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教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
3.在理解寓意的基础上，能够展开想象有感情地朗读课文。
教学重点
懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点
在理解寓意的基础上，能够展开想象有感情地朗读课文。
教具准备
1.多媒体教学课件
2.“鹬”、“蚌”图片各一张。
教学过程
（一）导入课题
1.板书课题。2.出示“蚌”和“鹬”的图片，介绍“鹬和蚌” 带上动作感受。 并注意“鹬”的写法。3.理解“争”并组词。
[设计意图]：通过观看鹬和蚌的图片，了解两种动物的外形特点，交流课外资料，了解鹬和蚌的生活习性，激发学生的学习兴趣，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去，为学习课文做铺垫。
（二）初读课文
1.生质疑课题。2.提出自读要求：（1）读准生字字音，读通课文（2）找出故事的起因、经过、结果。3.出示生字词，检查自学效果。啄肉 夹住 威胁 相持 毫不示弱 得意洋洋 筋疲力尽 喜笑颜开
（三）精读课文，感悟明理
1.知起因，入情境
第一，鹬蚌相争这则故事是怎么发生的呢？指名读第一自然段。
第二，接下来故事又是怎么发生了呢？指名读第二、三自然段
第三，渔夫为什么没费一点力气就把他们捉住了呢？你从课文的哪句话可以知道的？板书“相持”。
2.悟过程，体情感
第一，课文的2、3自然段向我们具体描写了他们相持的场面，这是他们的对话过程，同桌之间一个演鹬一个演蚌进行对话。
第二，请一组同桌试试，师旁白。
a.问一问，鹬你怕河蚌吗？哪一个词可以看出来？（威胁）你有听过威胁的话吗？请全班演鹬的同学一起来威胁河蚌。
b.河蚌，你怕鹬吗？哪一个词可以看出来？（毫不示弱、得意洋洋）请全班演河蚌的同学一起来回应一下吓唬你们的鹬。
c.理解“毫不示弱”。
d.写好“弱”要注意什么？还学过哪些类似的字？教师板书，学生描红。
第三，请同学接着说。
a.鹬和河蚌的对话很有意思，瞧瞧，鹬说：“今天不下雨，明天不下雨”蚌的回应是哪句？
你怎么说，我就怎么答，咱们中国的很有意思，只要把对方的话稍作改动，就给对方形成有力的回击。
b.请全班演鹬和河蚌的同学分别读。
c.既然他们这样相持着，谁也不让谁，它们的争斗是不是一次就结束了？咱们也来斗上三次，看看谁厉害。请三组同学在不同时间段朗读表演，教师旁白。①瞧，这蚌站得多精神啊，清晨，鹬吃不到蚌肉，反被蚌夹着嘴，用尽了办法也拔不出来，不禁火冒三战，恶狠狠地威胁蚌，蚌毫不示弱，得意洋洋地说：……②双方一直斗到了中午，鹬饿了一早上了，还没吃上肉，鹬有些累了，但还是威胁蚌说：……蚌也渴得不行了，但是还是不示弱：……③好不容易挨到了下午，都快饿晕了，鹬还在威胁：……蚌还是不肯示弱：……）。总结：这样的状态就叫“筋疲力尽”，齐读。
教师：“疲”这个字，注意汉字的对称美，教师板书，生描红并展台反馈。生自己发现优点与不足并加以改正。【设计意图】课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。
[设计意图：通过引导学生读出鹬“威胁”和蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们初步体会双方“互不相让”的态度，理解“筋疲力尽”。]
第四，这时候谁出现啦？——老渔翁，他没费一点功夫就把他们捉住了。这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。教师板书
a.望着这两个家伙，渔夫心里会怎么想？
此时，被捉的鹬和蚌听到渔夫这么说，又会怎么想呢？后悔吗？要是当时两个人都各退一步，就不会。
b.是啊，多惨痛的教训啊，我们在生活中可不能再犯这种错误了，想想，如果遇到问题时我们把互不相让改为互相谦让。
就会有哪种好的结局呢？
c.其实，鹬蚌相争这个故事还曾经阻止过一场大战争呢。
这个故事发生在两千多年前的战国时候，那时，中国还没有统一，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他又担心这些小国联合起来自己对付不了，就一直等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。就在这危在旦夕的时候，燕国派了一个叫苏代的使者前去求见，苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头。聪明的孩子们，猜出是什么故事了吗？对，赵王听了这个故事之后恍然大悟。
d.出示句子让学生补充完整。
一个小故事就阻止了一场大战争，多亏有了苏代这个聪明的人物。更多亏了这个小故事里蕴藏的大道理，这就是寓言的魅力。[设计意图：利用历史故事把教学活动推向高潮，使学生的认识与课堂教学具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相谦让的重要性。]
第五，还记得四个成语吗？刚刚是好玩，现在我们再读的时候，我们的脑子里除了好玩之外又多了一则寓言，还懂得了一个道理，再读。
总结全文，
寓言通常会告诉我们做人做事的道理，《揠苗助长》告诉我们做事要求真《鹬蚌相争》这则寓言告诉我们做人 为善，希望同学们在学完今天的课文之后也能够做事求真，做人为善。
布置作业
许多年后，鹬和蚌的子孙又在河滩上相遇了，这时（回去之后……发挥你的想象，续编故事）希望在你编的故事里也能告诉人们一个道理。
教学板书：鹬蚌相争
相争 ——谦让
渔翁得利
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
3.在理解寓意的基础上，能够展开想象有感情地朗读课文。
教学重点
懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点
在理解寓意的基础上，能够展开想象有感情地朗读课文。
教具准备
1.多媒体教学课件
2.“鹬”、“蚌”图片各一张。
教学过程
（一）导入课题
1.板书课题。2.出示“蚌”和“鹬”的图片，介绍“鹬和蚌” 带上动作感受。 并注意“鹬”的写法。3.理解“争”并组词。
[设计意图]：通过观看鹬和蚌的图片，了解两种动物的外形特点，交流课外资料，了解鹬和蚌的生活习性，激发学生的学习兴趣，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去，为学习课文做铺垫。
（二）初读课文
1.生质疑课题。2.提出自读要求：（1）读准生字字音，读通课文（2）找出故事的起因、经过、结果。3.出示生字词，检查自学效果。啄肉 夹住 威胁 相持 毫不示弱 得意洋洋 筋疲力尽 喜笑颜开
（三）精读课文，感悟明理
1.知起因，入情境
第一，鹬蚌相争这则故事是怎么发生的呢？指名读第一自然段。
第二，接下来故事又是怎么发生了呢？指名读第二、三自然段
第三，渔夫为什么没费一点力气就把他们捉住了呢？你从课文的哪句话可以知道的？板书“相持”。
2.悟过程，体情感
第一，课文的2、3自然段向我们具体描写了他们相持的场面，这是他们的对话过程，同桌之间一个演鹬一个演蚌进行对话。
第二，请一组同桌试试，师旁白。
a.问一问，鹬你怕河蚌吗？哪一个词可以看出来？（威胁）你有听过威胁的话吗？请全班演鹬的同学一起来威胁河蚌。
b.河蚌，你怕鹬吗？哪一个词可以看出来？（毫不示弱、得意洋洋）请全班演河蚌的同学一起来回应一下吓唬你们的鹬。
c.理解“毫不示弱”。
d.写好“弱”要注意什么？还学过哪些类似的字？教师板书，学生描红。
第三，请同学接着说。
a.鹬和河蚌的对话很有意思，瞧瞧，鹬说：“今天不下雨，明天不下雨”蚌的回应是哪句？
你怎么说，我就怎么答，咱们中国的很有意思，只要把对方的话稍作改动，就给对方形成有力的回击。
b.请全班演鹬和河蚌的同学分别读。
c.既然他们这样相持着，谁也不让谁，它们的争斗是不是一次就结束了？咱们也来斗上三次，看看谁厉害。请三组同学在不同时间段朗读表演，教师旁白。①瞧，这蚌站得多精神啊，清晨，鹬吃不到蚌肉，反被蚌夹着嘴，用尽了办法也拔不出来，不禁火冒三战，恶狠狠地威胁蚌，蚌毫不示弱，得意洋洋地说：……②双方一直斗到了中午，鹬饿了一早上了，还没吃上肉，鹬有些累了，但还是威胁蚌说：……蚌也渴得不行了，但是还是不示弱：……③好不容易挨到了下午，都快饿晕了，鹬还在威胁：……蚌还是不肯示弱：……）。总结：这样的状态就叫“筋疲力尽”，齐读。
教师：“疲”这个字，注意汉字的对称美，教师板书，生描红并展台反馈。生自己发现优点与不足并加以改正。【设计意图】课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。
[设计意图：通过引导学生读出鹬“威胁”和蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们初步体会双方“互不相让”的态度，理解“筋疲力尽”。]
第四，这时候谁出现啦？——老渔翁，他没费一点功夫就把他们捉住了。这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。教师板书
a.望着这两个家伙，渔夫心里会怎么想？
此时，被捉的鹬和蚌听到渔夫这么说，又会怎么想呢？后悔吗？要是当时两个人都各退一步，就不会。
b.是啊，多惨痛的教训啊，我们在生活中可不能再犯这种错误了，想想，如果遇到问题时我们把互不相让改为互相谦让。
就会有哪种好的结局呢？
c.其实，鹬蚌相争这个故事还曾经阻止过一场大战争呢。
这个故事发生在两千多年前的战国时候，那时，中国还没有统一，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他又担心这些小国联合起来自己对付不了，就一直等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。就在这危在旦夕的时候，燕国派了一个叫苏代的使者前去求见，苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头。聪明的孩子们，猜出是什么故事了吗？对，赵王听了这个故事之后恍然大悟。
d.出示句子让学生补充完整。
一个小故事就阻止了一场大战争，多亏有了苏代这个聪明的人物。更多亏了这个小故事里蕴藏的大道理，这就是寓言的魅力。[设计意图：利用历史故事把教学活动推向高潮，使学生的认识与课堂教学具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相谦让的重要性。]
第五，还记得四个成语吗？刚刚是好玩，现在我们再读的时候，我们的脑子里除了好玩之外又多了一则寓言，还懂得了一个道理，再读。
总结全文，
寓言通常会告诉我们做人做事的道理，《揠苗助长》告诉我们做事要求真《鹬蚌相争》这则寓言告诉我们做人 为善，希望同学们在学完今天的课文之后也能够做事求真，做人为善。
布置作业
许多年后，鹬和蚌的子孙又在河滩上相遇了，这时（回去之后……发挥你的想象，续编故事）希望在你编的故事里也能告诉人们一个道理。
教学板书：鹬蚌相争
相争 ——谦让
渔翁得利