论文部分内容阅读
【摘要】一篇好的实践课设计通常是高质量课堂教学的保证。其中理解专业术语的基本概念，规范地使用专业术语是写好教案的重要前提，术语对正确表达课的设计思想，正确表达体育教学的概念，简化教案的书写具有重要意义，它也是教师之间相互交流的条件之一。
【关键词】体育；实践课设计；概念；探讨
To sports practice class design in certain concept discussion
Pan Xiao-wei
【Abstract】A good practice class design usually is the high grade classroom instruction guarantee. And the understanding technical expression's basic concept， uses the technical expression is standard writes the lesson plan the important premise， the terminology to the correct expression class's design concept， expresses the sports teaching correctly the concept， simplified lesson plan writing has the important meaning， it is also one which of conditions between the teacher exchanges mutually.
【Key words】The sports practice class design concept discusses
我国中学的相关教材，并没有系统的给出与体育教学设计有关的概念群的定义。这种现象使我们很大教师，尤其是青年教师，在做体育课设计时常常感到很困惑，严重地影响了体育教师教学水平的提高，同时对相互交流带来了一定的困难，以下就将主要的术语进行初步探讨，希望各位同仁提出看法，以便提高体育教师更好的进行体育课教学设计。
1. 课的任务 体育课的任务是指一节体育课要达到的目标。体育课的任务一般在教学设计的开头部分，是指导某一节体育课的基本思想，制定体育课的任务有一些基本要求。
体育教学任务要全面，一般要有：增强体制目标，学习基本知识、技术、技能目标，发展个性目标，思想情感目标等。
2. 动作要领与动作要点 动作要领指：身体练习的技术基础。包括：身体练习的主要环节和动作顺序。这种描述在体育教学设计中比较细致。动作要点：指对动作要领的简洁描述。在体育教学设计中，这种描述比较简单，常常用技术口诀的形式表达。
3. 重难点 体育课教学设计的重点有两种意思。其一是教材的重点。指身体练习的主要部分，也即某一个身体练习的技术关键或技术环节的连接部。教材的重点是客观的，不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。其二是体育课的重点。它是指一节课的主要任务或教材。一般来说，一节体育课不可能面面具到地完成所有的教学任务，它仅仅是学期或单元教学计划的有机组成部分之一。因此，一节体育课应该有一个重点。在中学体育教学中，体育课的重点一般是指新、难、险的教材及其要达到的目标。
体育课教学设计的难点是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质有关。例如：跳远教学，从难点的角度出发，有些同学可能起跳和助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些同学可能是助跑点不准确；腾空时不平衡甚至前倾；落地时小腿不能前伸等等。总之，教材的难点是因人、因时而异的。
4. 一般性练习 一般性练习指为了全面发展学生的身体或充分全面调动学生的机体，使之进入良好的工作状态而进行的活动。一般性练习多用于一般性的准备活动和课课练的教学活动。在制订计划时要从初中生的实际出发，合理安排，循序渐进。运动量要由小到大，逐渐增加；动作由简单到复杂，由易到难，使初中生的机体有个逐渐适应的过程。在制订计划时，在考虑到学生的兴趣、特点的基础上，还应坚持各种运动项目的全面锻炼，使学生在力量、速度、灵敏、耐力等方面都得到发展，使机体各器官系统的形态和生理功能得到均衡的发展和全面的改善。
5. 专门性练习 专门性练习是指为了学习某项基本教材而选用的身体练习。包括：诱导性练习、辅助练习。专门性练习多用于专门性准备活动。诱导性练习是指为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术机结构与所学身体练习相似，技术又比较简单的练习。这种练习多是通过调整身体练习的要素，能够降低所学身体练习的难度，从而有利于学生较快、较顺利的学习运动技术。辅助性练习是指为了帮助学生掌握动作而采取的相关身体是指练习。学生教学这种练习多是因为他们专门的身体素质储备不够，从而影响顺利学习某项技术。辅助性练习应该在学习某项技术以前一段时间进行，不一定在临学习某项技术之前进行练习，因为学生在某方面的身体素质的储备需要一定的时间。
6. 教学组织 教学组织是指教学的分组、基本队形练习、体育器材的摆放、教师指挥与示范的位置（与学生的距离及角度）等。在体育教学的设计中，教学组织可以用图或简单的符号表示。
7. 教学步骤 教学步骤在教师用书中没有明确的定义，它实际上是教学方法和教法步骤的结合，是指教、学、练的有机结合及其有序过程。例如：学习肩肘倒立，首先是讲解其内容，包括动作要领（直腿坐开始，后倒同时向上举腿伸髋，两臂用力压垫）、难点（展髋夹肘）以及保护帮助（站学生侧后方，在学生后倒举腿时，轻扶两腿顺势上提）。其次是示范。
8. 要求 体育教学设计中的要求是指教师对学生提出的基本愿望和条件。包括：教學过程中教师对技术（节奏）规格（标准）要求、教学组织（包括思想品德及个性修养）要求及保护帮助（站位、部位用力、时机）等的要求。
在体育教学设计中，一般随教法提出要求，有时也可以分别对每一次练习或组织提出要求。对比赛和游戏，教师一般习惯用规则一词代替要求一词进行描述。
参考文献
[1] 《现代体育教育》
[2] 《新课程标准与体育教育》
【关键词】体育；实践课设计；概念；探讨
To sports practice class design in certain concept discussion
Pan Xiao-wei
【Abstract】A good practice class design usually is the high grade classroom instruction guarantee. And the understanding technical expression's basic concept， uses the technical expression is standard writes the lesson plan the important premise， the terminology to the correct expression class's design concept， expresses the sports teaching correctly the concept， simplified lesson plan writing has the important meaning， it is also one which of conditions between the teacher exchanges mutually.
【Key words】The sports practice class design concept discusses
我国中学的相关教材，并没有系统的给出与体育教学设计有关的概念群的定义。这种现象使我们很大教师，尤其是青年教师，在做体育课设计时常常感到很困惑，严重地影响了体育教师教学水平的提高，同时对相互交流带来了一定的困难，以下就将主要的术语进行初步探讨，希望各位同仁提出看法，以便提高体育教师更好的进行体育课教学设计。
1. 课的任务 体育课的任务是指一节体育课要达到的目标。体育课的任务一般在教学设计的开头部分，是指导某一节体育课的基本思想，制定体育课的任务有一些基本要求。
体育教学任务要全面，一般要有：增强体制目标，学习基本知识、技术、技能目标，发展个性目标，思想情感目标等。
2. 动作要领与动作要点 动作要领指：身体练习的技术基础。包括：身体练习的主要环节和动作顺序。这种描述在体育教学设计中比较细致。动作要点：指对动作要领的简洁描述。在体育教学设计中，这种描述比较简单，常常用技术口诀的形式表达。
3. 重难点 体育课教学设计的重点有两种意思。其一是教材的重点。指身体练习的主要部分，也即某一个身体练习的技术关键或技术环节的连接部。教材的重点是客观的，不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。其二是体育课的重点。它是指一节课的主要任务或教材。一般来说，一节体育课不可能面面具到地完成所有的教学任务，它仅仅是学期或单元教学计划的有机组成部分之一。因此，一节体育课应该有一个重点。在中学体育教学中，体育课的重点一般是指新、难、险的教材及其要达到的目标。
体育课教学设计的难点是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质有关。例如：跳远教学，从难点的角度出发，有些同学可能起跳和助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些同学可能是助跑点不准确；腾空时不平衡甚至前倾；落地时小腿不能前伸等等。总之，教材的难点是因人、因时而异的。
4. 一般性练习 一般性练习指为了全面发展学生的身体或充分全面调动学生的机体，使之进入良好的工作状态而进行的活动。一般性练习多用于一般性的准备活动和课课练的教学活动。在制订计划时要从初中生的实际出发，合理安排，循序渐进。运动量要由小到大，逐渐增加；动作由简单到复杂，由易到难，使初中生的机体有个逐渐适应的过程。在制订计划时，在考虑到学生的兴趣、特点的基础上，还应坚持各种运动项目的全面锻炼，使学生在力量、速度、灵敏、耐力等方面都得到发展，使机体各器官系统的形态和生理功能得到均衡的发展和全面的改善。
5. 专门性练习 专门性练习是指为了学习某项基本教材而选用的身体练习。包括：诱导性练习、辅助练习。专门性练习多用于专门性准备活动。诱导性练习是指为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术机结构与所学身体练习相似，技术又比较简单的练习。这种练习多是通过调整身体练习的要素，能够降低所学身体练习的难度，从而有利于学生较快、较顺利的学习运动技术。辅助性练习是指为了帮助学生掌握动作而采取的相关身体是指练习。学生教学这种练习多是因为他们专门的身体素质储备不够，从而影响顺利学习某项技术。辅助性练习应该在学习某项技术以前一段时间进行，不一定在临学习某项技术之前进行练习，因为学生在某方面的身体素质的储备需要一定的时间。
6. 教学组织 教学组织是指教学的分组、基本队形练习、体育器材的摆放、教师指挥与示范的位置（与学生的距离及角度）等。在体育教学的设计中，教学组织可以用图或简单的符号表示。
7. 教学步骤 教学步骤在教师用书中没有明确的定义，它实际上是教学方法和教法步骤的结合，是指教、学、练的有机结合及其有序过程。例如：学习肩肘倒立，首先是讲解其内容，包括动作要领（直腿坐开始，后倒同时向上举腿伸髋，两臂用力压垫）、难点（展髋夹肘）以及保护帮助（站学生侧后方，在学生后倒举腿时，轻扶两腿顺势上提）。其次是示范。
8. 要求 体育教学设计中的要求是指教师对学生提出的基本愿望和条件。包括：教學过程中教师对技术（节奏）规格（标准）要求、教学组织（包括思想品德及个性修养）要求及保护帮助（站位、部位用力、时机）等的要求。
在体育教学设计中，一般随教法提出要求，有时也可以分别对每一次练习或组织提出要求。对比赛和游戏，教师一般习惯用规则一词代替要求一词进行描述。
参考文献
[1] 《现代体育教育》
[2] 《新课程标准与体育教育》