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进入21世纪，中国大学生网民普及率和网瘾学生数量都有上升趋势。然而，网络普及导致网瘾问题对大学生辍学的影响研究还相对滞后。在我国，从九年义务制教育、高中到高等教育，辍学问题屡见不鲜。辍学浪费教育资源，降低教育效益，对教育公平提出严峻挑战。
辍学的影响因素
大学生辍学问题可以从心理学、社会学、经济学、伦理学、种族学等多学科理论交叉作用进行解释，并且这些影响具有协同性而较难从学科角度划出清晰的界限。很多学者研究中考虑了学生个体主动性、学校主动性、社交系统主动性的主导作用以及它们之间的相互作用，因而，大学生辍学问题也是家庭、个体、学校和社会等影响因素集合作用的结果，它们成为大学生辍学的原因。国内外学者从文化的、民族的、经济的、社会的、体制的等问题视角开展了辍学模式和影响因素的研究。西方学者更多考虑种族、肤色、家庭受教育背景、收入状况等因素对学生辍学的影响，甚至有学者增加了帮派、吸毒和就业市场等辍学影响因素。
西方研究表明来自低收入非白人家庭的学生，在校园中被赋予太多偏见，阻碍其融入学校，得不到主流校园的归属感。中国很早就注意到经济贫困导致辍学问题的严重性，已经在高校实施并建立了以“奖、贷”为主体的“奖 、贷、助、 补、 减”经济困难学生资助体系，国家通过助学贷款有力保证了家庭经济困难大学生能够完成学业。但是，近些年，辍学大学生人数逐年有所增加，必须引起教育相关部门的注意。中科院心理研究所调查显示，辍学大学生中的80%是因为网络成瘾而中途停止学业，对大学生思想政治教育和青少年的保护工作提出严峻考验。
辍学的成因
高考结束后放松的心理不能得到遏制。大学一年级是比较关键的阶段，相当一部分大学生会将高考过后整个暑假愉悦刺激的意境带到大学。高考过后，很多青年人开始迷恋于网络游戏和网络社交，在虚拟环境中可以模拟任意行为的发生，通过虚拟地位和假想荣誉感满足其虚荣心、占有欲和妄自尊大。
网上冲浪激情超出对科学知识的渴望。互联网是一把双刃剑，它不仅为高等教育开辟了新的空间和手段，也使部分网瘾大学生面临或发生了辍学行为。CNNIC列出互联网15类最高网民比例的应用分别是即时通信、搜索引擎、网络音乐、网络新闻、网络视频、网络游戏、博客与个人空间、微博、电子邮件、社交网站、网络文学、网络购物、网上支付、网上银行、论坛，这些都是大学生热衷网上冲浪的内容，尤其近年来，手机互联网的应用，使大学生挂网的时间逐年增加。手机网络可以随时随地操作的功能增加了部分学生上课走神的自我解脱理由，互联网的便捷导致通宵达旦的大学生上课热情消沉、精神状态颓废，它们逃课的概率大大增加，甚至很少有兴趣参与课堂的学习。对学习成绩和交际能力产生较大的负面影响。
大学生的动机与需要表现出不平衡性。大学生有新颖的思维和强烈的需要欲望，如果需要得到满足，心理上的不平衡感觉会在一定时间内消除，感慨“少壮不经勤学苦，老来方悔读书迟”。然而，相当多的大学生又会因为缺少督促并对学习偏颇地理解为“来日方长”，将大量时间用于网络交际和网络游戏，产生学习和求知动机的反复摇摆现象。很多青年人热衷于通过手机网络搜集丰富的信息，这个虚拟网络便捷通道一定程度上影响了学习成绩、交际能力，甚至身体健康。马斯洛的需要层次理论分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要，需要的层次逐渐增强，指出人的动机是基于需要产生的。有些大学生通过网络获取知识和信息，其自我实现需要引致动机非常强烈，但常常包含着盲目性而使强烈的动机产生歧义。
社会、学校和家庭构成了大学生生存的主要外界环境。如果学校和家庭不能对大学生进行适当的引导与交流，社会企业对资本的追求而漠视发展大学生健康公益事业，网瘾大学生在如此环境中往往不能自拔。
网瘾辍学的对策
解决大学生网瘾辍学的关键，主要在于推进素质教育的实践拓展活动创新。其中，尤其强化各项素质教育中辅导员与学生班干部的协作与分工，使宿舍网瘾和学困同学的监督与管理工作更加行之有效。
一是完善相关法律，建立政府约束大学生使用PC和手机终端挂线时间机制。尤其完善政府对网络行为的监管和网络供应商新政策推出的审核制度，减少因企业追求利益最大化而带给中国大学生的负面影响。
二是健全和倡导社会监管制度，对网吧和网络终端管理者提出负责任的监督义务与问责治理。
三是完善和实施学校监督制度，切实加强对宿舍的管理，通过社交礼仪、宿舍文化和网络风险的教育改变大学生的网瘾习惯。
四是强化大学生的素质教育。增强大学生对业余文化生活的亲和感及其自身品德修养锤炼的紧迫感，用实践性权衡学生素质教育的操作性。
五是改进教学质量工程建设。丰富创新教学运营过程，用网络化实现教学评估制度的常态化；将教师与学生的交流内容，纳入提高师资水平的素质教育体系中。
辍学的影响因素
大学生辍学问题可以从心理学、社会学、经济学、伦理学、种族学等多学科理论交叉作用进行解释，并且这些影响具有协同性而较难从学科角度划出清晰的界限。很多学者研究中考虑了学生个体主动性、学校主动性、社交系统主动性的主导作用以及它们之间的相互作用，因而，大学生辍学问题也是家庭、个体、学校和社会等影响因素集合作用的结果，它们成为大学生辍学的原因。国内外学者从文化的、民族的、经济的、社会的、体制的等问题视角开展了辍学模式和影响因素的研究。西方学者更多考虑种族、肤色、家庭受教育背景、收入状况等因素对学生辍学的影响，甚至有学者增加了帮派、吸毒和就业市场等辍学影响因素。
西方研究表明来自低收入非白人家庭的学生，在校园中被赋予太多偏见，阻碍其融入学校，得不到主流校园的归属感。中国很早就注意到经济贫困导致辍学问题的严重性，已经在高校实施并建立了以“奖、贷”为主体的“奖 、贷、助、 补、 减”经济困难学生资助体系，国家通过助学贷款有力保证了家庭经济困难大学生能够完成学业。但是，近些年，辍学大学生人数逐年有所增加，必须引起教育相关部门的注意。中科院心理研究所调查显示，辍学大学生中的80%是因为网络成瘾而中途停止学业，对大学生思想政治教育和青少年的保护工作提出严峻考验。
辍学的成因
高考结束后放松的心理不能得到遏制。大学一年级是比较关键的阶段，相当一部分大学生会将高考过后整个暑假愉悦刺激的意境带到大学。高考过后，很多青年人开始迷恋于网络游戏和网络社交，在虚拟环境中可以模拟任意行为的发生，通过虚拟地位和假想荣誉感满足其虚荣心、占有欲和妄自尊大。
网上冲浪激情超出对科学知识的渴望。互联网是一把双刃剑，它不仅为高等教育开辟了新的空间和手段，也使部分网瘾大学生面临或发生了辍学行为。CNNIC列出互联网15类最高网民比例的应用分别是即时通信、搜索引擎、网络音乐、网络新闻、网络视频、网络游戏、博客与个人空间、微博、电子邮件、社交网站、网络文学、网络购物、网上支付、网上银行、论坛，这些都是大学生热衷网上冲浪的内容，尤其近年来，手机互联网的应用，使大学生挂网的时间逐年增加。手机网络可以随时随地操作的功能增加了部分学生上课走神的自我解脱理由，互联网的便捷导致通宵达旦的大学生上课热情消沉、精神状态颓废，它们逃课的概率大大增加，甚至很少有兴趣参与课堂的学习。对学习成绩和交际能力产生较大的负面影响。
大学生的动机与需要表现出不平衡性。大学生有新颖的思维和强烈的需要欲望，如果需要得到满足，心理上的不平衡感觉会在一定时间内消除，感慨“少壮不经勤学苦，老来方悔读书迟”。然而，相当多的大学生又会因为缺少督促并对学习偏颇地理解为“来日方长”，将大量时间用于网络交际和网络游戏，产生学习和求知动机的反复摇摆现象。很多青年人热衷于通过手机网络搜集丰富的信息，这个虚拟网络便捷通道一定程度上影响了学习成绩、交际能力，甚至身体健康。马斯洛的需要层次理论分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要，需要的层次逐渐增强，指出人的动机是基于需要产生的。有些大学生通过网络获取知识和信息，其自我实现需要引致动机非常强烈，但常常包含着盲目性而使强烈的动机产生歧义。
社会、学校和家庭构成了大学生生存的主要外界环境。如果学校和家庭不能对大学生进行适当的引导与交流，社会企业对资本的追求而漠视发展大学生健康公益事业，网瘾大学生在如此环境中往往不能自拔。
网瘾辍学的对策
解决大学生网瘾辍学的关键，主要在于推进素质教育的实践拓展活动创新。其中，尤其强化各项素质教育中辅导员与学生班干部的协作与分工，使宿舍网瘾和学困同学的监督与管理工作更加行之有效。
一是完善相关法律，建立政府约束大学生使用PC和手机终端挂线时间机制。尤其完善政府对网络行为的监管和网络供应商新政策推出的审核制度，减少因企业追求利益最大化而带给中国大学生的负面影响。
二是健全和倡导社会监管制度，对网吧和网络终端管理者提出负责任的监督义务与问责治理。
三是完善和实施学校监督制度，切实加强对宿舍的管理，通过社交礼仪、宿舍文化和网络风险的教育改变大学生的网瘾习惯。
四是强化大学生的素质教育。增强大学生对业余文化生活的亲和感及其自身品德修养锤炼的紧迫感，用实践性权衡学生素质教育的操作性。
五是改进教学质量工程建设。丰富创新教学运营过程，用网络化实现教学评估制度的常态化；将教师与学生的交流内容，纳入提高师资水平的素质教育体系中。