论文部分内容阅读
《物理课程标准》强调物理教学必须体现“从生活走向物理,从生活走向社会”的新理念,这就要求物理必须以观察和实验为基础。而演示实验是中学物理实验的重要组成部分,所以在中学物理教学中要特别重视演示实验。在教学过程中,教师如能紧扣教学环节,进行简短精彩的表演就能为讲授开路,化抽象为具体,化枯燥为生动,把研究的物理现象清楚地展现在学生面前,起到突出重点,突破难点,巩固知识或应用知识的作用,达到较好的教学效果。演示实验是物理课堂教学中深受学生欢迎的教学方式,是教师展现教学艺术的独特方式,也是当前中学物理教学改革中最为活跃的研究课题。
一、演示实验分类
高中物理演示实验的目的是让学生在观察的基础上接受物理知识,为理解提供直观材料。按照它的作用可分为以下几类。
1.引入课题的演示
这类演示实验用于讲授新课之前,其目的在于引起学生对即将研究的问题产生兴趣,激发他们的求知欲。它的特点是引人入胜,发人深思。例如,讲解“电磁感应现象”时,教师首先演示三个实验:让闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动,把磁铁插入和拔出螺线管,通过改变滑动变阻器的阻值来改变电流的强弱进而改变磁场的强弱,然后让学生仔细观察电流表的指针,闭合电路在没有电源的条件下电流表指针偏转,说明回路中有电流产生,学生马上对此产生兴趣并提出问题:没有电源,回路中的电流是怎么产生的?为什么电流的方向还可以改变?为什么电流的大小还可以控制?这样不仅吸引了学生的注意力,还将本节课的主要内容引出来了。
2.建立概念和规律的演示
这类演示实验用于讲授新课之中,其目的在于提供感性材料,借以形成概念,建立规律。它的特点是:实验条件明确,观察现象突出,演示层次分明。比如在研究光的全反射规律时,教师可以用激光器结合半圆形玻璃砖制造出激光从光密介质斜射向光疏介质的光路,先让入射角较小,此时折射光线射入空气,折射角比入射角大,然后不断增大入射角,发现折射角也在不断增大,当入射角增大到某一值时,折射角增大到90度,光线射不到空气中,刚好发生全反射,继续增大入射角,空气中依然没有光线,全反射继续进行,由此便引入了光的全反射概念及发生全反射的条件。
3.深化与巩固物理概念和规律演示
这类演示实验一般是在讲授新课之后进行的。其目的在于加深理解,强化记忆。它的特点是在原有的实验基础上变换一些条件,以利于扩展和推广。例如,在学习完动量定理后,可做课本上的“瓦碎蛋全”实验,又如学完了静电屏蔽之后,可做课本上的“带电鸟笼中的鸟安然无恙”的实验。
4.应用物理知识的演示
这类演示实验可以在讲授新课之后进行,也可以在复习课中演示。其目的在于让学生应用所学知识解释实验现象,培养学生理论联系实际及分析问题、解决问题的能力。用铁锤向木板中钉钉子、用橡皮锤地板砖、用光导纤维进行光通讯的演示,可使学生了解动量定理、光的全反射原理的应用。
二、开展演示实验教学的注意事项
为了提高演示实验教学效果,达到实验目的,必须从实际出发。为此必须注意以下几点。
1.重视演示实验教学,千方百计创造条件开展演示实验,加强能力培养
演示实验在物理教学中是比较薄弱的环节,由于受到物质和师资条件的限制,不少演示实验开展起来有困难,在这种情况下教师要克服困难,自制教具,把演示实验开展起来,让学生多见到一些直观的物理现象。然后随着客观条件的改善和教学经验的增长不断改进、创新,在实践中不断提高自己的设计和实践能力。
2.在演示实验中要让学生积极参与
传统的课堂教学中,演示实验通常是教师演示,学生看,但是很多实验学生根本看不清,特别是后边的学生。不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高。因此,在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。让学生积极参与,不仅可为学生提供展示实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养,加深理解和掌握物理概念和规律,同时可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法。
3.演示实验必须防止“走过场”,搞形式
搞好演示实验,必须钻研教学,做好备课工作,只有深入备课,才能明确演示的目的要求,才能设计好演示程序,并做好课堂演示的充分准备。
4.正确对待演示中的失误,切忌弄虚作假
由于种种原因,演示不成功的现象会随时出现。与事实不符的现象出现了怎么办?一要镇静,保持清醒的头脑,尽可能把故障排除掉,最好还能够把排除意外的过程,变为教育学生的过程。二是要实事求是,如实地分析实验失败的原因,并争取在下一次上课时重做一遍。并且可以在适当情况下,说明科学家们在探索中也经常会出现失败,但他们不怕挫折,实事求是地分析原因,最终发现了真理。那种由于实验可能失败而宁可不做演示的想法是错误的。
通过对演示实验的研究,我们发现了一些以往教学中存在的弊端,也正因为如此,我们才能够找到改进演示实验,提高教学质量的有效方法。相信只要大家共同努力,演示实验的质量将会提高到一个新的层次,走到社会科学技术水平飞跃发展浪潮的前沿。
(责任编辑 黄春香)
一、演示实验分类
高中物理演示实验的目的是让学生在观察的基础上接受物理知识,为理解提供直观材料。按照它的作用可分为以下几类。
1.引入课题的演示
这类演示实验用于讲授新课之前,其目的在于引起学生对即将研究的问题产生兴趣,激发他们的求知欲。它的特点是引人入胜,发人深思。例如,讲解“电磁感应现象”时,教师首先演示三个实验:让闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动,把磁铁插入和拔出螺线管,通过改变滑动变阻器的阻值来改变电流的强弱进而改变磁场的强弱,然后让学生仔细观察电流表的指针,闭合电路在没有电源的条件下电流表指针偏转,说明回路中有电流产生,学生马上对此产生兴趣并提出问题:没有电源,回路中的电流是怎么产生的?为什么电流的方向还可以改变?为什么电流的大小还可以控制?这样不仅吸引了学生的注意力,还将本节课的主要内容引出来了。
2.建立概念和规律的演示
这类演示实验用于讲授新课之中,其目的在于提供感性材料,借以形成概念,建立规律。它的特点是:实验条件明确,观察现象突出,演示层次分明。比如在研究光的全反射规律时,教师可以用激光器结合半圆形玻璃砖制造出激光从光密介质斜射向光疏介质的光路,先让入射角较小,此时折射光线射入空气,折射角比入射角大,然后不断增大入射角,发现折射角也在不断增大,当入射角增大到某一值时,折射角增大到90度,光线射不到空气中,刚好发生全反射,继续增大入射角,空气中依然没有光线,全反射继续进行,由此便引入了光的全反射概念及发生全反射的条件。
3.深化与巩固物理概念和规律演示
这类演示实验一般是在讲授新课之后进行的。其目的在于加深理解,强化记忆。它的特点是在原有的实验基础上变换一些条件,以利于扩展和推广。例如,在学习完动量定理后,可做课本上的“瓦碎蛋全”实验,又如学完了静电屏蔽之后,可做课本上的“带电鸟笼中的鸟安然无恙”的实验。
4.应用物理知识的演示
这类演示实验可以在讲授新课之后进行,也可以在复习课中演示。其目的在于让学生应用所学知识解释实验现象,培养学生理论联系实际及分析问题、解决问题的能力。用铁锤向木板中钉钉子、用橡皮锤地板砖、用光导纤维进行光通讯的演示,可使学生了解动量定理、光的全反射原理的应用。
二、开展演示实验教学的注意事项
为了提高演示实验教学效果,达到实验目的,必须从实际出发。为此必须注意以下几点。
1.重视演示实验教学,千方百计创造条件开展演示实验,加强能力培养
演示实验在物理教学中是比较薄弱的环节,由于受到物质和师资条件的限制,不少演示实验开展起来有困难,在这种情况下教师要克服困难,自制教具,把演示实验开展起来,让学生多见到一些直观的物理现象。然后随着客观条件的改善和教学经验的增长不断改进、创新,在实践中不断提高自己的设计和实践能力。
2.在演示实验中要让学生积极参与
传统的课堂教学中,演示实验通常是教师演示,学生看,但是很多实验学生根本看不清,特别是后边的学生。不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高。因此,在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。让学生积极参与,不仅可为学生提供展示实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养,加深理解和掌握物理概念和规律,同时可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法。
3.演示实验必须防止“走过场”,搞形式
搞好演示实验,必须钻研教学,做好备课工作,只有深入备课,才能明确演示的目的要求,才能设计好演示程序,并做好课堂演示的充分准备。
4.正确对待演示中的失误,切忌弄虚作假
由于种种原因,演示不成功的现象会随时出现。与事实不符的现象出现了怎么办?一要镇静,保持清醒的头脑,尽可能把故障排除掉,最好还能够把排除意外的过程,变为教育学生的过程。二是要实事求是,如实地分析实验失败的原因,并争取在下一次上课时重做一遍。并且可以在适当情况下,说明科学家们在探索中也经常会出现失败,但他们不怕挫折,实事求是地分析原因,最终发现了真理。那种由于实验可能失败而宁可不做演示的想法是错误的。
通过对演示实验的研究,我们发现了一些以往教学中存在的弊端,也正因为如此,我们才能够找到改进演示实验,提高教学质量的有效方法。相信只要大家共同努力,演示实验的质量将会提高到一个新的层次,走到社会科学技术水平飞跃发展浪潮的前沿。
(责任编辑 黄春香)