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摘 要： 目前中职语文课堂上出现了“消极沉默”现象。学生在课堂上失语，不仅影响到课堂气氛，影响到课堂教学质量，而且影响到自身的学习和发展。鉴于此，文章提出了针对性的策略来消除这一现象，让课堂重获生命活力。
关键词： 中职语文课堂 学生失语现象 和谐课堂
目前，不少中职生在语文课堂上保持沉默，不愿意回答教师提出的问题，不愿意参与到课堂教学中来，他们只是以旁观者的身份在观望，出现一种“消极沉默”现象。可见，语文课堂教学在一定程度上仍然存在学生失语现象。
如果学生能够积极参与到课堂教学中来，积极地思维，大胆地交流，将有助于吸收和理解知识，提高语言表达能力等综合素质，也能促进课堂教学有序地、有效地进行。反之，课堂存在的学生失语现象，不仅会影响学生对文本知识的吸收理解，而且会影响他们的逻辑思维能力和语言表达能力的提高，影响到他们自信心的提升和自身的全面发展。同时，学生的失语现象也更直接地影响到课堂气氛，影响到教学环节的实施，最终影响到课堂教学质量和课堂的生命力。因此，分析中职语文课堂中导致学生失语现象的原因，采取针对性的策略，消除这一现象并构建中职语文和谐课堂，是一线教师全面达到教学目的、营造有活力的语文课堂和促进学生全面发展的有力保证。
一、点击现象
在中职语文课堂上，不少学生没有参与到课堂教学中来，造成了学生失语现象，这主要表现在三个方面:“不敢、不愿、不会”表达自己的思想感情，因而不参与课堂教学。
（一）不敢表达自己的思想感情。
中职学生大多数是中考时未被普通高中录取的学生，一般来说，他们基础差，底子薄，素质低，许多学生从小学到初中无机会登台亮相当众发言，加上学生的语文水平参差不齐，一部分学生的语文基础比较薄弱，在理解并吸收课堂教学内容上存在一定的困难。他们不敢表达真情实感，更害怕被老师提问，在一定程度上会出现课堂焦虑，害怕他们的沉默被视为对教师权威的一种挑战，这进一步影响了学生的思维表达。
（二）不愿表达自己的思想情感。
在中职语文课堂上，一部分学生因为担心回答问题不正确或不恰当，会引起他人的嘲笑而使自己丢面子，因而选择沉默、不参与课堂。因为中国人自古以来的“面子”问题，他们不愿意表达自己的真实感受。还有一部分学生的语文基础不错，能够很好地理解教学内容并且表达自己的思想和教师进行互动，但是他们不愿意成为“出头鸟”，不愿意“出风头”，最终也会选择保持沉默而不参与课堂教学。
（三）不会表达自己的思想感情。
在中职语文课堂上，一部分学生能够理解课堂教学内容，也愿意参与到教学中来，但是由于自身的表达能力有局限，他们发言时有时候会出现一种词不达意或言不由衷的局面，这会造成课堂互动的脱节。因此，在一定程度上會造成课堂上的失语现象。
二、解决策略
（一）构建以生为主、倡导自主学习的课堂。
在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台。教师要将课堂还给学生，把活生生的课堂还给学生，当然需要教师的科学有效引导，也就是说，学生的主体性不能遮蔽教师的主导性。教师要巧妙地设计教学环节，灵活地开展教学活动，有效地引导学生去思考，去表达自己的思想，师生一起交流探讨，真正融入到课堂教学中去。引导更多的学生甚至是每一个学生在课堂思考、交流、成长，让中职语文课堂活跃起来，真正将沉默的失语的课堂转变为有生命的课堂。
（二）营造民主和谐的师生关系。
和谐作为一种交往关系，意味着民主、平等，指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的民主和平等。只有民主、平等的对话性关系才是真正合乎人性的师生关系。
中职语文课堂应该构建一种和谐的对话型师生关系，改变以往教师的“权威”地位，使教师和学生处于平等的地位。首先是人格上的平等，师生间进行平等的交流与互动。教师在课堂上应当给学生以充分的自由来表达思想，并且应当支持他们的观点并给予积极的评价。最重要的是，教师应该对学生保持一颗宽容的心，一颗关爱学生的心，这样才能真正实现师生之间的对话。通过平等的对话，师生之间的距离才会拉近，在教师面前表达自己的观点时，学生自然不会感觉有压力，会很放松，思维更加积极活跃，学生之间、师生之间才会出现思想火花的碰撞。因此，课堂才会显得活跃生动，学生失语现象将逐步消除，才能实现师生之间的知识共享、经验共享、智慧共享及人生价值和意义的共享。
（三）激发学生的学习动机
某些语文课上，学生难以感受到语文的特有馨香，文学的感情世界渐行渐远，严谨的文化思辨和深刻的生命探询也如风云飘散……于是这种情境下的学习方法仅成了学生功利化追求的手段而已。这样就使得学生从根本上丧失语文学习的兴趣，丧失语文学习的追求，丧失语文学习的信心，丧失语文学习的动机。为此，在语文课堂中，必须激发学生的学习动机。
1.创设生活化的教学情境
学习动机会影响学生的学习态度、学习兴趣、学习成绩等。因此，中职语文教师应当充分激发学生的学习动机，让学生学习态度积极，学习语文的兴趣高涨，学习成绩得到提高，如此，语文课堂上的学生失语现象也会随之消失。
因此，创设生活化的教学情境，主要通过展现不同的生活情境，通过图画实物来展现生活情境，通过音乐来渲染生活情境，让学生去表演来体会不同的情境。让学生在生活情境中养成学习语文的兴趣，真正将学习语文变为生活的一部分。通过生活化的情境创设来给学生提供充分的表达交流的机会，以此消除课堂失语现象。
2.巧妙设计课堂问题
课堂提问如果太难，学生就会不知道怎么回答；如果问题过于简单，学生就会没有兴趣回答；如果提问后给学生思考的时间不够，对学生的沉默容忍度不够，就会使他们面临压力，害怕回答问题，甚至会为了自己的面子而选择沉默。所以，教师应当提高提问水平，设计巧妙的问题，让学生都能参与到课堂的互动中来，而不是为一部分学生设计问题。各个层面的学生都能回答教师提出的问题，这样，将逐步改善或消除课堂中学生的失语现象。
3.积极评价学生
课堂中学生的表现应该作为学生学习成绩的一部分，这样他们才会有更大的欲望来表现自己。表现和成功是相互联系的，学生学习成功会有更大的表现欲望，进而保持更加旺盛的学习热情和精力。一些学生想要抓住这个为自己加分的机会，但是又害怕自己会出错，会招来同学的哄堂大笑甚至老师的批评，因而宁愿选择沉默，使课堂出现失语现象。这要求教师对学生的表现多做积极的评价，对他们给予肯定，从他们的知识、人格、创造力等多个层面发掘长处，对他们独特的想法或一些闪光点进行褒奖。当然，教师也要以得体的语言帮助学生纠正错误，帮助他们提高。通过积极的评价可以增强学生的信心，提高他们参与课堂的兴趣。这样，学生在课堂上失语的现象也会减少甚至会消失。
综上所述，中职语文课堂教学离不开学生这一主体的参与和师生互动，而他们是否积极地参与课堂，与他们在课堂上能否充分自由地表达思想密不可分。这就要求教师在课堂上让学生很快进入状态，实现从旁观者到积极参与者的“美丽转身”。
参考文献：
［1］刘向前.论课堂沉默.曲阜师范大学，2005．
［2］许爱青，张秀丽．浅析学生课堂失语的成因与对策.科教文汇，2009，（6）．
［3］李红惠．大学生课堂失语现象探析.黑龙江教育（高教研究与评估），2008，（7）．
［4］彭虹斌．新课程经验化.广州：广东高等教育出版社，2006．
［5］周成平主编.新课堂 名师教学100条建议.中国科学技术出版社，2005.6.
关键词： 中职语文课堂 学生失语现象 和谐课堂
目前，不少中职生在语文课堂上保持沉默，不愿意回答教师提出的问题，不愿意参与到课堂教学中来，他们只是以旁观者的身份在观望，出现一种“消极沉默”现象。可见，语文课堂教学在一定程度上仍然存在学生失语现象。
如果学生能够积极参与到课堂教学中来，积极地思维，大胆地交流，将有助于吸收和理解知识，提高语言表达能力等综合素质，也能促进课堂教学有序地、有效地进行。反之，课堂存在的学生失语现象，不仅会影响学生对文本知识的吸收理解，而且会影响他们的逻辑思维能力和语言表达能力的提高，影响到他们自信心的提升和自身的全面发展。同时，学生的失语现象也更直接地影响到课堂气氛，影响到教学环节的实施，最终影响到课堂教学质量和课堂的生命力。因此，分析中职语文课堂中导致学生失语现象的原因，采取针对性的策略，消除这一现象并构建中职语文和谐课堂，是一线教师全面达到教学目的、营造有活力的语文课堂和促进学生全面发展的有力保证。
一、点击现象
在中职语文课堂上，不少学生没有参与到课堂教学中来，造成了学生失语现象，这主要表现在三个方面:“不敢、不愿、不会”表达自己的思想感情，因而不参与课堂教学。
（一）不敢表达自己的思想感情。
中职学生大多数是中考时未被普通高中录取的学生，一般来说，他们基础差，底子薄，素质低，许多学生从小学到初中无机会登台亮相当众发言，加上学生的语文水平参差不齐，一部分学生的语文基础比较薄弱，在理解并吸收课堂教学内容上存在一定的困难。他们不敢表达真情实感，更害怕被老师提问，在一定程度上会出现课堂焦虑，害怕他们的沉默被视为对教师权威的一种挑战，这进一步影响了学生的思维表达。
（二）不愿表达自己的思想情感。
在中职语文课堂上，一部分学生因为担心回答问题不正确或不恰当，会引起他人的嘲笑而使自己丢面子，因而选择沉默、不参与课堂。因为中国人自古以来的“面子”问题，他们不愿意表达自己的真实感受。还有一部分学生的语文基础不错，能够很好地理解教学内容并且表达自己的思想和教师进行互动，但是他们不愿意成为“出头鸟”，不愿意“出风头”，最终也会选择保持沉默而不参与课堂教学。
（三）不会表达自己的思想感情。
在中职语文课堂上，一部分学生能够理解课堂教学内容，也愿意参与到教学中来，但是由于自身的表达能力有局限，他们发言时有时候会出现一种词不达意或言不由衷的局面，这会造成课堂互动的脱节。因此，在一定程度上會造成课堂上的失语现象。
二、解决策略
（一）构建以生为主、倡导自主学习的课堂。
在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台。教师要将课堂还给学生，把活生生的课堂还给学生，当然需要教师的科学有效引导，也就是说，学生的主体性不能遮蔽教师的主导性。教师要巧妙地设计教学环节，灵活地开展教学活动，有效地引导学生去思考，去表达自己的思想，师生一起交流探讨，真正融入到课堂教学中去。引导更多的学生甚至是每一个学生在课堂思考、交流、成长，让中职语文课堂活跃起来，真正将沉默的失语的课堂转变为有生命的课堂。
（二）营造民主和谐的师生关系。
和谐作为一种交往关系，意味着民主、平等，指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的民主和平等。只有民主、平等的对话性关系才是真正合乎人性的师生关系。
中职语文课堂应该构建一种和谐的对话型师生关系，改变以往教师的“权威”地位，使教师和学生处于平等的地位。首先是人格上的平等，师生间进行平等的交流与互动。教师在课堂上应当给学生以充分的自由来表达思想，并且应当支持他们的观点并给予积极的评价。最重要的是，教师应该对学生保持一颗宽容的心，一颗关爱学生的心，这样才能真正实现师生之间的对话。通过平等的对话，师生之间的距离才会拉近，在教师面前表达自己的观点时，学生自然不会感觉有压力，会很放松，思维更加积极活跃，学生之间、师生之间才会出现思想火花的碰撞。因此，课堂才会显得活跃生动，学生失语现象将逐步消除，才能实现师生之间的知识共享、经验共享、智慧共享及人生价值和意义的共享。
（三）激发学生的学习动机
某些语文课上，学生难以感受到语文的特有馨香，文学的感情世界渐行渐远，严谨的文化思辨和深刻的生命探询也如风云飘散……于是这种情境下的学习方法仅成了学生功利化追求的手段而已。这样就使得学生从根本上丧失语文学习的兴趣，丧失语文学习的追求，丧失语文学习的信心，丧失语文学习的动机。为此，在语文课堂中，必须激发学生的学习动机。
1.创设生活化的教学情境
学习动机会影响学生的学习态度、学习兴趣、学习成绩等。因此，中职语文教师应当充分激发学生的学习动机，让学生学习态度积极，学习语文的兴趣高涨，学习成绩得到提高，如此，语文课堂上的学生失语现象也会随之消失。
因此，创设生活化的教学情境，主要通过展现不同的生活情境，通过图画实物来展现生活情境，通过音乐来渲染生活情境，让学生去表演来体会不同的情境。让学生在生活情境中养成学习语文的兴趣，真正将学习语文变为生活的一部分。通过生活化的情境创设来给学生提供充分的表达交流的机会，以此消除课堂失语现象。
2.巧妙设计课堂问题
课堂提问如果太难，学生就会不知道怎么回答；如果问题过于简单，学生就会没有兴趣回答；如果提问后给学生思考的时间不够，对学生的沉默容忍度不够，就会使他们面临压力，害怕回答问题，甚至会为了自己的面子而选择沉默。所以，教师应当提高提问水平，设计巧妙的问题，让学生都能参与到课堂的互动中来，而不是为一部分学生设计问题。各个层面的学生都能回答教师提出的问题，这样，将逐步改善或消除课堂中学生的失语现象。
3.积极评价学生
课堂中学生的表现应该作为学生学习成绩的一部分，这样他们才会有更大的欲望来表现自己。表现和成功是相互联系的，学生学习成功会有更大的表现欲望，进而保持更加旺盛的学习热情和精力。一些学生想要抓住这个为自己加分的机会，但是又害怕自己会出错，会招来同学的哄堂大笑甚至老师的批评，因而宁愿选择沉默，使课堂出现失语现象。这要求教师对学生的表现多做积极的评价，对他们给予肯定，从他们的知识、人格、创造力等多个层面发掘长处，对他们独特的想法或一些闪光点进行褒奖。当然，教师也要以得体的语言帮助学生纠正错误，帮助他们提高。通过积极的评价可以增强学生的信心，提高他们参与课堂的兴趣。这样，学生在课堂上失语的现象也会减少甚至会消失。
综上所述，中职语文课堂教学离不开学生这一主体的参与和师生互动，而他们是否积极地参与课堂，与他们在课堂上能否充分自由地表达思想密不可分。这就要求教师在课堂上让学生很快进入状态，实现从旁观者到积极参与者的“美丽转身”。
参考文献：
［1］刘向前.论课堂沉默.曲阜师范大学，2005．
［2］许爱青，张秀丽．浅析学生课堂失语的成因与对策.科教文汇，2009，（6）．
［3］李红惠．大学生课堂失语现象探析.黑龙江教育（高教研究与评估），2008，（7）．
［4］彭虹斌．新课程经验化.广州：广东高等教育出版社，2006．
［5］周成平主编.新课堂 名师教学100条建议.中国科学技术出版社，2005.6.