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摘要：现阶段的高中数学要求教师在教学过程中转变视角，因为一成不变的教学模式不利于教师的职业生涯和学生的全面发展。教师可以从有效管理的视角来打造高效高中数学课堂，将管理与数学学科有机结合起来，实现二者的相互渗透，从而提升学生数学学习的效率与成果，提高高中数学教学有效性。
关键词：有效管理;高中数学;高效课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-055
一、高中数学课堂教学现状
教育改革的大背景下，高中数学课堂的改变是大势所趋，但是目前的高中数学教师在教学中依旧采用传统的教学模式，限制了学生的学习主动性，降低了课堂教学效率。在这种教学模式中，学生很难产生学习热情，不能从数学中获得乐趣，很多学生只是为了分数学习，因此更容易滋生畏难情绪，这对高中数学的教学是一种阻碍。教师的教学死板造成学生缺乏学习积极性，造成的结果就是课堂氛围的沉闷，师生以及生生之间缺乏沟通，这种氛围难以在课堂上传授知识，教学效果可想而知。由此可见，高中数学课堂教学的现状是不容乐观的，急需转变视角进行创新与改革。
二、利用有效管理打造高中数学高效课堂
1.树立管理理念。
目前的高中数学教师缺乏相应的管理理念，因此要从有效管理的视角建立高效课堂，相关研究显示有效管理对高效课堂的建立确实有十分重要的作用。在树立基本的管理理念后，高中数学教师还应该提升自身的管理理论水平，丰富自身的管理知识，从而为具體的实践提供指导。但不可否认的是，有效管理的思想与数学专业学科之间的差异很大，因此二者在融合过程中难免会出现问题和困难，这要求教师要认真学习有效管理理念，并在教学过程中耐心思考与领会，对理论知识进行科学合理的应用，为教学效果的提升提供理论基础。
2.强化教师的自我管理。
高中数学教师在课堂上的有效管理并不仅是对课堂纪律的管理，而是涉及比较广泛的范围。教师要做好数学课堂的有效管理，首先应当做好自身的管理，以身作则，为学生树立良好的榜样。我们在现阶段的高中数学教学中不难发现某些教师存在自我管理不足的现象，具体表现为备课不认真、教学过程中心浮气躁、帮助学生时责任心不强等，这些问题看似虽小，却对数学教学质量产生了较大影响。教师要强化自身管理，可以从以下几个方面进行。
（1）认真备课。
教师在教学过程中应当克服自己的懒惰心理，要花心思备课，在备课时强化自身管理，增加备课与实际教课的联系。比如在高中数学空间位置关系的备课中，线与线、线与面、面与面之间的位置关系相比于平面内的点线面位置关系更加抽象，因此教师授课时不能只依靠课本进行讲解，需要进行多媒体课件的备课，弥补一些学生空间想象上的不足，利用动态画面帮助学生理解，能够更好地接受和消化知识。
（2）管理自身行为举止。
高中数学教师在教学中要严格管理好自身的行为举止，为人师表，控制好自己的情绪，避免个人不良情绪影响到学生，将自身积极向上的一面展现给学生，传递给学生正能量。总之，教师在强化自身管理时要更加关注细节，从而为高效课堂的构建提供坚实的基础。
3.管理学生学习情况。
教师在进行自身管理的基础上需要做好对学生学习情况的管理，传统的高中教学课堂中学生的积极性、主动性和创造性都还有待提高，教师需要在课堂教学中帮助学生将目光转移到数学学习上来。在实际教学中，会出现不同学生在高中数学方面的学习情况不同的现象，教师要注意了解与掌握，并学会因材施教。比如在题干类似或者相同的空间位置关系题目，教师可以根据学生的学习情况让其探究不同的问题。
如上图所示，探究空间几何圆锥中的位置关系，可以看出给出的几何图形相同，但是中间的线条位置有所不同，那么教师可以根据不同学生的数学学习情况以及能力，让他们对题目进行探讨。左图可以探究面与面的关系以及三棱锥的体积问题，而右图除了面与面的位置关系还可以探究二面角的余弦问题，很显然，后者在前者单纯的空间位置关系基础上增加了二面角的概念以及相应三角函数值的计算，题干类似的前提下难度却实现了跃升，这需要教师具体情况具体分析，让学生能够学有所得。
4.筛选教学内容。
现实教学中很多高中数学教师认为只要教师的授课水平上升，教学效果自然有所保障，其实不然，教学内容对教学效率与质量也存在很大的影响。因此教师站在有效管理的角度，还要对教学内容进行筛选。传统课堂的高中数学教师一般依照教学大纲进行教学，但是这种模式已经不符合学生的学习情况，同一个班级却出现数学得满分和不及格的两种极端现象，这种情况并不正常，需要得到教师的重视，要注意因材施教，对不同学生采取不同的方法，对教学内容作出相应的调整，使得教学内容能够适用于大部分或者是所有学生，教学内容与学生学习的适配度提高了，教学的效果才会得到提高。
综上所述，现阶段的高中数学教学存在教学模式传统、课堂氛围死板、学生积极性不高等问题，为了解决这些问题，需要教师站在有效管理的视角来构建高效课堂，具体可以从管理理念的树立、自身管理、学生学情管理和教学内容管理四个方面着手，提高高中数学教学的实效性。
参考文献：
[1]杨懿.高中数学“理想课堂”有效管理的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：39.
[2]朱捷.高中数学课堂教学有效管理的研究[J].华夏教师，2019（02）：90-91.
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学，山东 淄博255000）
关键词：有效管理;高中数学;高效课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-055
一、高中数学课堂教学现状
教育改革的大背景下，高中数学课堂的改变是大势所趋，但是目前的高中数学教师在教学中依旧采用传统的教学模式，限制了学生的学习主动性，降低了课堂教学效率。在这种教学模式中，学生很难产生学习热情，不能从数学中获得乐趣，很多学生只是为了分数学习，因此更容易滋生畏难情绪，这对高中数学的教学是一种阻碍。教师的教学死板造成学生缺乏学习积极性，造成的结果就是课堂氛围的沉闷，师生以及生生之间缺乏沟通，这种氛围难以在课堂上传授知识，教学效果可想而知。由此可见，高中数学课堂教学的现状是不容乐观的，急需转变视角进行创新与改革。
二、利用有效管理打造高中数学高效课堂
1.树立管理理念。
目前的高中数学教师缺乏相应的管理理念，因此要从有效管理的视角建立高效课堂，相关研究显示有效管理对高效课堂的建立确实有十分重要的作用。在树立基本的管理理念后，高中数学教师还应该提升自身的管理理论水平，丰富自身的管理知识，从而为具體的实践提供指导。但不可否认的是，有效管理的思想与数学专业学科之间的差异很大，因此二者在融合过程中难免会出现问题和困难，这要求教师要认真学习有效管理理念，并在教学过程中耐心思考与领会，对理论知识进行科学合理的应用，为教学效果的提升提供理论基础。
2.强化教师的自我管理。
高中数学教师在课堂上的有效管理并不仅是对课堂纪律的管理，而是涉及比较广泛的范围。教师要做好数学课堂的有效管理，首先应当做好自身的管理，以身作则，为学生树立良好的榜样。我们在现阶段的高中数学教学中不难发现某些教师存在自我管理不足的现象，具体表现为备课不认真、教学过程中心浮气躁、帮助学生时责任心不强等，这些问题看似虽小，却对数学教学质量产生了较大影响。教师要强化自身管理，可以从以下几个方面进行。
（1）认真备课。
教师在教学过程中应当克服自己的懒惰心理，要花心思备课，在备课时强化自身管理，增加备课与实际教课的联系。比如在高中数学空间位置关系的备课中，线与线、线与面、面与面之间的位置关系相比于平面内的点线面位置关系更加抽象，因此教师授课时不能只依靠课本进行讲解，需要进行多媒体课件的备课，弥补一些学生空间想象上的不足，利用动态画面帮助学生理解，能够更好地接受和消化知识。
（2）管理自身行为举止。
高中数学教师在教学中要严格管理好自身的行为举止，为人师表，控制好自己的情绪，避免个人不良情绪影响到学生，将自身积极向上的一面展现给学生，传递给学生正能量。总之，教师在强化自身管理时要更加关注细节，从而为高效课堂的构建提供坚实的基础。
3.管理学生学习情况。
教师在进行自身管理的基础上需要做好对学生学习情况的管理，传统的高中教学课堂中学生的积极性、主动性和创造性都还有待提高，教师需要在课堂教学中帮助学生将目光转移到数学学习上来。在实际教学中，会出现不同学生在高中数学方面的学习情况不同的现象，教师要注意了解与掌握，并学会因材施教。比如在题干类似或者相同的空间位置关系题目，教师可以根据学生的学习情况让其探究不同的问题。
如上图所示，探究空间几何圆锥中的位置关系，可以看出给出的几何图形相同，但是中间的线条位置有所不同，那么教师可以根据不同学生的数学学习情况以及能力，让他们对题目进行探讨。左图可以探究面与面的关系以及三棱锥的体积问题，而右图除了面与面的位置关系还可以探究二面角的余弦问题，很显然，后者在前者单纯的空间位置关系基础上增加了二面角的概念以及相应三角函数值的计算，题干类似的前提下难度却实现了跃升，这需要教师具体情况具体分析，让学生能够学有所得。
4.筛选教学内容。
现实教学中很多高中数学教师认为只要教师的授课水平上升，教学效果自然有所保障，其实不然，教学内容对教学效率与质量也存在很大的影响。因此教师站在有效管理的角度，还要对教学内容进行筛选。传统课堂的高中数学教师一般依照教学大纲进行教学，但是这种模式已经不符合学生的学习情况，同一个班级却出现数学得满分和不及格的两种极端现象，这种情况并不正常，需要得到教师的重视，要注意因材施教，对不同学生采取不同的方法，对教学内容作出相应的调整，使得教学内容能够适用于大部分或者是所有学生，教学内容与学生学习的适配度提高了，教学的效果才会得到提高。
综上所述，现阶段的高中数学教学存在教学模式传统、课堂氛围死板、学生积极性不高等问题，为了解决这些问题，需要教师站在有效管理的视角来构建高效课堂，具体可以从管理理念的树立、自身管理、学生学情管理和教学内容管理四个方面着手，提高高中数学教学的实效性。
参考文献：
[1]杨懿.高中数学“理想课堂”有效管理的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：39.
[2]朱捷.高中数学课堂教学有效管理的研究[J].华夏教师，2019（02）：90-91.
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学，山东 淄博255000）