论文部分内容阅读
幽默体验，点燃学生激情
一个优秀的语文老师，要把课堂当作师生交流情感、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，将无声的文字变成有声的语言，用充满情感的幽默语言去打动学生的心灵。如钱梦龙老师在一次公开课的开场白中亲切地对学生说：“我出一个谜语给大家猜一猜，好吗？”一瞬间的惊愕后，学生们开始兴奋起来。“虽然发了财，夜夜想成才，打一人名，你们认识的人。”教室里静得出奇，不一会儿，一个学生信心十足地举手说：“钱梦龙！”教室里顿时欢声雀跃。这则幽默的开场白泛起了“千层浪”，化解了师生间的陌生感和紧张感，让教与学的关系变得轻松自然，让学生积极主动地参与到课堂教学中。我们还可以在上课前讲与课文有关的故事、笑话等，使教学横生几多妙趣，把学生的注意力转入到课堂上来。
形象体验，调动学生兴趣
中学生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐、鲜艳的色彩、斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心和求知欲。如教学《春》这篇优美的写景散文时，可借助电脑下载并播放一幅幅春光图，使学生有身临其境的美感和享受。在播放图片的过程中，我还配上动听的音乐，使学生沉醉于春的世界中。大量美轮美奂的图片和动听的音乐冲击着学生的视觉和听觉，创造了生动的学习情境，诱发学生对“春之美”的憧憬和急于领略春景的审美期待，进而主动参与学习，积极思考。
文本体验，演绎精彩课堂
导。精心的导入能吸引学生进入特定的情境中，创造良好的学习氛围，激发学习兴趣。就像一出戏剧的开场白，能镇住观众，引人入胜。例如教学《生于忧患，死于安乐》一文时，我这样开头：“大家都熟悉‘卧薪尝胆’的故事吧，越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国重振越国。然而从此以后，‘越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣，宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。’沉溺于享乐中的越王重蹈覆辙，他的经历给我们怎样的启示呢？”学生自然充满好奇，迫不及待地从文章中寻找答案。其实，社会生活中富有教育意义的人事、古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等都可以作为课堂的导语，增加课堂教学的趣味，像磁场一样紧紧地吸引学生。
读。阅读课教学，应该读字当头。朗读能帮助学生理解课文内容，体会作者感情，触发学生情感，引起心灵上的共鸣，激发学习兴趣。例如教学《春》时，首先是教师泛读，感染学生。作为一个语文教师，有一口流利的普通话，加上优美动听的语音，抑扬顿挫的语调，能深深吸引已有审美观念的中学生，学生会对老师产生一种崇拜感，正所谓“亲其师，善其道”，这正是学生对学习产生兴趣的直接动力。其次是依据教材，指导朗读。不同文体的课文有不同的朗读方法，读《春》如唱一首动听的江南春歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋发有为。我指导学生在听读过程中边听边画，听出节奏、音调的高低变化、轻重缓急。再次是熟读成诵，激发兴趣，使课堂气氛活跃起来，使学生在情趣横生的朗读中与春展开心灵的对话。充分利用朗读这一种阅读手段，可以采用形式多样的朗读方式，如齐读、小组读、分角色读等，让学生在大量的朗读中与文字接触，让春的形象再现于学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的，从而使学生的情感得到熏陶、感染和启迪，这样更能唤起学生的热情，调节课堂气氛。
想。展开想象的翅膀，让学生身临其境，这就需要老师的牵引。再以《春》为例，老师描述课文内容时，让学生闭上眼睛，展开想象，在优美的音乐的体验下，在老师声情并茂的朗读中，学生的思绪飘向大自然的风、雨、花、草、虫、鸟……眼前仿佛浮现出那如诗如画的春天的画面。
演。片段表演，可拓展学习的空间，课文中许多语言描写、动作描写片段，可让学生通过对白、演唱、采访等积极的表演创设意境，模拟情境，使学生进入一定的角色，身临其境，受到感染，从而增加兴趣。如教学《白毛女》时，可采用演唱的手段，使学生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现手法。
评。每个人在心灵深处都渴望别人的肯定，哪怕是八十岁的老人。在课堂教学中，赏识评价尤为重要，它能让人的身心产生愉悦感，能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。老师一句普普通通的喝彩、一个肯定微笑、眼神、点头，都能给学生注入激昂的学习兴致，也会给课堂注入活力。
责任编辑 魏文琦
一个优秀的语文老师，要把课堂当作师生交流情感、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，将无声的文字变成有声的语言，用充满情感的幽默语言去打动学生的心灵。如钱梦龙老师在一次公开课的开场白中亲切地对学生说：“我出一个谜语给大家猜一猜，好吗？”一瞬间的惊愕后，学生们开始兴奋起来。“虽然发了财，夜夜想成才，打一人名，你们认识的人。”教室里静得出奇，不一会儿，一个学生信心十足地举手说：“钱梦龙！”教室里顿时欢声雀跃。这则幽默的开场白泛起了“千层浪”，化解了师生间的陌生感和紧张感，让教与学的关系变得轻松自然，让学生积极主动地参与到课堂教学中。我们还可以在上课前讲与课文有关的故事、笑话等，使教学横生几多妙趣，把学生的注意力转入到课堂上来。
形象体验，调动学生兴趣
中学生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐、鲜艳的色彩、斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心和求知欲。如教学《春》这篇优美的写景散文时，可借助电脑下载并播放一幅幅春光图，使学生有身临其境的美感和享受。在播放图片的过程中，我还配上动听的音乐，使学生沉醉于春的世界中。大量美轮美奂的图片和动听的音乐冲击着学生的视觉和听觉，创造了生动的学习情境，诱发学生对“春之美”的憧憬和急于领略春景的审美期待，进而主动参与学习，积极思考。
文本体验，演绎精彩课堂
导。精心的导入能吸引学生进入特定的情境中，创造良好的学习氛围，激发学习兴趣。就像一出戏剧的开场白，能镇住观众，引人入胜。例如教学《生于忧患，死于安乐》一文时，我这样开头：“大家都熟悉‘卧薪尝胆’的故事吧，越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国重振越国。然而从此以后，‘越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣，宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。’沉溺于享乐中的越王重蹈覆辙，他的经历给我们怎样的启示呢？”学生自然充满好奇，迫不及待地从文章中寻找答案。其实，社会生活中富有教育意义的人事、古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等都可以作为课堂的导语，增加课堂教学的趣味，像磁场一样紧紧地吸引学生。
读。阅读课教学，应该读字当头。朗读能帮助学生理解课文内容，体会作者感情，触发学生情感，引起心灵上的共鸣，激发学习兴趣。例如教学《春》时，首先是教师泛读，感染学生。作为一个语文教师，有一口流利的普通话，加上优美动听的语音，抑扬顿挫的语调，能深深吸引已有审美观念的中学生，学生会对老师产生一种崇拜感，正所谓“亲其师，善其道”，这正是学生对学习产生兴趣的直接动力。其次是依据教材，指导朗读。不同文体的课文有不同的朗读方法，读《春》如唱一首动听的江南春歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋发有为。我指导学生在听读过程中边听边画，听出节奏、音调的高低变化、轻重缓急。再次是熟读成诵，激发兴趣，使课堂气氛活跃起来，使学生在情趣横生的朗读中与春展开心灵的对话。充分利用朗读这一种阅读手段，可以采用形式多样的朗读方式，如齐读、小组读、分角色读等，让学生在大量的朗读中与文字接触，让春的形象再现于学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的，从而使学生的情感得到熏陶、感染和启迪，这样更能唤起学生的热情，调节课堂气氛。
想。展开想象的翅膀，让学生身临其境，这就需要老师的牵引。再以《春》为例，老师描述课文内容时，让学生闭上眼睛，展开想象，在优美的音乐的体验下，在老师声情并茂的朗读中，学生的思绪飘向大自然的风、雨、花、草、虫、鸟……眼前仿佛浮现出那如诗如画的春天的画面。
演。片段表演，可拓展学习的空间，课文中许多语言描写、动作描写片段，可让学生通过对白、演唱、采访等积极的表演创设意境，模拟情境，使学生进入一定的角色，身临其境，受到感染，从而增加兴趣。如教学《白毛女》时，可采用演唱的手段，使学生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现手法。
评。每个人在心灵深处都渴望别人的肯定，哪怕是八十岁的老人。在课堂教学中，赏识评价尤为重要，它能让人的身心产生愉悦感，能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。老师一句普普通通的喝彩、一个肯定微笑、眼神、点头，都能给学生注入激昂的学习兴致，也会给课堂注入活力。
责任编辑 魏文琦