论文部分内容阅读
一、创设教学氛围，激发创新灵感
春江水暖鸭先知。“春江水暖鸭先知”，时代需要开拓创新型的语文教师，应具备现代观念、现代人格、现代气质，自觉增加自己的知识容量，不断地接受新的教育思想。教师首先要具有广博的文化知识与创造能力，要更新自己的知识结构，不断充实自己，完善自己，提高自己。不能只满足于师范教育所学的知识，而应对新知有的意识，有获取新知识的能力，站到新知识的前沿强化专业知识。其次应具有科学的创新教育思想和方法，对于学生的一个回答，一个见解，一个讨论，一个好主意，教师都应该加以肯定，即使是一些不着实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，切不能加以嘲笑、讥讽。及时的鼓励、适当的赞扬，能推动学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。
我的课堂我作主。课堂因学生而存在，但传统的课堂教学是教师主宰课堂教学，教师用自己的思维代替学生丰富多元思维，并千方百计地把学生引到自己设定好的标准答案上来，不达目的不罢休。布鲁纳认为：“教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的过程。将民主性原则引进课堂，就是想通过这种方式，寻求一种有利于学生创新素质发展的行之有效的教学方法。教师角色应转换为一个帮助、引导和参与者，是“平等中的首席”。
二、培养求异思维，激活创新因子
大胆质疑。“思生于疑”，俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教师要鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的独特的“感受与体验”。 在学习文言文《三峡》时，学生提出瞿塘峡、巫峡、西陵峡、这三峡总长不过二百多公里，而文中却说：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阕处。”古今距离相差这么大，为什么？文中说“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”，又与七百里相矛盾，到底三峡有多长？我充分肯定学生的质疑精神后，鼓励学生自己想法寻找答案。
发散求异。在美国朗讯公司的贝尔实验室，创办人塑像下镌刻着下面一段话：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未有的东西”。著名的心理学有吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。”在教学中，教师要不断寻找合理的发散点，启发和训练学生的发散思维。如学习了童话《皇帝新装》，让学生续写结尾。学生兴致勃勃、遐想无连篇：有的写皇帝滥杀无辜，激怒了百姓，百姓揭竿造反，最后百姓选出了自己心目中的皇帝；有的写皇帝被小孩纯真无瑕的话感动了，深刻反思，果断地将骗子绳之以法，从此以后成为一个明辨是非的皇帝，社会君民同乐。
三、巧用多媒体，点燃创新火花
使用多媒体教学能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具。教学七年级下册《《大自然的语言》时，我搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料。用课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪等引入，展示接近学生生活的自然现象揭示课题——大自然的语言，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。接着用视频，播放春夏秋冬四个季节独特的自然景观图片与音频（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生听觉、视觉的刺激，让学生感受大自然中千奇百怪之现象，激发学生学习这一课的欲望。遇到同学们难理解的“三叶虫化石”“镶嵌”“喜马拉雅山巅”“汪洋一片”，巧妙地设计了动画片段，把喜马拉雅山的崛起、已经灭绝上亿年的史前动物“三叶虫”等画面活生生地重现在同学们眼前，把远古的不可理解的事物变成身临其境，教学难点迎刃而解。最后音频播放课文朗读， 让学生在自身与课文之间架设起一座桥梁。改变说明文教学程序化、呆板化、低效率的现状，使说明文教学也变得生动形象鲜活高效。
责任编辑 邱丽
春江水暖鸭先知。“春江水暖鸭先知”，时代需要开拓创新型的语文教师，应具备现代观念、现代人格、现代气质，自觉增加自己的知识容量，不断地接受新的教育思想。教师首先要具有广博的文化知识与创造能力，要更新自己的知识结构，不断充实自己，完善自己，提高自己。不能只满足于师范教育所学的知识，而应对新知有的意识，有获取新知识的能力，站到新知识的前沿强化专业知识。其次应具有科学的创新教育思想和方法，对于学生的一个回答，一个见解，一个讨论，一个好主意，教师都应该加以肯定，即使是一些不着实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，切不能加以嘲笑、讥讽。及时的鼓励、适当的赞扬，能推动学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。
我的课堂我作主。课堂因学生而存在，但传统的课堂教学是教师主宰课堂教学，教师用自己的思维代替学生丰富多元思维，并千方百计地把学生引到自己设定好的标准答案上来，不达目的不罢休。布鲁纳认为：“教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的过程。将民主性原则引进课堂，就是想通过这种方式，寻求一种有利于学生创新素质发展的行之有效的教学方法。教师角色应转换为一个帮助、引导和参与者，是“平等中的首席”。
二、培养求异思维，激活创新因子
大胆质疑。“思生于疑”，俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教师要鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的独特的“感受与体验”。 在学习文言文《三峡》时，学生提出瞿塘峡、巫峡、西陵峡、这三峡总长不过二百多公里，而文中却说：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阕处。”古今距离相差这么大，为什么？文中说“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”，又与七百里相矛盾，到底三峡有多长？我充分肯定学生的质疑精神后，鼓励学生自己想法寻找答案。
发散求异。在美国朗讯公司的贝尔实验室，创办人塑像下镌刻着下面一段话：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未有的东西”。著名的心理学有吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。”在教学中，教师要不断寻找合理的发散点，启发和训练学生的发散思维。如学习了童话《皇帝新装》，让学生续写结尾。学生兴致勃勃、遐想无连篇：有的写皇帝滥杀无辜，激怒了百姓，百姓揭竿造反，最后百姓选出了自己心目中的皇帝；有的写皇帝被小孩纯真无瑕的话感动了，深刻反思，果断地将骗子绳之以法，从此以后成为一个明辨是非的皇帝，社会君民同乐。
三、巧用多媒体，点燃创新火花
使用多媒体教学能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具。教学七年级下册《《大自然的语言》时，我搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料。用课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪等引入，展示接近学生生活的自然现象揭示课题——大自然的语言，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。接着用视频，播放春夏秋冬四个季节独特的自然景观图片与音频（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生听觉、视觉的刺激，让学生感受大自然中千奇百怪之现象，激发学生学习这一课的欲望。遇到同学们难理解的“三叶虫化石”“镶嵌”“喜马拉雅山巅”“汪洋一片”，巧妙地设计了动画片段，把喜马拉雅山的崛起、已经灭绝上亿年的史前动物“三叶虫”等画面活生生地重现在同学们眼前，把远古的不可理解的事物变成身临其境，教学难点迎刃而解。最后音频播放课文朗读， 让学生在自身与课文之间架设起一座桥梁。改变说明文教学程序化、呆板化、低效率的现状，使说明文教学也变得生动形象鲜活高效。
责任编辑 邱丽