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良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到学习的目的；不良的习惯会给学习带来困难。所以，数学学习离不开良好的学习习惯和技能习惯的形成。我们形象地称之为是学生学习“成功的开端”。
一、传统数学学习习惯的培养
根据数学学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：
1、课前预习的习惯。
2、认真听“讲“的习惯。
3、认真完成作业的习惯。
二、当前数学教学中创造性学习习惯的培养
小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：
1.培养学生善于质疑的习惯。
引导学生发现问题、提出问题，对于提高学生的学习能力具有重要意义。
要培养学生善于质疑的习惯，第一要让学生敢想、敢问。大家各抒己见，在班内形成一个良好的提问题的氛围。当然作为教师，在教学中还要注意培养学生全方位、多角度的思考问题，在鼓励学生敢于标新立异、突破常规，拓展思路的同时，也要主要引导从众多的方案中筛选出最佳方案。
第二要让学生会说。在平时的教学中，首先要不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中要充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。自己能解决的问题，尽量自己解决，发挥学生的主观能动作用。在教学过程中，一些简单的例题让学生去自学，有能力的就模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。这样，让他们始终觉得自己是学习的主人，变要我学为我要学。
2．培养学生手脑结合，注重实践的习惯。
小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
3．培养学生的良好思维习惯。
培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。
三、合作性学习习惯的培养
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。合作学习的过程中，学生们产生的问题会比较复杂，要根据具体情况区别对待。
1.个人操作无法完成时。此时，教师可以创设情境，激发学生自发的合作，培养同学间团结协作的精神。掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可激发学生合作的热情，提高合作的效率。
2.个人探索有困难，需要帮助时。多用在出现了新知识，需要新能力处。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。
3.意见不一，有必要争论时。可以让持相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。意见不一时，组织小组合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。
（作者单位：西安市碑林区兴庆小学）
一、传统数学学习习惯的培养
根据数学学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：
1、课前预习的习惯。
2、认真听“讲“的习惯。
3、认真完成作业的习惯。
二、当前数学教学中创造性学习习惯的培养
小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：
1.培养学生善于质疑的习惯。
引导学生发现问题、提出问题，对于提高学生的学习能力具有重要意义。
要培养学生善于质疑的习惯，第一要让学生敢想、敢问。大家各抒己见，在班内形成一个良好的提问题的氛围。当然作为教师，在教学中还要注意培养学生全方位、多角度的思考问题，在鼓励学生敢于标新立异、突破常规，拓展思路的同时，也要主要引导从众多的方案中筛选出最佳方案。
第二要让学生会说。在平时的教学中，首先要不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中要充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。自己能解决的问题，尽量自己解决，发挥学生的主观能动作用。在教学过程中，一些简单的例题让学生去自学，有能力的就模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。这样，让他们始终觉得自己是学习的主人，变要我学为我要学。
2．培养学生手脑结合，注重实践的习惯。
小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
3．培养学生的良好思维习惯。
培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。
三、合作性学习习惯的培养
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。合作学习的过程中，学生们产生的问题会比较复杂，要根据具体情况区别对待。
1.个人操作无法完成时。此时，教师可以创设情境，激发学生自发的合作，培养同学间团结协作的精神。掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可激发学生合作的热情，提高合作的效率。
2.个人探索有困难，需要帮助时。多用在出现了新知识，需要新能力处。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。
3.意见不一，有必要争论时。可以让持相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。意见不一时，组织小组合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。
（作者单位：西安市碑林区兴庆小学）