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教师语言表达能力的高低，体现出运用艺术语言的高低直接影响着教学效果，所以讲究教学艺术语言是每个语文教师不容忽视的问题。怎样熟练运用艺术语言呢？
一、重视渲染语言，激发学习兴趣
教师要深入教材的文学作品，理解语言文字所表达的情和意，运用联想与想象，结合自己的生活经验和知识积累，用生动、形象、精妙、传神的渲染语言，声情并茂地描述，从而感染学生，鼓动学生，激起学生对所写内容的浓厚兴趣，引起学生感情的共鸣，或喜而雀跃，或悲而掩泣，以激发学习兴趣。
运用体态语言助说话。讲课时教师要善于用手势等动作和丰富的表情让学生感知。我在讲《燕子》一课时，引导学生掌握学习“衔”、“泥”、“粘”几个生字，在盒子里放一块黄泥，左手拿出泥，对小朋友说：“你们看，这就是泥。”接着右手的拇、中、食三个指头一撮，并成燕子嘴的样子，去“衔”泥，然后把“衔”来的泥再粘到左手的小泥块上面。这样讲解，语言生动形象，妙趣横生，学生在乐趣中学到了知识。
语言表达要明白。就是要表达准确、简洁、清楚。教师表述时条理清楚，论断时语言具有逻辑性。评价语言温和，注意分寸，坚持原则，论据充分，层层深入，思路明晰，才能尽量避免“就是说”，“这个”之类的口头禅，从而力求语言干炼，富有效果。
语言表达要有趣味性。就是教学语言生动活泼，引人入胜。如教“囚”字时，我说：“你们看，这‘囚’字，就像把人关在牢房里边，‘口’要严，否则人就会逃掉。”学生听了印象就特别深刻。同时，还要注意声调的抑扬顿挫。重要的地方提高语调，关键地方重复几句，突出变调、停顿、节奏、重音、幽默、翻新，才能吸引学生集中注意力。如果教师的语调单一、平板，容易使学生的大脑皮层处于呆滞状态、引起听觉疲劳。
二、讲究多种修辞，激活学习潜能
教师通过具体形象的比喻，活灵活现地描述事实，惟妙惟肖地描述人物，绘声绘色地展现情景，才能给人以真实感、动态感，让学生如临其境，如见其形，如闻其声。教师运用比喻，能化抽象为形象，化无形为有形，化深奥为浅显，让学生学习起来如乘春风，思维活跃，情绪高昂。
抽象的概念、干瘪的说教往往令人昏昏欲睡，如果运用形象思维，为抽象的概念创造出具体的形象，赋予它以生命的灵性和情趣，就一定能让读者产生审美感受、得到审美愉悦。课堂上，语文教师的语言运用整句，可收到形式整齐、声音和谐、气势贯通、意义鲜明的修辞效果；运用散句，则能使句子结构不拘一格，富于变化。如果说整句的语言好比江水奔腾、飞瀑直下，那么散句的表达犹如涓涓细流、淙淙清泉。特别是整句和散句的交错使用，语句既富有形式美和音乐美，又避免了单调和呆板；既有流水般的一泻千里之势，又有行云般的万千姿态之美。
三、注意运用生动语言，营造课堂气氛
语文教师在课堂上要适时、适地、适量地运用幽默语言，产生“提神醒脑”、才能激发学生学习的积极情绪。教师要善于用含蓄、幽默、风趣的语言再现生活、评价生活，让学生在欢乐中情绪高涨，在笑声中领悟所教语文内容的深长含义。当然，幽默、风趣不能流于低级趣味的逗乐搞笑。
马卡连柯主张：“你的心情不管怎样，但你的腔调都应当是真正的、好的、坚决的声调。我们要善于这样说话：使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性。”可见，语文教师要善于运用声调的抑扬顿挫，声音的轻重缓急，节奏的快慢等来美化自己的语言，用具有节奏美、音乐美的韵律语言，震撼学生的心灵，给学生留下深刻的印象。教师要加强和提高语言修养，得体地掌握好语言的节奏旋律，达到抑扬顿挫的效果，才能深深地吸引学生，感染学生，活跃课堂气氛。
四、教师适当使用提问语言，引导学生积极思维
课堂提问是教师常用的教学方法之一。教师要根据教学实际内容，精心锤炼提问语言，让提问具有启发性、鼓动性，要引导学生围绕问题积极地联想、想象、思考，才能很好地体会和掌握教学内容。提问有提挈全文的，有理解深层意义的，教师要根据具体的教学内容循循善诱，让学生成为学习的主体。
要使课堂语言表达能力具有魅力和艺术性，当然方法还有很多，但最关键的是做生活的有心人，要有一双善于发现语言美的眼睛，要养成一种良好的语言思维习惯，要随时张开联想和想象的翅膀。只有这样，语言才会流动着生气和活力，耐人寻味，也才能增进语言的艺术性，才会让语文课堂富有魅力和生命力。
责任编辑丁洪刚
一、重视渲染语言，激发学习兴趣
教师要深入教材的文学作品，理解语言文字所表达的情和意，运用联想与想象，结合自己的生活经验和知识积累，用生动、形象、精妙、传神的渲染语言，声情并茂地描述，从而感染学生，鼓动学生，激起学生对所写内容的浓厚兴趣，引起学生感情的共鸣，或喜而雀跃，或悲而掩泣，以激发学习兴趣。
运用体态语言助说话。讲课时教师要善于用手势等动作和丰富的表情让学生感知。我在讲《燕子》一课时，引导学生掌握学习“衔”、“泥”、“粘”几个生字，在盒子里放一块黄泥，左手拿出泥，对小朋友说：“你们看，这就是泥。”接着右手的拇、中、食三个指头一撮，并成燕子嘴的样子，去“衔”泥，然后把“衔”来的泥再粘到左手的小泥块上面。这样讲解，语言生动形象，妙趣横生，学生在乐趣中学到了知识。
语言表达要明白。就是要表达准确、简洁、清楚。教师表述时条理清楚，论断时语言具有逻辑性。评价语言温和，注意分寸，坚持原则，论据充分，层层深入，思路明晰，才能尽量避免“就是说”，“这个”之类的口头禅，从而力求语言干炼，富有效果。
语言表达要有趣味性。就是教学语言生动活泼，引人入胜。如教“囚”字时，我说：“你们看，这‘囚’字，就像把人关在牢房里边，‘口’要严，否则人就会逃掉。”学生听了印象就特别深刻。同时，还要注意声调的抑扬顿挫。重要的地方提高语调，关键地方重复几句，突出变调、停顿、节奏、重音、幽默、翻新，才能吸引学生集中注意力。如果教师的语调单一、平板，容易使学生的大脑皮层处于呆滞状态、引起听觉疲劳。
二、讲究多种修辞，激活学习潜能
教师通过具体形象的比喻，活灵活现地描述事实，惟妙惟肖地描述人物，绘声绘色地展现情景，才能给人以真实感、动态感，让学生如临其境，如见其形，如闻其声。教师运用比喻，能化抽象为形象，化无形为有形，化深奥为浅显，让学生学习起来如乘春风，思维活跃，情绪高昂。
抽象的概念、干瘪的说教往往令人昏昏欲睡，如果运用形象思维，为抽象的概念创造出具体的形象，赋予它以生命的灵性和情趣，就一定能让读者产生审美感受、得到审美愉悦。课堂上，语文教师的语言运用整句，可收到形式整齐、声音和谐、气势贯通、意义鲜明的修辞效果；运用散句，则能使句子结构不拘一格，富于变化。如果说整句的语言好比江水奔腾、飞瀑直下，那么散句的表达犹如涓涓细流、淙淙清泉。特别是整句和散句的交错使用，语句既富有形式美和音乐美，又避免了单调和呆板；既有流水般的一泻千里之势，又有行云般的万千姿态之美。
三、注意运用生动语言，营造课堂气氛
语文教师在课堂上要适时、适地、适量地运用幽默语言，产生“提神醒脑”、才能激发学生学习的积极情绪。教师要善于用含蓄、幽默、风趣的语言再现生活、评价生活，让学生在欢乐中情绪高涨，在笑声中领悟所教语文内容的深长含义。当然，幽默、风趣不能流于低级趣味的逗乐搞笑。
马卡连柯主张：“你的心情不管怎样，但你的腔调都应当是真正的、好的、坚决的声调。我们要善于这样说话：使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性。”可见，语文教师要善于运用声调的抑扬顿挫，声音的轻重缓急，节奏的快慢等来美化自己的语言，用具有节奏美、音乐美的韵律语言，震撼学生的心灵，给学生留下深刻的印象。教师要加强和提高语言修养，得体地掌握好语言的节奏旋律，达到抑扬顿挫的效果，才能深深地吸引学生，感染学生，活跃课堂气氛。
四、教师适当使用提问语言，引导学生积极思维
课堂提问是教师常用的教学方法之一。教师要根据教学实际内容，精心锤炼提问语言，让提问具有启发性、鼓动性，要引导学生围绕问题积极地联想、想象、思考，才能很好地体会和掌握教学内容。提问有提挈全文的，有理解深层意义的，教师要根据具体的教学内容循循善诱，让学生成为学习的主体。
要使课堂语言表达能力具有魅力和艺术性，当然方法还有很多，但最关键的是做生活的有心人，要有一双善于发现语言美的眼睛，要养成一种良好的语言思维习惯，要随时张开联想和想象的翅膀。只有这样，语言才会流动着生气和活力，耐人寻味，也才能增进语言的艺术性，才会让语文课堂富有魅力和生命力。
责任编辑丁洪刚