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在班级管理的实践中，许多班主任老师都在积极探索良好班风建设之路。但大多无法逃脱“定班规，立章程，抓管理”诸如此类的中规中矩的工作方式。仁者见仁，智者见智，我在多年班主任工作中，从每一个细节做起，最大限度地尊重和关怀每一位学生，总结出了一套通过对学生平凡生活的精彩策划，有效达到立足平凡、超越平凡、策划精彩的班级基本工作策略。
一、树立模范典型，弘扬正气
1.最好的批评是表扬
通常，无论何时，无论多么优秀的班级，都是优良中差混杂，总会有人得到表扬，总会有一部分需要批评的。如果老师随时准备对学生进行责备、指责、训斥、甚至谩骂，那只会使学生当下惧怕老师的威严，过后也许更加适得其反。我的体会是：如果蹲下身子，放下架子，会发现每个学生都很美，都有优点。当面对学生的错误时，多用表扬，往往能张扬积极，激励效果是显而易见的。
看两位老师不同的表达：“反复强调上课要积极发言，今天居然还有1名同学不举手。举个手有那么难吗？这名同学脸皮真厚，大家看看是谁？”“今天大家发言真积极，几乎每个同学都举手了。有的同学不止一次举手，今天回答问题真踊跃。真棒！这样学习，效果一定很好！”第一种方法对学生挖苦、讽刺，让学生丢脸，该学生也许会对老师心生恨意，日后继续自己的错误，甚至与老师对着干，索性“破罐子破摔”。第二种方法学生听后很自豪，积极性很高，下次会更努力，没有回答问题的学生会心生歉疚，下次定会改正。
2.抓住最佳教育时机
在日常的班级管理中，不少微不足道的小事常被我们疏忽。而这些小事大都是对学生教育的契机，隐藏着教育的潜质。而且，许多即时发生的“小事”皆是教育的不可再生资源。如果用好，就能让这些小事成为良好的教育题材了，比老师讲大道理、说教效果好得多。
[案例]无声的艺术
教室前后门的门吸坏了，风一吹就会自动关门，响声很大。只能靠用椅子堵住不让门关紧，如果不认真地去堵门，前后门总会发出“嘭嘭”作响。噪声很大，有时会被吓到。下课时间，同学们陆续走出教室。上课铃响了，听到一声声巨响“嘭嘭”！，我停下手中改作业的笔，看到门被打开了又被风带上了，开了又关了。我正要发火，这时靠门边的一位女孩默默地走了过去，把门打开，并用一张椅子堵住，门终于没了声响。我眼前一亮，这难道不是一个很好的教育实例吗？于是，我向那位学生投去了赞许的目光，并用我的掌声拉起了班级一片掌声。之后，椅子不知被移开了几次，又会有人及时搬来堵门，短短的几分钟，不费一言一语，却达到了不凡的效果。此时，我深刻地体会到了“要抓住每一个教育的契机”这句话的含义，对“教育是一门艺术”有了更深刻的认识。刚才，我导演了一部“无声的电影”，而我的学生们是悟性极高的演员，他们明白了我没有说出来的那些话里包含的意思。
二、创新教育形式，不拘一格
1.特别的爱给特别的你
[案例]特殊的表扬
期中考试过后，我在班会课上对同学们说：我要表扬所有进步的同学，请大家踊跃发言。
“我的语文分数一下子提高到了八十多分。”我表扬她勤奋努力，方法得当。
“我在校诗歌朗诵会上拿了第一名。”大家齐声鼓掌，她是大家的骄傲。
很快，几十名同学只剩下一名同学没发言了。这时所有人的目光都集中到小周同学身上，因为他每次考试都是最后，经常发生状况，上课不注意听讲，常不交作业，甚至与别班同学打架，可以说是一个让人头疼的“问题学生”了。他一直低着头，一副不知所措的样子。我请他讲一下自己的进步。他的头低得更低了，都有同学向他做鬼脸了。这时，我高声说：“我想我知道小周要说什么。”
同学们都惊讶地看着我，每次考试分数最低的同学还有值得表扬的地方吗？常常给老师添麻烦的同学还能渴望老师的赞扬吗？就连他本人都睁大眼睛看着我。我说：“是的，他是值得表扬的，因为他的数学进步了，语文课上能大胆发言了，上课都能听到他大声读课文的声音了，而且他近一个月没有迟到过，没打架过，这就证明他一直在努力，难道一个不断努力的人不值得表扬吗？”全班掌声响起，他也在掌声中抬起了头。自从那以后，一向自卑、破罐破摔的小周再不是低着头了，还能主动找老师同学请教，成绩提高了，还做了不少好事，整个人都变了。
启示：好学生受到表扬会更加上进，成绩较差的学生受到表扬会增强自信心，让我们把特别的“爱”奉献给每一个学生，用平和的心态看待存在的差距，尽可能挖掘优点，换个角度去发现孩子的长处。有时，大智若愚，或许会取得意想不到的效果。
2.对症下药
[案例]你冤枉我了
下课后一位女同学气呼呼地跑来，诉说了坐在她后面的男生小王在音乐课上的“表现”～用橡皮筋绑着纸团弹她。我及时找到小王，说事情经过，而他并没有反驳。我以为那就是承认了，但我也不想把事情夸大，就决定让小王利用午休时间好好地反思一下。
不料一会儿之后，惊慌失措的班长就来找我：“老师，不好了。小王跑掉了。”我脑子里嗡的一下。细问知道：小王躲到操场后面隐蔽的角落里，一个人在哭，别人怎么劝都不行。我知道了，于是赶过去，看到我去，几个同学慌忙拉他起来，但拉不动。“没有什么大事就起来吧，问题总要解决的。”我拉他，他顺势站起来，眼泪汪汪地看着我。“同学劝你为什么不听？”“太丢脸了，再说你冤枉我了。”回到教室细问之下，我很快弄清楚了事情的真相，原来，小王当时是想拿橡皮筋弹墙，没想到方向失准，弹到了女同学身上。
以后的工作中，我总是不断地告诫自己：切不可草率处理学生中发生的在老师看来哪怕是微不足道的事情。教育本来就是一种慢的艺术。急不得！学生需要一个内心斗争、调整、然后逐步走向成熟的过程。做老师的从事的是爱的事业，是一份需要耐心、再耐心一点的工作。
班级的日常管理、良好班风的形成，需要班主任的智慧～精心策划；需要班主任的一双慧眼～赏识英才；需要班主任的爱心～润物无声。在多方努力下，良好的行为规范、优秀的学习习惯、良好的班级风气才会悄然形成。
一、树立模范典型，弘扬正气
1.最好的批评是表扬
通常，无论何时，无论多么优秀的班级，都是优良中差混杂，总会有人得到表扬，总会有一部分需要批评的。如果老师随时准备对学生进行责备、指责、训斥、甚至谩骂，那只会使学生当下惧怕老师的威严，过后也许更加适得其反。我的体会是：如果蹲下身子，放下架子，会发现每个学生都很美，都有优点。当面对学生的错误时，多用表扬，往往能张扬积极，激励效果是显而易见的。
看两位老师不同的表达：“反复强调上课要积极发言，今天居然还有1名同学不举手。举个手有那么难吗？这名同学脸皮真厚，大家看看是谁？”“今天大家发言真积极，几乎每个同学都举手了。有的同学不止一次举手，今天回答问题真踊跃。真棒！这样学习，效果一定很好！”第一种方法对学生挖苦、讽刺，让学生丢脸，该学生也许会对老师心生恨意，日后继续自己的错误，甚至与老师对着干，索性“破罐子破摔”。第二种方法学生听后很自豪，积极性很高，下次会更努力，没有回答问题的学生会心生歉疚，下次定会改正。
2.抓住最佳教育时机
在日常的班级管理中，不少微不足道的小事常被我们疏忽。而这些小事大都是对学生教育的契机，隐藏着教育的潜质。而且，许多即时发生的“小事”皆是教育的不可再生资源。如果用好，就能让这些小事成为良好的教育题材了，比老师讲大道理、说教效果好得多。
[案例]无声的艺术
教室前后门的门吸坏了，风一吹就会自动关门，响声很大。只能靠用椅子堵住不让门关紧，如果不认真地去堵门，前后门总会发出“嘭嘭”作响。噪声很大，有时会被吓到。下课时间，同学们陆续走出教室。上课铃响了，听到一声声巨响“嘭嘭”！，我停下手中改作业的笔，看到门被打开了又被风带上了，开了又关了。我正要发火，这时靠门边的一位女孩默默地走了过去，把门打开，并用一张椅子堵住，门终于没了声响。我眼前一亮，这难道不是一个很好的教育实例吗？于是，我向那位学生投去了赞许的目光，并用我的掌声拉起了班级一片掌声。之后，椅子不知被移开了几次，又会有人及时搬来堵门，短短的几分钟，不费一言一语，却达到了不凡的效果。此时，我深刻地体会到了“要抓住每一个教育的契机”这句话的含义，对“教育是一门艺术”有了更深刻的认识。刚才，我导演了一部“无声的电影”，而我的学生们是悟性极高的演员，他们明白了我没有说出来的那些话里包含的意思。
二、创新教育形式，不拘一格
1.特别的爱给特别的你
[案例]特殊的表扬
期中考试过后，我在班会课上对同学们说：我要表扬所有进步的同学，请大家踊跃发言。
“我的语文分数一下子提高到了八十多分。”我表扬她勤奋努力，方法得当。
“我在校诗歌朗诵会上拿了第一名。”大家齐声鼓掌，她是大家的骄傲。
很快，几十名同学只剩下一名同学没发言了。这时所有人的目光都集中到小周同学身上，因为他每次考试都是最后，经常发生状况，上课不注意听讲，常不交作业，甚至与别班同学打架，可以说是一个让人头疼的“问题学生”了。他一直低着头，一副不知所措的样子。我请他讲一下自己的进步。他的头低得更低了，都有同学向他做鬼脸了。这时，我高声说：“我想我知道小周要说什么。”
同学们都惊讶地看着我，每次考试分数最低的同学还有值得表扬的地方吗？常常给老师添麻烦的同学还能渴望老师的赞扬吗？就连他本人都睁大眼睛看着我。我说：“是的，他是值得表扬的，因为他的数学进步了，语文课上能大胆发言了，上课都能听到他大声读课文的声音了，而且他近一个月没有迟到过，没打架过，这就证明他一直在努力，难道一个不断努力的人不值得表扬吗？”全班掌声响起，他也在掌声中抬起了头。自从那以后，一向自卑、破罐破摔的小周再不是低着头了，还能主动找老师同学请教，成绩提高了，还做了不少好事，整个人都变了。
启示：好学生受到表扬会更加上进，成绩较差的学生受到表扬会增强自信心，让我们把特别的“爱”奉献给每一个学生，用平和的心态看待存在的差距，尽可能挖掘优点，换个角度去发现孩子的长处。有时，大智若愚，或许会取得意想不到的效果。
2.对症下药
[案例]你冤枉我了
下课后一位女同学气呼呼地跑来，诉说了坐在她后面的男生小王在音乐课上的“表现”～用橡皮筋绑着纸团弹她。我及时找到小王，说事情经过，而他并没有反驳。我以为那就是承认了，但我也不想把事情夸大，就决定让小王利用午休时间好好地反思一下。
不料一会儿之后，惊慌失措的班长就来找我：“老师，不好了。小王跑掉了。”我脑子里嗡的一下。细问知道：小王躲到操场后面隐蔽的角落里，一个人在哭，别人怎么劝都不行。我知道了，于是赶过去，看到我去，几个同学慌忙拉他起来，但拉不动。“没有什么大事就起来吧，问题总要解决的。”我拉他，他顺势站起来，眼泪汪汪地看着我。“同学劝你为什么不听？”“太丢脸了，再说你冤枉我了。”回到教室细问之下，我很快弄清楚了事情的真相，原来，小王当时是想拿橡皮筋弹墙，没想到方向失准，弹到了女同学身上。
以后的工作中，我总是不断地告诫自己：切不可草率处理学生中发生的在老师看来哪怕是微不足道的事情。教育本来就是一种慢的艺术。急不得！学生需要一个内心斗争、调整、然后逐步走向成熟的过程。做老师的从事的是爱的事业，是一份需要耐心、再耐心一点的工作。
班级的日常管理、良好班风的形成，需要班主任的智慧～精心策划；需要班主任的一双慧眼～赏识英才；需要班主任的爱心～润物无声。在多方努力下，良好的行为规范、优秀的学习习惯、良好的班级风气才会悄然形成。