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摘要：基于教育部要求建设适应新时代要求的一流本科课程和构建更高水平人才培养体系，文章分析了学生应通过竞赛加强学习的背景，并提出学生应以参加学科竞赛作为改进学习方式的有力抓手。引入竞赛的过程主要是倡导学校财务管理专业的学生积极参加EVC大赛，由此形成良好的学习氛围，巩固专业知识，提高实践和创业创新的能力以及强调在引入EVC大赛过程中需要注意的一些问题。
关键词：学科竞赛;财务管理;EVC竞赛
引言
本文基于EVC公司价值实战竞赛，采用赛学结合的方式，把新型学习方式代入到高校日常学习中，随着新时代对大学生的要求不断提高，财务管理专业的知识学习通过“互联网 ”的作用，从而达到学生可自主学习的目的。
一、财务管理专业学生学习方式亟待改进
教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中提出，建设适应新时代要求的一流本科课程，要让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，构建更高水平人才培养体系。深化理论武装，提高学习教育针对性和实效性是教育部的一贯要求，要求学生在学习状态上强化自觉主动、学习节奏上强化及时跟进、学习方式上强化联系实际、学习效果上强化笃行笃信。近年来，各大高校积极响应教育部的号召，推动新型学习模式发展，并逐步实施新技术、新手段、新理念的人才培养模式。大学生创新能力教育是国家创新驱动发展战略的要求，也是高等教育深化改革的方向。一直以来，我校重视以实验实训为渠道的教学模式，鼓励大学生参加各类竞赛，以EVC大赛为契机，坚决引导学生“在赛中学”，学以致用，将理论与实际相结合，在体验并熟悉实操的过程中，强化知识应用能力，努力提高大学生的综合素质。这意味着财务管理专业学生要积极寻求更有效的学习方式，打破传统学习模式的桎梏，争取早日突破原有的学习瓶颈。本文以EVC实战竞赛研究财务管理专业学生学习方式。
二、学科竞赛是改进学习方式的有力抓手
（一）用学科竞赛促进财务管理专业学生学习方式的改善
学生以学科竞赛为契机，能够更多地了解并接触学科竞赛，更有针对性地给予自身学习相应的督促，在实战过程中逐步强化专业知识的运用，并在此基础上尽快熟悉新的学习方式，以争取成为竞赛能力强、综合素质高的合格学生为目标，努力将自身打造成应用型的高素质人才。
（二）用学科竞赛增强财务管理专业学生自主学习的能力
学生可以将学科竞赛贯穿于自身的各个专业实训环节中，按照竞赛任务加深对专业知识理解，更需要学生发挥学科竞赛的作用，以赛促学，在备赛中交流学习经验和方法，增强自身自主学习的能力。
（三）用学科竞赛激发财务管理专业学生学习的积极性
在传统学习方式下，长期单一的学习模式使学生的实践创新能力不足、专业知识运用能力欠缺、核心职业素养不高，导致学生的学习积极性严重受挫。学科竞赛有效地改善了传统的学习模式，有利于激发学生的学习积极性，对财务管理专业学生以后的发展产生了积极影响。
三、EVC竞赛情况
（一）EVC大赛简介
EVC竞赛是由教育部会计学专业教学指导分委员会主办的面向全国大学生年度性大型财会赛事。大赛秉承“以赛促教、以赛促学”精神，促进各院校紧跟时代步伐，及时转变教学理念优化育人模式，改革教学内容及教学模式，推动全国高校院校对财会类专业教学改革的研究。
（二）大赛能够有效提升学生综合素质
基于EVC竞赛，在一个有影响力且成熟的赛制体系下，在前期的竞赛准备阶段，知识点的储备量应由大四年级为合适，主要知识点包括：管理学中概述、计划、组织、领导、控制、创新、风险，能够提高学生的组织管理和决策能力;财务管理中财务预测、货币时间价值、经营租赁和融资租赁、股利分配，在学习财务管理知識后，能够提高学生在企业中合理安排资金使用，控制成本和为企业做出下一步决策的信息支持的能力;管理会计中概述、成本性态、经营预测、全面预算管理，使学生在企业控制方面能够正确的计量和考核，为企业提供准确的会计信息;人力资源管理中劳动市场、人力资源需求结构、薪酬结构，能够帮助学生更深入的了解公司战略，制定计划，为企业可持续发展做准备。现在通过主动学习的方式，以竞赛为抓手来学习相关知识，以提高综合职业素质、管理决策能力、数据信息及文本信息采集能力、工具应用能力等。
四、引入EVC大赛的具体方案
以EVC竞赛为抓手的财务管理专业学生学习方式引入体系可以从学校、教师、学生三方面出发，如图 1所示，三者相辅相成、相互联系。以EVC竞赛为中心，学校可以提高竞争力合作共赢，教师可以以赛促教，学生可以全方位发展，为以后具备职业能力的人才而打基础。
（一）EVC的推广和互联网的新模式带来EVC实践的便捷性
（1）在EVC的校级普及方面，建立健全相应的每年度宣传体系和学校保障制度是解决学生选拔和考核的重要措施。①可以参赛人员新旧组队指导作战、经验传授，形成金字塔模式，以“一对多”的方式来进行指导和系统性形成比赛体系，以便培养后续人才的生产化的知识传授。②可以发挥横向和纵向组队的多元性，跨专业、跨院系、跨年级进行自由组队和知识结构的创建和碰撞，发挥不同专业不同年级优势集大成。③线上线下宣传齐头并进，校内赛举办的规模逐年增大和趣味性改进提高来吸引人。线上可以利用微信朋友圈、QQ空间、微博等多频道宣传，齐头并进，扩大宣传规模。
（2）现有情况下，很多大学引进财务管理专业的实验室，但是经费短缺问题会使财力不雄厚的院校形成很大阻力。新时代下，互联网带来了全世界巨大知识流量，从而成为高等院校发展的源源不断的新动力。学院可以使用“互联网 ”来构建云平台，老师与学生的教学实践中可以引入慕课、哔哩哔哩、微信群资料分享等线上学习网站，将与竞赛有关的专业知识利用优秀网络资源进行学习，而且可以使用云计算和互联网技术将实践教学迁移到互联网的虚拟环境中，创造高度仿真项目，并在不同学校之间使用远程开放实践教学资源，解决财务管理专业实践基地匮乏的问题，将学科竞赛工作与开放实验、专业课程设计、集中实践有机结合。 （二）学生依托EVC大赛可以形成自己专业知识体系
EVC大赛的引入流程为“‘互联网 ’的新平台——以赛促学——形成自主学习体系——职业能力”（见图 2）。EVC大赛实战主题中的经营规划、筹资业务、投资业务、营运管理等环节包括了管理学、金融学、财务会计、市场营销、人力资源管理等多门关联课程的相关知识点（见表 1），学生在准备比赛的过程中，以EVC大赛为中心点，拓展学习、广泛涉猎多领域，对于培养学生综合能力有巨大帮助，为养成全面高素质人才打下坚实的基础。
（三）依靠EVC拓展出与学生职业能力培养的关联
通过从职业技能竞赛中获得的职业能力要求来指导人才培养计划的开发，并最终将其具体化为特定课程，因此需要我们有机整合职业技能竞赛、职业能力和课程体系建设之间的差异和关系，并深入研究职业技能竞赛所要求的职业技能。其主要通过教师课程教授、校内赛的锻炼、校外竞赛三个层次而构建和创新的知识体系来更好地进行将来职业能力考试的经验积累，校内主攻知识扎实，校外开阔视野、碰撞交流。职业能力考试可以作为一个量化的方案选择来考察学生的学习实践反馈效果，同时，以后工作岗位的应聘和相关的专业知识能力都可以提前进一步了解，学生提前把工作中实际应用能力和技能模拟在EVC大赛中，如初级助理会计考试、注册会计师考试等。
（四）EVC长期有效的机制
要想EVC大赛在学校中长久发展下去，学校需要从多角度多层次进行建立完善的机制。①学校可以设置EVC公选课课程，从而可以实现一种学分激励的模式，课程考核的时候可以检测其学习成果，而且同时通过比赛可以提高学生创新能力，让学生在竞赛中成长，让学校在竞赛中声名远播。②学校可以根据参与程度，比赛过程，比赛复杂性和比赛周期等因素，在年终考核指标中反映教师的工作量，提高教师指导竞赛的热情，发挥竞赛促进创新教学的积极作用。③建立EVC大赛办公室，很大程度昂提高学生团体的协作性和配合能力，默契度显著增长，同时，办公室里可以留存学校里每年比赛的经验和成果，以纸质版或者电子版的形式留存，以便长期使用流传。④学校提供资金支持，增加综合培训平台，不仅可以帮助学生参加这类综合性活动，而且可以促进会计专业的实践教学。大创项目也有助于财务和会计专业评估。⑤建立如图3所示的竞赛实践教学模式：根据大一大二大三大四不同年级特点，进行四方面培养计划。
五、当前亟待解决的一些问题
（一）学校缺乏宣传度
财务管理专业本身需要大量的实践来帮助加深专业知识的学习，但学校具有完全实践体验及竞赛设备相对完善的比赛少之又少。而最新的EVC大赛也是近年来新兴比赛，相对来说还需要不断地完善。学生的实践能力是检验学生专业知识的必要过程，学生可通过亲身操作实践认识到自己的专业漏洞并去完善。但目前大部分高校对类似EVC大赛这种实操类竞赛并没有过多关注，更没有宣传。学生参赛渠道的唯一性决定了实践面的狭窄性。
（二）教师引导性和专业性不强
EVC竞赛由于其发展时间短，一部分教师没有认识到其重要性，教师本身对EVC竞赛的不重视导致学生更不会从中获得更多的积极性。部分教师由于没有深入了解这项赛事导致其专业性不强，不能及时有效地引导学生学习和解答学生疑惑。高校教师与竞赛机构指导教师各行其是，使得两方发生变动对方都不能及时调整。
（三）学生专业基础不扎实及参赛性不足
1.学生专业基础不扎实
财务管理专业知识冗杂深奥，不与实践相结合容易只有纸上谈兵的能力，而EVC大赛为财务管理专业学生提供了一个很好的小试牛刀机会。但在参赛过程中发现很多学生相对专业知识不扎实。比赛中发现很多参赛成员之间即使有很好的专业基底，但团队成员缺乏专业的运用性，最终的参赛结果并不令人满意。
2.参赛积极性与目的性不足
鉴于EVC大赛是近年来刚建立的比赛，很多学生都不太了解，更没有去参赛的欲望。而且EVC大赛逼真模拟企业管理决策、实战商务分析，对专业知识有很高的要求，对于专业基础薄弱以及年级较低的同学，并不太敢轻易参赛。究竟如何运用比赛来加强自己的专业性以及达到一个怎样的状态并没有明确的意识和计划，导致最终并没有达到理想效果。
结语
以EVC学科竞赛为抓手的财务管理专业学生学习方式，将理论实践与竞赛融合在一起，将职业技能和创新思维、实战经验相结合，促进学生整体实践能力，培养财管学生成为应用型复合人才。本文提出了财务管理专业综合实践教学模式的实施方案，实践教学全过程的创新，保障条件的建立和改善的建议，为应用技术人才的培养提供实施思路。以后该模式的发展离不开学校、教师不断探索新科技下实践教学和竞赛结合新模式的特点和规律，总结出一种可以值得推广的全国性模式。
参考文献
[1]韩洁，宋楷，王莹莹.大学生经管类实验课程模式与学科竞赛成果关系研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2019（09）：91–92.
[2]吴媛媛，宋承蕾.学科竞赛视角下财务管理专业实践教学体系的构建与应用——以信阳农林学院为例[J].中外企业家，2019（30）：149–150.
[3]杨晓妹，王有兴.新经管背景下学科竞赛与专业实训“阶梯式”融合模式研究[J].景德镇学院学报，2019，34（05）：106–110.
[4]李玉平，刘娜.独立学院财会专业学科竞赛发展路径探析——以广东外语外贸大学南国商学院为例[J].价值工程，2017，36（28）：204–206.
[5]陈娜菲.应用型地方本科院校财务管理专业实践教学模式探索——基于赛教融合视角[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2019，21（06）：39–45.
[6]罗飞飞.“以赛促学”模式下财务管理专业职业能力培养研究——以廣西民族师范学院为例[J].西部皮革，2020，42（02）：142–143.
关键词：学科竞赛;财务管理;EVC竞赛
引言
本文基于EVC公司价值实战竞赛，采用赛学结合的方式，把新型学习方式代入到高校日常学习中，随着新时代对大学生的要求不断提高，财务管理专业的知识学习通过“互联网 ”的作用，从而达到学生可自主学习的目的。
一、财务管理专业学生学习方式亟待改进
教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中提出，建设适应新时代要求的一流本科课程，要让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，构建更高水平人才培养体系。深化理论武装，提高学习教育针对性和实效性是教育部的一贯要求，要求学生在学习状态上强化自觉主动、学习节奏上强化及时跟进、学习方式上强化联系实际、学习效果上强化笃行笃信。近年来，各大高校积极响应教育部的号召，推动新型学习模式发展，并逐步实施新技术、新手段、新理念的人才培养模式。大学生创新能力教育是国家创新驱动发展战略的要求，也是高等教育深化改革的方向。一直以来，我校重视以实验实训为渠道的教学模式，鼓励大学生参加各类竞赛，以EVC大赛为契机，坚决引导学生“在赛中学”，学以致用，将理论与实际相结合，在体验并熟悉实操的过程中，强化知识应用能力，努力提高大学生的综合素质。这意味着财务管理专业学生要积极寻求更有效的学习方式，打破传统学习模式的桎梏，争取早日突破原有的学习瓶颈。本文以EVC实战竞赛研究财务管理专业学生学习方式。
二、学科竞赛是改进学习方式的有力抓手
（一）用学科竞赛促进财务管理专业学生学习方式的改善
学生以学科竞赛为契机，能够更多地了解并接触学科竞赛，更有针对性地给予自身学习相应的督促，在实战过程中逐步强化专业知识的运用，并在此基础上尽快熟悉新的学习方式，以争取成为竞赛能力强、综合素质高的合格学生为目标，努力将自身打造成应用型的高素质人才。
（二）用学科竞赛增强财务管理专业学生自主学习的能力
学生可以将学科竞赛贯穿于自身的各个专业实训环节中，按照竞赛任务加深对专业知识理解，更需要学生发挥学科竞赛的作用，以赛促学，在备赛中交流学习经验和方法，增强自身自主学习的能力。
（三）用学科竞赛激发财务管理专业学生学习的积极性
在传统学习方式下，长期单一的学习模式使学生的实践创新能力不足、专业知识运用能力欠缺、核心职业素养不高，导致学生的学习积极性严重受挫。学科竞赛有效地改善了传统的学习模式，有利于激发学生的学习积极性，对财务管理专业学生以后的发展产生了积极影响。
三、EVC竞赛情况
（一）EVC大赛简介
EVC竞赛是由教育部会计学专业教学指导分委员会主办的面向全国大学生年度性大型财会赛事。大赛秉承“以赛促教、以赛促学”精神，促进各院校紧跟时代步伐，及时转变教学理念优化育人模式，改革教学内容及教学模式，推动全国高校院校对财会类专业教学改革的研究。
（二）大赛能够有效提升学生综合素质
基于EVC竞赛，在一个有影响力且成熟的赛制体系下，在前期的竞赛准备阶段，知识点的储备量应由大四年级为合适，主要知识点包括：管理学中概述、计划、组织、领导、控制、创新、风险，能够提高学生的组织管理和决策能力;财务管理中财务预测、货币时间价值、经营租赁和融资租赁、股利分配，在学习财务管理知識后，能够提高学生在企业中合理安排资金使用，控制成本和为企业做出下一步决策的信息支持的能力;管理会计中概述、成本性态、经营预测、全面预算管理，使学生在企业控制方面能够正确的计量和考核，为企业提供准确的会计信息;人力资源管理中劳动市场、人力资源需求结构、薪酬结构，能够帮助学生更深入的了解公司战略，制定计划，为企业可持续发展做准备。现在通过主动学习的方式，以竞赛为抓手来学习相关知识，以提高综合职业素质、管理决策能力、数据信息及文本信息采集能力、工具应用能力等。
四、引入EVC大赛的具体方案
以EVC竞赛为抓手的财务管理专业学生学习方式引入体系可以从学校、教师、学生三方面出发，如图 1所示，三者相辅相成、相互联系。以EVC竞赛为中心，学校可以提高竞争力合作共赢，教师可以以赛促教，学生可以全方位发展，为以后具备职业能力的人才而打基础。
（一）EVC的推广和互联网的新模式带来EVC实践的便捷性
（1）在EVC的校级普及方面，建立健全相应的每年度宣传体系和学校保障制度是解决学生选拔和考核的重要措施。①可以参赛人员新旧组队指导作战、经验传授，形成金字塔模式，以“一对多”的方式来进行指导和系统性形成比赛体系，以便培养后续人才的生产化的知识传授。②可以发挥横向和纵向组队的多元性，跨专业、跨院系、跨年级进行自由组队和知识结构的创建和碰撞，发挥不同专业不同年级优势集大成。③线上线下宣传齐头并进，校内赛举办的规模逐年增大和趣味性改进提高来吸引人。线上可以利用微信朋友圈、QQ空间、微博等多频道宣传，齐头并进，扩大宣传规模。
（2）现有情况下，很多大学引进财务管理专业的实验室，但是经费短缺问题会使财力不雄厚的院校形成很大阻力。新时代下，互联网带来了全世界巨大知识流量，从而成为高等院校发展的源源不断的新动力。学院可以使用“互联网 ”来构建云平台，老师与学生的教学实践中可以引入慕课、哔哩哔哩、微信群资料分享等线上学习网站，将与竞赛有关的专业知识利用优秀网络资源进行学习，而且可以使用云计算和互联网技术将实践教学迁移到互联网的虚拟环境中，创造高度仿真项目，并在不同学校之间使用远程开放实践教学资源，解决财务管理专业实践基地匮乏的问题，将学科竞赛工作与开放实验、专业课程设计、集中实践有机结合。 （二）学生依托EVC大赛可以形成自己专业知识体系
EVC大赛的引入流程为“‘互联网 ’的新平台——以赛促学——形成自主学习体系——职业能力”（见图 2）。EVC大赛实战主题中的经营规划、筹资业务、投资业务、营运管理等环节包括了管理学、金融学、财务会计、市场营销、人力资源管理等多门关联课程的相关知识点（见表 1），学生在准备比赛的过程中，以EVC大赛为中心点，拓展学习、广泛涉猎多领域，对于培养学生综合能力有巨大帮助，为养成全面高素质人才打下坚实的基础。
（三）依靠EVC拓展出与学生职业能力培养的关联
通过从职业技能竞赛中获得的职业能力要求来指导人才培养计划的开发，并最终将其具体化为特定课程，因此需要我们有机整合职业技能竞赛、职业能力和课程体系建设之间的差异和关系，并深入研究职业技能竞赛所要求的职业技能。其主要通过教师课程教授、校内赛的锻炼、校外竞赛三个层次而构建和创新的知识体系来更好地进行将来职业能力考试的经验积累，校内主攻知识扎实，校外开阔视野、碰撞交流。职业能力考试可以作为一个量化的方案选择来考察学生的学习实践反馈效果，同时，以后工作岗位的应聘和相关的专业知识能力都可以提前进一步了解，学生提前把工作中实际应用能力和技能模拟在EVC大赛中，如初级助理会计考试、注册会计师考试等。
（四）EVC长期有效的机制
要想EVC大赛在学校中长久发展下去，学校需要从多角度多层次进行建立完善的机制。①学校可以设置EVC公选课课程，从而可以实现一种学分激励的模式，课程考核的时候可以检测其学习成果，而且同时通过比赛可以提高学生创新能力，让学生在竞赛中成长，让学校在竞赛中声名远播。②学校可以根据参与程度，比赛过程，比赛复杂性和比赛周期等因素，在年终考核指标中反映教师的工作量，提高教师指导竞赛的热情，发挥竞赛促进创新教学的积极作用。③建立EVC大赛办公室，很大程度昂提高学生团体的协作性和配合能力，默契度显著增长，同时，办公室里可以留存学校里每年比赛的经验和成果，以纸质版或者电子版的形式留存，以便长期使用流传。④学校提供资金支持，增加综合培训平台，不仅可以帮助学生参加这类综合性活动，而且可以促进会计专业的实践教学。大创项目也有助于财务和会计专业评估。⑤建立如图3所示的竞赛实践教学模式：根据大一大二大三大四不同年级特点，进行四方面培养计划。
五、当前亟待解决的一些问题
（一）学校缺乏宣传度
财务管理专业本身需要大量的实践来帮助加深专业知识的学习，但学校具有完全实践体验及竞赛设备相对完善的比赛少之又少。而最新的EVC大赛也是近年来新兴比赛，相对来说还需要不断地完善。学生的实践能力是检验学生专业知识的必要过程，学生可通过亲身操作实践认识到自己的专业漏洞并去完善。但目前大部分高校对类似EVC大赛这种实操类竞赛并没有过多关注，更没有宣传。学生参赛渠道的唯一性决定了实践面的狭窄性。
（二）教师引导性和专业性不强
EVC竞赛由于其发展时间短，一部分教师没有认识到其重要性，教师本身对EVC竞赛的不重视导致学生更不会从中获得更多的积极性。部分教师由于没有深入了解这项赛事导致其专业性不强，不能及时有效地引导学生学习和解答学生疑惑。高校教师与竞赛机构指导教师各行其是，使得两方发生变动对方都不能及时调整。
（三）学生专业基础不扎实及参赛性不足
1.学生专业基础不扎实
财务管理专业知识冗杂深奥，不与实践相结合容易只有纸上谈兵的能力，而EVC大赛为财务管理专业学生提供了一个很好的小试牛刀机会。但在参赛过程中发现很多学生相对专业知识不扎实。比赛中发现很多参赛成员之间即使有很好的专业基底，但团队成员缺乏专业的运用性，最终的参赛结果并不令人满意。
2.参赛积极性与目的性不足
鉴于EVC大赛是近年来刚建立的比赛，很多学生都不太了解，更没有去参赛的欲望。而且EVC大赛逼真模拟企业管理决策、实战商务分析，对专业知识有很高的要求，对于专业基础薄弱以及年级较低的同学，并不太敢轻易参赛。究竟如何运用比赛来加强自己的专业性以及达到一个怎样的状态并没有明确的意识和计划，导致最终并没有达到理想效果。
结语
以EVC学科竞赛为抓手的财务管理专业学生学习方式，将理论实践与竞赛融合在一起，将职业技能和创新思维、实战经验相结合，促进学生整体实践能力，培养财管学生成为应用型复合人才。本文提出了财务管理专业综合实践教学模式的实施方案，实践教学全过程的创新，保障条件的建立和改善的建议，为应用技术人才的培养提供实施思路。以后该模式的发展离不开学校、教师不断探索新科技下实践教学和竞赛结合新模式的特点和规律，总结出一种可以值得推广的全国性模式。
参考文献
[1]韩洁，宋楷，王莹莹.大学生经管类实验课程模式与学科竞赛成果关系研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2019（09）：91–92.
[2]吴媛媛，宋承蕾.学科竞赛视角下财务管理专业实践教学体系的构建与应用——以信阳农林学院为例[J].中外企业家，2019（30）：149–150.
[3]杨晓妹，王有兴.新经管背景下学科竞赛与专业实训“阶梯式”融合模式研究[J].景德镇学院学报，2019，34（05）：106–110.
[4]李玉平，刘娜.独立学院财会专业学科竞赛发展路径探析——以广东外语外贸大学南国商学院为例[J].价值工程，2017，36（28）：204–206.
[5]陈娜菲.应用型地方本科院校财务管理专业实践教学模式探索——基于赛教融合视角[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2019，21（06）：39–45.
[6]罗飞飞.“以赛促学”模式下财务管理专业职业能力培养研究——以廣西民族师范学院为例[J].西部皮革，2020，42（02）：142–143.