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新课程教学改革下的语文教学，对学生学习文化知识的要求越来越全面，要求每个学生在掌握现代科学知识和技能的同时，各方面的综合素养也应得到全面发展，这样才能使学生长达以后适应社会生活的各方面知识，练就过硬是我综合本领，在课堂教学及第二课堂活动中进行有效的探索实践，让学生得到锻炼。在新课政探究实践教学活动中，我结合教学改革要求，以提高学生语文综合素养为出发点，在课堂教学与第二课堂活动中积极进行以下几方面的探究实践。
一、现代知识与古代知识融洽相辅相成，提高学生基础素养的积累与运用
新课政要求全面提高学生学科素养能力的形成发展，要求教师特别是语文教师教学中充分认识培养学生高品位语文素养学好其他学科的基础，立足于课政理念和目标，做好课堂实践的探究和评价，不断创新新课政方法。课堂教学中，我围绕新课政目标和要求，明确教学目标和重点难点。引导学生对课文内容认真阅读、思考和质疑，做好课文的分段和概括及学生新词的发现及积累，引导学生对疑难问题进行讨论总结、评价，然后提问检查学生对课文学习内容的理解和掌握情况。起初，学生对于提问检查很害怕，怕被老师点名问到，大家都面红赤耳，进过鼓励开导，学会说呢过对于自己不理解的问题争着举手，要求讨论解决，在处理回答问题时，即使学生回答不对，我也耐心地要求学生“想想，再想想”，许多学生进过鼓励，终于把问题解决了。每堂语文课，学生的学习兴趣都浓厚高涨，学习氛围和谐活跃，讨论发言积极踊跃，学生在积极紧张有序的课堂时间内完成了学习内容。课后要求学生将当天知识内容的重点难点，和由此家居进行采集积累增强学生语文基础素养的生成。对于古诗词和文言文教学，在要求学生熟读内容的基础上，认真解析古诗词和文言文的历史背景认识它以及它与现代文学的联系和作用，让学生理解和认识学习古代文学的重要性。在第二课堂活动时，组织学生对古诗词进行读与训练和比赛，让学生积累和掌握更多的古代文学知识，提升文学基础，通过课堂教学的探究实践与第二课堂活动的训练实践，学生的语文基础素养一步一步地提高了。
二、抓好朗读课文训练，提高学生口头表达能力
抓好学生朗读，课文内容习惯，不仅有利于学生对所学知识内容进行巩固和熟练掌握，营造良好读书氛围，而且对提升学生的说话能力，说话胆量和说话速度都有好处。当今社会，由于手机的普及，绝大数人都沉迷手机的玩弄，和少与人进行面对面的交谈沟通，从而导致了说话能力的下降。在学校，有些班级或教师没有认真组织学生抓好早读课文的训练，使学生没有养成一种读书称颂的习惯，缺少了对文化基础知识的积累和运用多数学生的语言表达能力很差，他们通常表现为老师当老师指名要其站起来朗读课文或回答问题时，他们首先是面红赤耳，“低头认罪”，接着是吞吞吐吐，结结巴巴，一句接不上一句，讨论问题时，辩论概括能力不强，很难抓住问题的要点。教学在早读上，我根据每位学生的语文基础和口头表达能力，做到有的放矢，使他们人人都能有锻炼胆量和说话能力的机会，对于胆小怕羞的女生回答问题一时答不上来时，鼓励她们不要紧，好好想想，对于回答问题较好的学生，叫大家鼓掌烛火，让其增自信感，口语交际课上，我充分调动大家的积极性，组织学生现在小组内拟好交际讨论内容，然后根据各小组长或各学生写好的发言稿上台发言让口语交际成为学生的口头能力展示课，促进学生对问题的分析、辨别和表达认识，进过对学生早读课的诵读、课堂回答问题及口语交际课的锻炼，学生的口语变表达能力大大提高。
三、抓好学习内容及课外毛笔字书写训练，提高学生书写能力
培养学生良好的写字习惯，抓好学生的书写训练，是教师对学生负责的表现。俗话说：“字如其人”。一个人写的字可以反映出他的品格与心理，学生学出的字好与差体现出他的书写能力的强与弱，许多学生在写字基础训练中，不注意看一个字的笔划顺序与笔画名称、笔画结构，随随便便将字写完，不锻炼写字的基本功，作业书写不规范，字体潦潦草草，歪歪扭扭，像一堆“乱麻”，不少高年级的学生作业都出现这样的问题。写字课上，为了让学生写出一手好字，我结合要求指导学生认真注重鞋子的基本要领，严格书写训练，并让学生逐个上台写黑板字，检查学生的书写顺序和基本功。在指导学生毛笔字训练时，手把手教他们怎样握好笔，怎样用力写，并对他们说：“要想写出一手好字，除了要有一颗心外，还需要认真坚持，只有坚持，才能把字写好”。经过老师的指导，学生坚持训练，他们的作业书写能力提高了，有些同学还能写出一手好毛笔字，从学生写字基本素养提高，可以说明：只要认真去指导学生实践，他们的语文综合素养就能够发展和提高。
四、抓好作文的指导与批改，提高学生写作技能
计算机网络的广泛应用，给人们带来的信息内容可谓应有尽有，只要打开电脑主机上网一查，各式各样的文章便淋漓尽致的出来，有些学生为了尽快完成老师布置的写作任务，便到网上去抄去搬，或到作文选去别人的作文。科室，当老师要求学生完成课堂作文时，她们就看着做问题发呆，咬着笔头，无从下手显出一副哭丧子脸，根本无法在规定的时间内完成写作内容。为了避免学生出现怕没写作文情况，课堂作文课，我根据作文类型和写作素材进行分析指导，让学生抓住写作提纲确立协作范围和内容进行写作，在巡视检查过程中帮助纠正和修改错字、错词错句，使学生能把作文写好。指导写景作文时，将学生带到课室外，让他们在实际观察中进行描写景物景观，提高写作技巧。在一次写《家乡的田野》作文时，同学们能目睹家乡美丽的山水田园风光，房屋树木和缕缕炊烟，看到老农放牧的美景，大家的写作兴趣和题材油然而生，这次不仅锻炼了同学们的实地观察能力，而且也提升了同学们的写作速度，教学效果很好。批改作文过程中，对学生作文认真审阅，逐句批改，严格纠正错字、错词和错句，批改完毕做出详细的评语，发回作文在让学生重抄一遍。经过不懈努力探究和实践，同学们的写作速度快了，习作内容丰富了，质量好了，再也不会有怕写作文，偷抄作文的现象出现。有时候作文课时，同学们还经常主动要求我带他们去写景观作文。
一、现代知识与古代知识融洽相辅相成，提高学生基础素养的积累与运用
新课政要求全面提高学生学科素养能力的形成发展，要求教师特别是语文教师教学中充分认识培养学生高品位语文素养学好其他学科的基础，立足于课政理念和目标，做好课堂实践的探究和评价，不断创新新课政方法。课堂教学中，我围绕新课政目标和要求，明确教学目标和重点难点。引导学生对课文内容认真阅读、思考和质疑，做好课文的分段和概括及学生新词的发现及积累，引导学生对疑难问题进行讨论总结、评价，然后提问检查学生对课文学习内容的理解和掌握情况。起初，学生对于提问检查很害怕，怕被老师点名问到，大家都面红赤耳，进过鼓励开导，学会说呢过对于自己不理解的问题争着举手，要求讨论解决，在处理回答问题时，即使学生回答不对，我也耐心地要求学生“想想，再想想”，许多学生进过鼓励，终于把问题解决了。每堂语文课，学生的学习兴趣都浓厚高涨，学习氛围和谐活跃，讨论发言积极踊跃，学生在积极紧张有序的课堂时间内完成了学习内容。课后要求学生将当天知识内容的重点难点，和由此家居进行采集积累增强学生语文基础素养的生成。对于古诗词和文言文教学，在要求学生熟读内容的基础上，认真解析古诗词和文言文的历史背景认识它以及它与现代文学的联系和作用，让学生理解和认识学习古代文学的重要性。在第二课堂活动时，组织学生对古诗词进行读与训练和比赛，让学生积累和掌握更多的古代文学知识，提升文学基础，通过课堂教学的探究实践与第二课堂活动的训练实践，学生的语文基础素养一步一步地提高了。
二、抓好朗读课文训练，提高学生口头表达能力
抓好学生朗读，课文内容习惯，不仅有利于学生对所学知识内容进行巩固和熟练掌握，营造良好读书氛围，而且对提升学生的说话能力，说话胆量和说话速度都有好处。当今社会，由于手机的普及，绝大数人都沉迷手机的玩弄，和少与人进行面对面的交谈沟通，从而导致了说话能力的下降。在学校，有些班级或教师没有认真组织学生抓好早读课文的训练，使学生没有养成一种读书称颂的习惯，缺少了对文化基础知识的积累和运用多数学生的语言表达能力很差，他们通常表现为老师当老师指名要其站起来朗读课文或回答问题时，他们首先是面红赤耳，“低头认罪”，接着是吞吞吐吐，结结巴巴，一句接不上一句，讨论问题时，辩论概括能力不强，很难抓住问题的要点。教学在早读上，我根据每位学生的语文基础和口头表达能力，做到有的放矢，使他们人人都能有锻炼胆量和说话能力的机会，对于胆小怕羞的女生回答问题一时答不上来时，鼓励她们不要紧，好好想想，对于回答问题较好的学生，叫大家鼓掌烛火，让其增自信感，口语交际课上，我充分调动大家的积极性，组织学生现在小组内拟好交际讨论内容，然后根据各小组长或各学生写好的发言稿上台发言让口语交际成为学生的口头能力展示课，促进学生对问题的分析、辨别和表达认识，进过对学生早读课的诵读、课堂回答问题及口语交际课的锻炼，学生的口语变表达能力大大提高。
三、抓好学习内容及课外毛笔字书写训练，提高学生书写能力
培养学生良好的写字习惯，抓好学生的书写训练，是教师对学生负责的表现。俗话说：“字如其人”。一个人写的字可以反映出他的品格与心理，学生学出的字好与差体现出他的书写能力的强与弱，许多学生在写字基础训练中，不注意看一个字的笔划顺序与笔画名称、笔画结构，随随便便将字写完，不锻炼写字的基本功，作业书写不规范，字体潦潦草草，歪歪扭扭，像一堆“乱麻”，不少高年级的学生作业都出现这样的问题。写字课上，为了让学生写出一手好字，我结合要求指导学生认真注重鞋子的基本要领，严格书写训练，并让学生逐个上台写黑板字，检查学生的书写顺序和基本功。在指导学生毛笔字训练时，手把手教他们怎样握好笔，怎样用力写，并对他们说：“要想写出一手好字，除了要有一颗心外，还需要认真坚持，只有坚持，才能把字写好”。经过老师的指导，学生坚持训练，他们的作业书写能力提高了，有些同学还能写出一手好毛笔字，从学生写字基本素养提高，可以说明：只要认真去指导学生实践，他们的语文综合素养就能够发展和提高。
四、抓好作文的指导与批改，提高学生写作技能
计算机网络的广泛应用，给人们带来的信息内容可谓应有尽有，只要打开电脑主机上网一查，各式各样的文章便淋漓尽致的出来，有些学生为了尽快完成老师布置的写作任务，便到网上去抄去搬，或到作文选去别人的作文。科室，当老师要求学生完成课堂作文时，她们就看着做问题发呆，咬着笔头，无从下手显出一副哭丧子脸，根本无法在规定的时间内完成写作内容。为了避免学生出现怕没写作文情况，课堂作文课，我根据作文类型和写作素材进行分析指导，让学生抓住写作提纲确立协作范围和内容进行写作，在巡视检查过程中帮助纠正和修改错字、错词错句，使学生能把作文写好。指导写景作文时，将学生带到课室外，让他们在实际观察中进行描写景物景观，提高写作技巧。在一次写《家乡的田野》作文时，同学们能目睹家乡美丽的山水田园风光，房屋树木和缕缕炊烟，看到老农放牧的美景，大家的写作兴趣和题材油然而生，这次不仅锻炼了同学们的实地观察能力，而且也提升了同学们的写作速度，教学效果很好。批改作文过程中，对学生作文认真审阅，逐句批改，严格纠正错字、错词和错句，批改完毕做出详细的评语，发回作文在让学生重抄一遍。经过不懈努力探究和实践，同学们的写作速度快了，习作内容丰富了，质量好了，再也不会有怕写作文，偷抄作文的现象出现。有时候作文课时，同学们还经常主动要求我带他们去写景观作文。