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【摘要】随着我国社会科学经济的不断发展，生产力水平不断提升，如何培养学生的创造力成了教育工作者普遍关注的问题。中学语文“写读创”教学改革正是在这种情况下开展的。语文教学改革一直是教育事业面临的难题，传统的应试教育已经不能满足学生的全面发展以及当代社会对于人才的需求，因此语文“写读创”教学改革实验注重对教学和育人之间的平衡，将学生培养成具备语文核心素养的综合素质人才，能够使学生在现代化的社会中不断学习发展。本文将针对中学语文“写读创”教改实验谈谈如何提高学生素质水平，并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。
【关键词】中学语文；写读创教改实验；认识看法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
写读创教改实验以提高学生的读写能力，培养学生的创新意识为重点，深入课本教材阅读研究，并积极开展课外阅读教学和语文实践活动。在教学过程中读写结合，让学生通过以读促写、以写促读的方式更好的学习语文。在读写教学过程中，教师应当注重对学生学习状况和出现问题的观察，追求在不断修正中提高学生的探究欲和语文综合素质。学生在教师的引导下不断提高想象力和创造力，读写能力带动听说能力，从而全面提高学生的语文素质能力。
一、写读创教学模式优化了语文课堂教学结构
写读创教学构建了合理的教学模式，能够通过对阅读和写作的联系教学，以文本阅读、知识迁移和创新写作的方式不断提高学生的读写能力。在教学过程中，教师重视课本教材资源的深度挖掘，也能够充分利用课外材料，多方面多角度入手，切實培养学生的语文能力。在阅读教学过程中，一些重点课文教师将进行仔细精心的讲解，实施范例教学法，通过深入透彻的分析课文内容，以实例教学使学生能举一反三，培养学生学会基本的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
在面对一些选读课文时，教师往往采用由学生自主学习探究的方法，激发学生兴趣，使学生能够通过小组合作学习和自主探究提高自主学习能力和创造力。教师要充分发挥学生在学习过程中的主体作用，在学生自主探究学习中扮演好引导辅助角色，明确学生的学习目标，做好学习监督工作，保证问题解答和拓展分析指导的准确明了。以课堂教学时间为40分钟为例，教师占用课堂教学时间约为10分钟，剩下30分钟的时间交给教学进行自主学习。让学生能够在阅读中受到语言熏陶和文章情感的打动，获得心灵上的体会和思考，使学生真正成为阅读的主人，从中获得语言文字运用方法和知识的积累，进一步提高学生的语文综合能力。
二、提高语文写作教学质量和效率
写读创教学模式中对于写作课堂有两个要求，即以“命题—作文—讨论—总结”为主要步骤的单课时课堂，和以“实例师 范—写作指导—修改点评—总结”“命题—写作—讨论—点评—修改—总结”为主要步骤的双课时课堂。单课时课堂注重对学生的写作实践训练，使教师能够迅速了解学生写作水平，针对学生存在的问题做出指导和总结性评价，帮助学生最快的发现自己写作中存在的问题，提高写作能力。
双课时教学模式侧重对学生写作过程中每一步的细节掌控，注重学生在写作时能够突出自身情感，表达自己的真实观点和意见，对于写作技巧有一定的要求。比如遣词造句能力、修辞手法的运用以及段落逻辑顺序和通篇文章情感的掌控，教师要教会学生形成正确的写作观念，多观察生活，积累知识素材，充分发挥联想，使自己的积累变作灿烂的语言之花，切忌形成假大空的写作陋习。随着学生思维不断敏捷，写作的效果越来越好，最终将使学生的语文素养越来越高。
三、培养学生形成良好的语文学习习惯
写读创教育模式立足于学生的自主学习能力和学习积极性，通过激励学生的创新意识，鼓励学生以多种手法进行阅读和写作的结合学习，最终促进他们综合素质能力和语言文字的应用能力的提高。写读创不但能够帮助学生形成良好的学习习惯，提高学生对于阅读教学和写作教学兴趣，还能够大幅度提高学生的语文学习成绩。写读创教学模式能够明显提高学生的读写能力，对语文问题的辨别和解答能力明显上升，对语文知识的求知欲和探索欲更加强烈，对生活的观察和联想更加丰富。
四、写读创教学模式实践应用策略
（一）发挥学生的主体地位
学生是教学过程中的主体，教师应当注重学生的主体作用，以教书育人为教学思路，目的是能够培养出具有创新精神和创造能力的社会型人才。写读创教学课堂应当注重民主性和创新性。在教学过程中营造出平等民主的教学氛围，使学生没有压抑感，天性得到自由释放，充分发挥自身的创新精神和创造力，使学生达到能够自读、自写、自学、自用的最终目的。
（二）注重生活化读写教学
写读创教育模式注重对学生的生活化教学，语文课堂往往只是学生学习语文的基础，教师应当培养中学生丰富的语言知识和语文视野。在阅读教学过程中不仅要读课内，也要读课外，在学作教学中，不仅要写议论、叙述等常用文体，还要会诗歌、小说、散文和剧本。教师还要认识到创造来自于生活和社会，教师要引导学生在社会实践和生活中发现语文的存在，学会在生活中运用语文知识，成为一个能够立足于社会的创新型人才。
五、总结
总而言之，写读创教学改革实验的产生既是教育教学的需要，也是社会的需要。因此，教师在教学过程中应当培养学生的主观能动性，不断以自主探究的态度积极投入到语文学习当中，在听说读写中认识语文，发现语文学习的魅力，能够创造性地运用语言文字，提高语文综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]许序修.知识经济与语文素质教育（上）——兼论“中学语文写读创教学改革实验”[J].中学语文教学参考， 1999（6）.
（编辑：张驰）
【关键词】中学语文；写读创教改实验；认识看法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
写读创教改实验以提高学生的读写能力，培养学生的创新意识为重点，深入课本教材阅读研究，并积极开展课外阅读教学和语文实践活动。在教学过程中读写结合，让学生通过以读促写、以写促读的方式更好的学习语文。在读写教学过程中，教师应当注重对学生学习状况和出现问题的观察，追求在不断修正中提高学生的探究欲和语文综合素质。学生在教师的引导下不断提高想象力和创造力，读写能力带动听说能力，从而全面提高学生的语文素质能力。
一、写读创教学模式优化了语文课堂教学结构
写读创教学构建了合理的教学模式，能够通过对阅读和写作的联系教学，以文本阅读、知识迁移和创新写作的方式不断提高学生的读写能力。在教学过程中，教师重视课本教材资源的深度挖掘，也能够充分利用课外材料，多方面多角度入手，切實培养学生的语文能力。在阅读教学过程中，一些重点课文教师将进行仔细精心的讲解，实施范例教学法，通过深入透彻的分析课文内容，以实例教学使学生能举一反三，培养学生学会基本的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
在面对一些选读课文时，教师往往采用由学生自主学习探究的方法，激发学生兴趣，使学生能够通过小组合作学习和自主探究提高自主学习能力和创造力。教师要充分发挥学生在学习过程中的主体作用，在学生自主探究学习中扮演好引导辅助角色，明确学生的学习目标，做好学习监督工作，保证问题解答和拓展分析指导的准确明了。以课堂教学时间为40分钟为例，教师占用课堂教学时间约为10分钟，剩下30分钟的时间交给教学进行自主学习。让学生能够在阅读中受到语言熏陶和文章情感的打动，获得心灵上的体会和思考，使学生真正成为阅读的主人，从中获得语言文字运用方法和知识的积累，进一步提高学生的语文综合能力。
二、提高语文写作教学质量和效率
写读创教学模式中对于写作课堂有两个要求，即以“命题—作文—讨论—总结”为主要步骤的单课时课堂，和以“实例师 范—写作指导—修改点评—总结”“命题—写作—讨论—点评—修改—总结”为主要步骤的双课时课堂。单课时课堂注重对学生的写作实践训练，使教师能够迅速了解学生写作水平，针对学生存在的问题做出指导和总结性评价，帮助学生最快的发现自己写作中存在的问题，提高写作能力。
双课时教学模式侧重对学生写作过程中每一步的细节掌控，注重学生在写作时能够突出自身情感，表达自己的真实观点和意见，对于写作技巧有一定的要求。比如遣词造句能力、修辞手法的运用以及段落逻辑顺序和通篇文章情感的掌控，教师要教会学生形成正确的写作观念，多观察生活，积累知识素材，充分发挥联想，使自己的积累变作灿烂的语言之花，切忌形成假大空的写作陋习。随着学生思维不断敏捷，写作的效果越来越好，最终将使学生的语文素养越来越高。
三、培养学生形成良好的语文学习习惯
写读创教育模式立足于学生的自主学习能力和学习积极性，通过激励学生的创新意识，鼓励学生以多种手法进行阅读和写作的结合学习，最终促进他们综合素质能力和语言文字的应用能力的提高。写读创不但能够帮助学生形成良好的学习习惯，提高学生对于阅读教学和写作教学兴趣，还能够大幅度提高学生的语文学习成绩。写读创教学模式能够明显提高学生的读写能力，对语文问题的辨别和解答能力明显上升，对语文知识的求知欲和探索欲更加强烈，对生活的观察和联想更加丰富。
四、写读创教学模式实践应用策略
（一）发挥学生的主体地位
学生是教学过程中的主体，教师应当注重学生的主体作用，以教书育人为教学思路，目的是能够培养出具有创新精神和创造能力的社会型人才。写读创教学课堂应当注重民主性和创新性。在教学过程中营造出平等民主的教学氛围，使学生没有压抑感，天性得到自由释放，充分发挥自身的创新精神和创造力，使学生达到能够自读、自写、自学、自用的最终目的。
（二）注重生活化读写教学
写读创教育模式注重对学生的生活化教学，语文课堂往往只是学生学习语文的基础，教师应当培养中学生丰富的语言知识和语文视野。在阅读教学过程中不仅要读课内，也要读课外，在学作教学中，不仅要写议论、叙述等常用文体，还要会诗歌、小说、散文和剧本。教师还要认识到创造来自于生活和社会，教师要引导学生在社会实践和生活中发现语文的存在，学会在生活中运用语文知识，成为一个能够立足于社会的创新型人才。
五、总结
总而言之，写读创教学改革实验的产生既是教育教学的需要，也是社会的需要。因此，教师在教学过程中应当培养学生的主观能动性，不断以自主探究的态度积极投入到语文学习当中，在听说读写中认识语文，发现语文学习的魅力，能够创造性地运用语言文字，提高语文综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]许序修.知识经济与语文素质教育（上）——兼论“中学语文写读创教学改革实验”[J].中学语文教学参考， 1999（6）.
（编辑：张驰）