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摘要：在初中化学的知识结构中，实验占据着极为重要的位置。教学资源不足、教学课时不够、部分教师专业能力不达标等方面的影响，很多学生的实践能力得不到有效的提升，学生也难以在化学实验中通过自身的探究掌握化学的深层次内容，从而不能在日常学习中融会贯通自身的化学知识体系。在这种情形下，在化学实验教学中提升学生的实践能力，使其能够积极地在化学实验中实现实践能力的提升。
关键词：初中化学;实验教学;实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在初中化学实验教学中培养学生的学习能力
（一）与新课改目标保持一致
根据新课改相关内容要求，教师在日常教学过程中要合理地开展各项实验教学，并在教学过程中进行各项教材知识的论证，让学生能够更加直观地理解与掌握相关的化学知识，在夯实学生化学知识基础的同时，有效提升学生的实践能力，为学生在化学方面的长远发展以及新课改的全面落实打下坚实的基础。
（二）提升学生的化学核心素养
初中阶段的化学知识学习是奠定学生基础的关键时期，这一阶段学生能否以合理的方式牢固掌握相关的化学知识对于学生的未来发展有着决定性影响。而在化学实验中提升学生的实践能力，等同于给了学生化学大门的“钥匙”，使其能够在化学实验探究中提升学生对于化学知识的理解能力与专业技能，并有效增强学生本身的创造性。
（三）提升学生课堂学习的积极性
在化学实验教学中提升学生的化学实践能力，需要教师以合理的方式引导学生参与化学实验的各项内容，以此来增加学生在学习过程中的代入感以及体验感，使其能够切身感受到学习过程中自身能力的提升，并由此产生较大的愉悦感，从而较大程度提升学生的学习积极性，使其能够全身心地投入相关化学实验学习中。
二、在初中化学实验教学中培养学生的实践能力
（一）在实验课前准备环节培养学生的实践能力
化学实验能否按照固定的流程完成，很大程度上取决于实验前的准备工作是否完善。在化学实验前，教师可引导学生对自身的实验过程进行复述，并在复述的过程中思量是否存在漏洞以为突发状况等，并根据有可能出现的事故制订对应的解决对策，以此来保证其自身实验的稳步推进;其次，要求学生全面检查自己的实验器材以及实验药品等，避免实验过程中因实验物品不足导致实验中断;最后，对实验中各项内容的预估也较为重要，这能加强学生对实验过程的把握，并根据实际状况进行实验内容的调整。
（二）在演示实验过程中培养学生的观察能力
经过实验课前准备环节，很多学生对实验的具体内容已经有了基本的认知与把握，但是很多学生的动手能力不足，这就需要教师对实验过程进行演示，在演示过程中培养学生的观察能力，使其能够按照教师的步骤展开实验，并且在演示的过程中根据相关的问题促进学生与教师间的沟通交流，以此来根据学生自身的实际状况进行实验内容的相关调整，使学生的实验过程更加有效，具备更高的可行性。
（三）在实验过程中培养学生的实践能力
当完成上述两项步骤后，即可让学生自己来进行相关的实验，教师作为监督者以及辅助者协助学生完成相关的实验，对于学生实验过程中存在的偏离实验方向、实验流程错误、实验危险因素等进行及时的修正，以此来提升学生对于实验过程中细节的把控能力，并在保证学生实验安全的条件下，对于一些实验能力较弱的学生，可组织其重复进行实验，以此来提升其实验熟练度的同时，让其能够逐渐掌握实验中的重点以及中心内容。
比如，在“利用高锰酸钾制备氧气”的实验过程中，学生首先需要检验各项装置设备之间的气密性，这关乎着实验的成败，因此，教师在实验时需引导学生将各个装置插入水中，然后再点燃以及加热酒精灯，若是水中有气泡冒出，则表明试样设备有着较高的气密性，反之则代表气密性不合格需重新改进;其后，在收集生成的氧气过程中，需重点关注连续均匀的气泡。在这项实验流程中，教师全程起着引导监督的作用，所有的操作均由学生完成，这使学生能够在独立进行实验的过程中对各项内容进行整体把握，加深自身对于实验内容理解的同时，实现自身实践能力的有效提升。
（四）在化学实验过程中提升学生的思维能力
把握化学实验整体流程可较大程度提升学生的实践能力，但是在保证学生独立实验操作的情形下，有意识地激发以及提升学生的思维能力同样相当重要。可以说学生的思维能力与实践能力有着相互促进、共同提升的关系，只有具备较高的实践操作能力，学生才能以此为基础进行相关的创新工作，这對于学生创造性思维的提升有着重要的作用。因此，教师在化学实验中应通过合理的引导实现学生思维能力以及实践能力的提升，如此才能最大程度地扩大实验学习带给学生的收益。
比如，在“大理石与稀盐酸在锥形瓶中反应”实验的进行过程中，很多学生发现在经过实验后，新物质总质量相比于原先质量有所减少，这与所学的“质量守恒定律”相冲突，教师在这种状况下可鼓励学生进行相关的探索实验，比如在实验装置恰当位置装设一个气球，验证是否产生气体，在确定有气体生成后再装设气体检验装置，在经过系列实验后学生得出结论：产生的气体为二氧化碳。据此可知该项实验满足质量守恒定律，以课程实验为基础进行系列的探究实验，能够降低学生相关数学原理的学习难度，使其能够加速消化相关的数学原理知识，这对于学生思维能力以及实践能力的提升有着很大的促进作用。
三、结语
综上所述，在初中化学实验中培养学生的实践能力，能够较大程度地提升学生对相关实验内容的把握能力，进而实现学生在化学学习中的长远发展，因此，教师在化学实验教学中应有意识地培养学生的实践能力，为其创造更加优质的化学实验环境，从而奠定其扎实的化学基础。
参考文献
[1]刘长良.初中化学实验中培养学生探究能力教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（25）：33.
[2]杜华，贺辉.初中化学实验教学资源的开发整合[J].华夏教师，2018（23）：17.
[3]舒建忠.初中化学实验教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2019（2）：11.
[4]玉卫秀.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力[J].教育界：综合教育研究（上），2017（1）：155.
关键词：初中化学;实验教学;实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在初中化学实验教学中培养学生的学习能力
（一）与新课改目标保持一致
根据新课改相关内容要求，教师在日常教学过程中要合理地开展各项实验教学，并在教学过程中进行各项教材知识的论证，让学生能够更加直观地理解与掌握相关的化学知识，在夯实学生化学知识基础的同时，有效提升学生的实践能力，为学生在化学方面的长远发展以及新课改的全面落实打下坚实的基础。
（二）提升学生的化学核心素养
初中阶段的化学知识学习是奠定学生基础的关键时期，这一阶段学生能否以合理的方式牢固掌握相关的化学知识对于学生的未来发展有着决定性影响。而在化学实验中提升学生的实践能力，等同于给了学生化学大门的“钥匙”，使其能够在化学实验探究中提升学生对于化学知识的理解能力与专业技能，并有效增强学生本身的创造性。
（三）提升学生课堂学习的积极性
在化学实验教学中提升学生的化学实践能力，需要教师以合理的方式引导学生参与化学实验的各项内容，以此来增加学生在学习过程中的代入感以及体验感，使其能够切身感受到学习过程中自身能力的提升，并由此产生较大的愉悦感，从而较大程度提升学生的学习积极性，使其能够全身心地投入相关化学实验学习中。
二、在初中化学实验教学中培养学生的实践能力
（一）在实验课前准备环节培养学生的实践能力
化学实验能否按照固定的流程完成，很大程度上取决于实验前的准备工作是否完善。在化学实验前，教师可引导学生对自身的实验过程进行复述，并在复述的过程中思量是否存在漏洞以为突发状况等，并根据有可能出现的事故制订对应的解决对策，以此来保证其自身实验的稳步推进;其次，要求学生全面检查自己的实验器材以及实验药品等，避免实验过程中因实验物品不足导致实验中断;最后，对实验中各项内容的预估也较为重要，这能加强学生对实验过程的把握，并根据实际状况进行实验内容的调整。
（二）在演示实验过程中培养学生的观察能力
经过实验课前准备环节，很多学生对实验的具体内容已经有了基本的认知与把握，但是很多学生的动手能力不足，这就需要教师对实验过程进行演示，在演示过程中培养学生的观察能力，使其能够按照教师的步骤展开实验，并且在演示的过程中根据相关的问题促进学生与教师间的沟通交流，以此来根据学生自身的实际状况进行实验内容的相关调整，使学生的实验过程更加有效，具备更高的可行性。
（三）在实验过程中培养学生的实践能力
当完成上述两项步骤后，即可让学生自己来进行相关的实验，教师作为监督者以及辅助者协助学生完成相关的实验，对于学生实验过程中存在的偏离实验方向、实验流程错误、实验危险因素等进行及时的修正，以此来提升学生对于实验过程中细节的把控能力，并在保证学生实验安全的条件下，对于一些实验能力较弱的学生，可组织其重复进行实验，以此来提升其实验熟练度的同时，让其能够逐渐掌握实验中的重点以及中心内容。
比如，在“利用高锰酸钾制备氧气”的实验过程中，学生首先需要检验各项装置设备之间的气密性，这关乎着实验的成败，因此，教师在实验时需引导学生将各个装置插入水中，然后再点燃以及加热酒精灯，若是水中有气泡冒出，则表明试样设备有着较高的气密性，反之则代表气密性不合格需重新改进;其后，在收集生成的氧气过程中，需重点关注连续均匀的气泡。在这项实验流程中，教师全程起着引导监督的作用，所有的操作均由学生完成，这使学生能够在独立进行实验的过程中对各项内容进行整体把握，加深自身对于实验内容理解的同时，实现自身实践能力的有效提升。
（四）在化学实验过程中提升学生的思维能力
把握化学实验整体流程可较大程度提升学生的实践能力，但是在保证学生独立实验操作的情形下，有意识地激发以及提升学生的思维能力同样相当重要。可以说学生的思维能力与实践能力有着相互促进、共同提升的关系，只有具备较高的实践操作能力，学生才能以此为基础进行相关的创新工作，这對于学生创造性思维的提升有着重要的作用。因此，教师在化学实验中应通过合理的引导实现学生思维能力以及实践能力的提升，如此才能最大程度地扩大实验学习带给学生的收益。
比如，在“大理石与稀盐酸在锥形瓶中反应”实验的进行过程中，很多学生发现在经过实验后，新物质总质量相比于原先质量有所减少，这与所学的“质量守恒定律”相冲突，教师在这种状况下可鼓励学生进行相关的探索实验，比如在实验装置恰当位置装设一个气球，验证是否产生气体，在确定有气体生成后再装设气体检验装置，在经过系列实验后学生得出结论：产生的气体为二氧化碳。据此可知该项实验满足质量守恒定律，以课程实验为基础进行系列的探究实验，能够降低学生相关数学原理的学习难度，使其能够加速消化相关的数学原理知识，这对于学生思维能力以及实践能力的提升有着很大的促进作用。
三、结语
综上所述，在初中化学实验中培养学生的实践能力，能够较大程度地提升学生对相关实验内容的把握能力，进而实现学生在化学学习中的长远发展，因此，教师在化学实验教学中应有意识地培养学生的实践能力，为其创造更加优质的化学实验环境，从而奠定其扎实的化学基础。
参考文献
[1]刘长良.初中化学实验中培养学生探究能力教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（25）：33.
[2]杜华，贺辉.初中化学实验教学资源的开发整合[J].华夏教师，2018（23）：17.
[3]舒建忠.初中化学实验教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2019（2）：11.
[4]玉卫秀.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力[J].教育界：综合教育研究（上），2017（1）：155.