掌握的答题模式进行搬迁，将问题与问题联系起来，从而提高解题速度，且保证正确率，充分发挥出问题驱动教学法的作用。又如，在学习“如何判定平行四边形”时，教師可以先营造一定的问题情景，让学生想象平行四边形到底是什么样子，能用什么办法证明这个图形是平行四边形。随后采用问题驱动教学法，让学生在学习平行四边形知识时探究多种解题方法的同时，联系生活在脑海中想象，并进行推测，从而找到正确的解决方法。在此过程中，教师要十分注重学生探究的过程，教师要充分发挥引领者的作用，给学生提供一些相关的小工具，真正做到让学生去动手绘制平行四边形，在绘制过程中体会书本知识，获得解题思路，教会学生在思考时可以联系各种图形进行比较，让学生明白四边形是可以由其他图形组成的，以此来促进学生的多向思维发展，推动学生各方面的进步，帮助学生巩固知识，扩展思维。
综上所述，在初中数学教学中运用问题驱动教学法之前，首先要分析现阶段教学过程中存在的问题和全体学生的实际学习情况。在分析研究的基础上，结合教材中提出的问题，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，使他们得到全面发展。
参考文献：
[1]安北江.结合情境，提出问题——初中数学有效性教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（8）：46.
[2]胡荣坤.从问题驱动角度分析初中数学教学策略[J].基础教育论坛，2019（32）：29-30.
[3]晓飞.基于问题驱动的初中数学教学策略的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（7）：75-76.
[4]韩玉花.浅析初中数学问题情境的有效创设策略[J].考试周刊，2020（81）：77-78.
[5]党得时.巧妙设计问题，提升初中数学课堂效率——“自学·议论·引导”模式下的问题设计策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：240.
（作者单位：甘肃省泾川县荔堡镇问城初级中学，甘肃 泾川 744319）
关键词：初中数学;问题驱动;策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-069
随着新课程改革的不断推进，教育的不断进步，传统的教学方式已经不能够满足当前教育发展的需求，教师需要将新的教学方法应用到教学当中。问题驱动法作为时下运用比较广泛且高效的教学模式，将问题驱动法运用到初中数学教学中，可以通过数学问题引导学生思考，培养学生的数学思维能力，提高学生的问题解决能力，促进学生全面发展。
一、在初中数学教学中运用问题驱动法的价值
1.增强学生兴趣，强化生活运用
在初中数学教学中应用问题驱动法，可以有效地增强学生学习数学的兴趣，教师可以通过问题驱动学生对问题的本质进行探索，可以让学生通过实际生活更好的认知生活，更好的掌握数学知识。同时可以让学生更好地对数学知识进行活用，找到生活的“窍门”，进而让学生全面将数学与生活相联系。
2.引导自主学习，促进思维发展
在教学中运用问题驱动法还可以有效地促进学生自主学习，让学生通过问题的探索激发自身学习的内在动力，从而培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力，尤其是让学生在问题中得到质的蜕变，让学生在学习过程中得到思维的升华与提升。此外还有利于学生与教师进行良性互动，促进课堂教学质量，让教师有更多的精力放在教育教学上，而非课堂管理上，可以让初中数学课堂教学质量得到飞跃般的提升。
二、初中数学教学存在的问题
新课程改革提出了很多新的教育思想与方法，也明确指出教师要立足现代教育思想，不断改革创新传统的应试教育模式，构建现代化的数学教学课堂。但在实际教育教学中，问题驱动法的运用存在较多的问题，使其在课堂上运用较少，几无收获。这主要是由于当前初中生自身还存在许多不良习惯，认为教师应该以灌输式的方式教授所有的知识点，初中数学中问题已成为主导，进而很多学生成为了课本的“奴隶”，不会思考，不愿主动探索;其次，部分教师对问题驱动法探究式的教学模式持消极态度，他们认为在课堂上搞问题探究是在浪费时间，不愿尝试新的教育教学方式，如果短期内得不到效果，则整个教学进度将严重受到影响。虽然有一部分教师采用了问题驱动教学法，但在课堂上没有给学生充足的时间和空间进行探究，介入时间把握不到位，也是影响教学效果的原因之一。基于此，为了更好地落实课改新理念，在初中数学教学中实施“问题驱动”的教学模式，搭建民主课堂，创设适宜问题，帮助学生收获知识，发展思维，促进其全面发展。
三、初中数学“问题驱动”教学的实施策略
1.搭建民主课堂，创建新型师生关系
教师要善于营造宽松、融洽、愉快、和谐、自由的课堂氛围，善于使用夸奖的言辞、友好的言语鼓励、激发学生不断创新的欲望和需求。让他们在课堂学习过程中感受不到任何形式的压抑，让他们在自由的学习环境中发展思维，提出疑难假设，并且在讨论中积极表达自己的观点。在初中教学课堂实施问题驱动法，要求教师在课堂上要尊重每一位学生，允许他们异想天开，发挥想象，自由讨论，让他们真正体验到教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。这就需要转变过去以教师为中心，以书本为中心的老式教学观念，树立服务育人的意识，以学生为主体，一切为了学生，无论是教学计划的编写、教学方法的选择、教学评价等方面，都要从学生的主体地位出发，考虑学生的发展，使学生在教师的指导下，积极参与学习的全过程，并主动进行构建知识体系，创建新型和谐师生关系。
2.提出趣味性问题，激发学生学习兴趣
初中阶段的学生心智还不够成熟，感性色彩较严重，在处理某件事时，他们往往依靠自己的兴趣去完成，一旦对某件事不再感兴趣，完成任务就会大打折扣。故此，在教学过程中，教师要从问题驱动的角度开展教学活动。提出的问题应该充满兴趣性，而有趣的问题可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到乐趣，然后与学生一起积极地挖掘问题，并利用数学课堂上所学的知识解决现实生活中的实际问题。例如：在学习“直线和圆的位置关系”时，教师可以借助生活中的现象来引发学生思考。生活中有很多现象都是直线和圆的关系，如，太阳刚好完全升起时，与海平面的关系就是一种典型的直线和圆的关系，那么到底有几种关系情况，可以让学生表达自己的观点。有的学生说只有一种，有的学生来说有两种。经过讨论，他们给出了不同的意见。经过教师的集中讲解，引导学生自主探索，思考到底有哪几种情况，随后再引入本堂课要学的知识。通过有趣的问答，激发学生的学习兴趣，让学生对下一步的数学知识有一定的学习欲望，从而达到提高课堂教学效率的目的。
3.注重创新性问题，唤醒学生学习欲望
数学知识本身就是无聊乏味的，要是学习没有什么新鮮感，就很难让学生产生学习兴趣。因此，在采用问题驱动教学法进行教学时，不仅要注意提问的兴趣点，而且要在此基础上不断创新，以此来达到唤醒学生的学习欲望的目的。数学教师在进行实际教学过程中，需要安排各种各样有新鲜感的问题，可以将生活与数学相连，也可以将生活中遇到的疑问转化到数学知识中，以此来激发学生的好奇心，使他们能够提高学习效率，降低学习难度，还能促使学生学会观察生活，借助数学知识解决生活中的疑问，真正做到运用课堂知识解决生活难题。还是以“直线与圆的位置关系”为例，教师在联系实际生活展开问题设置时，太阳升起刚好与地面平行，是将地面看作直线，而太阳就是那个在慢慢移动的圆，太阳在逐渐升高，这时教师可提问：圆与直线会发生几种不同的位置关系。学生都知道是三种位置关系后，这时教师可以接着提问：那这是按照什么规则来将他们进行区分的？学生则可以根据相应的数学知识得出圆与直线的三种位置关系。类似这样创新性的问题联系数学知识，能够有效增添课堂的温度，降低学生的学习难度，同时也能将数学知识融入生活日常。既培养了学生的学习兴趣，还能促使学生的思维能力迅速发展。 4.制定探究性问题，发展学生数学思维
从问题驱动的角度进行初中数学教学时，教师还应向学生提出一些具有探究意义的问题，让学生对问题的探究具有价值。教师要教给学生一些探究性问题解决的方法和技巧，使学生掌握这些技能和方法，促使他们能够运用所学的探究技能和方法解决生活中实际的数学问题，真正实现问题驱动法的教学目的。例如：在学习“平行四边形的判定”相关内容时，教师可以提出问题：怎样的四边形才是平行四边形？除了定理之外，还可以用哪些方式评定？教师可以先向学生介绍评定平行四边形的方法，例如类比法、逆向思维法等，引导学生自主思考，最后发现判定方法。此外，教师也可以提前分组，让学生以小组的方式进行探讨生活中有哪些平行四边形，根据已知的平行四边形来判定平行四边形的特点。通过制定探究性的问题，提高学生的自主学习能力，发展学生的数学思维，为学生今后的学习和发展奠定基础。
5.关注答题方式，帮助学生巩固知识
在初中数学课堂采用问题驱动的教学方式，教师要注意学生如何答题，是否根据指定的问题掌握基本的数学知识，是否能在没有压力的情况下轻松解决问题，并逐步加快解题速度，以此来促进学生对数学的热爱，且在学习过程中体验到自豪以及学习数学的自信心。为了达到这一效果，教师在引导学生解决问题时，需要让学生了解问题的本质，把问题延伸到生活中，找到一种简单地回答模式。当学生在以后的学习过程中遇到类似的问题时，可以对已掌握的答题模式进行搬迁，将问题与问题联系起来，从而提高解题速度，且保证正确率，充分发挥出问题驱动教学法的作用。又如，在学习“如何判定平行四边形”时，教師可以先营造一定的问题情景，让学生想象平行四边形到底是什么样子，能用什么办法证明这个图形是平行四边形。随后采用问题驱动教学法，让学生在学习平行四边形知识时探究多种解题方法的同时，联系生活在脑海中想象，并进行推测，从而找到正确的解决方法。在此过程中，教师要十分注重学生探究的过程，教师要充分发挥引领者的作用，给学生提供一些相关的小工具，真正做到让学生去动手绘制平行四边形，在绘制过程中体会书本知识，获得解题思路，教会学生在思考时可以联系各种图形进行比较，让学生明白四边形是可以由其他图形组成的，以此来促进学生的多向思维发展，推动学生各方面的进步，帮助学生巩固知识，扩展思维。
综上所述，在初中数学教学中运用问题驱动教学法之前，首先要分析现阶段教学过程中存在的问题和全体学生的实际学习情况。在分析研究的基础上，结合教材中提出的问题，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，使他们得到全面发展。
参考文献：
[1]安北江.结合情境，提出问题——初中数学有效性教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（8）：46.
[2]胡荣坤.从问题驱动角度分析初中数学教学策略[J].基础教育论坛，2019（32）：29-30.
[3]晓飞.基于问题驱动的初中数学教学策略的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（7）：75-76.
[4]韩玉花.浅析初中数学问题情境的有效创设策略[J].考试周刊，2020（81）：77-78.
[5]党得时.巧妙设计问题，提升初中数学课堂效率——“自学·议论·引导”模式下的问题设计策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：240.
（作者单位：甘肃省泾川县荔堡镇问城初级中学，甘肃 泾川 744319）