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[摘要]中小学衔接教育问题日益引起教师和家长的重视。怎样对初中生进行小、初英语衔接教学已成为了搞好初中英语教学的一个重要环节。文章就中小学英语衔接问题作了原因分析,并针对原因提出了相应的措施。
[关键词]中小学英语衔接;原因分析;措施研究
初中教育是衔接小学教育和高中教育的过渡阶段,是教育对象步入青春期,身心发展逐渐趋向成熟的重要阶段。小学阶段的特点是科目少,校园生活丰富。初中阶段的特点是科目多,学习压力重。因此,初中阶段有着与小学迥然相异的特点。如何帮助初一新生和家长从思想上做好准备,使他们升入初中后尽快适应高效率、快节奏的初中生活,中小学衔接教育问题日益引起教师和家长的重视。而中小学英语的衔接问题尤为重要,作为一名英语教师,本文就中小学英语衔接问题作了有益的探索。
1 中小学英语衔接问题的原因分析
1.1 学生在不同的年龄阶段,其心理和生理特征也不同
小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿能力和记忆力强,形象思维好,他们不怕出错,敢于开口,这种心理状态对学习英语相当有利,他们刚接触英语或接触英语时间不长,往往充满好奇心和求知欲,对于学习英语,兴趣很高。上课时,他们思维活跃、积极回答老师的问题,课堂气氛好。而中学生心理上和生理上正从半成熟趋向成熟,刚进入初一的学生和小学生差不多,他们积极发言,积极参与小组练习,气氛热烈。但随着年龄的增大,学习难度的增加,功课的增多,且有些学生自控能力差,他们对英语的兴趣在慢慢消退,从而降低了英语学习效率。
1.2 语言学习是一个复杂的过程,涉及到各个方面的因素,特别是英语学习者自身的因素
小学生的学习动机受外界影响少,较稳定,随着年龄的增长,中学生对英语有了较长时间的接触了解,不再感到好奇新鲜了,因此相应的动机不如小学生那么强烈。小学生学习态度好,重感情,对英语活动能积极主动参加,有利于提高学习效率。中学生由于年龄的增长,相应出现了一些消极情感:如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等,同时由于面临中考的压力,家长、老师的重托,心理负担和压力比小学生大得多,他们的自尊心强,由此而不敢开口,不积极参与语言学习。小学生一般碰到问题时,能主动向老师和同学请教,他们也乐于帮助其他同学,但中学生却不太主动向老师和同学请教,特别是成绩较差的学生,更是如此,他们的自尊心强,自信心弱,对所学的语言知识不能灵活运用和实践,长期如此,便对语言学习充满了恐惧和厌恶,破罐子破摔,从而导致恶性循环,班级两极分化严重。
2 中小学英语衔接问题的措施研究
2.1 要充分认识中小学的英语教学任务的异同
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累,让学生学习一些常见的词汇,简单的句子和少量的语法知识。到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,内容逐渐复杂,难度也随之增大,教学要求从听说为主,逐步向听说领先,读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境,新的教学要求,就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。
2.2 注意中小学英语教学内容的衔接
“知己知彼,百战不殆。”只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处,才能处理好中小学英语教学的衔接工作。中学英语教师要通读小学英语教材,熟悉小学英语教材教法,以便融会贯通,达到新旧知识的自然过渡。我们教研组要发挥我校九年一贯制的优势,组织初中教师听小学六年级课,小学教师听初一的课,通过互相观摩示范,以增进彼此对课堂教学现状的了解。为此,我们通过调研,找出初中课本与小学课本内容异同之处,从而为初中起始阶段的教学提供依据,使初中教师不再从字母、音标开始教学,让新生从第一节英语课开始,就有一种学习的新鲜感和紧迫感。也只有这样,才不致造成小学阶段英语学习的浪费。
2.3 培养兴趣,激发学习动机
逐步培养学生学习英语的兴趣,并着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度,让学生体会学习英语的乐趣。特别是进入初中后,要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义,帮助他们培养积极的情感,克服消极的情感。学习竞赛是强刺激的一种手段,是在课堂上创造条件激励学生情绪的一种方法,在竞争过程中,学生的成就感更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习的效率有很大提高。所以,教师与其苦口婆心的劝学。倒不如在课堂上引进竞争机制和活动更有效。
2.4 了解学生的学习情况,因人而异
小学与中学的衔接不仅是知识体系的衔接,更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接。教师要承认学生的差异,分层要求,布置弹性作业,使差生经过努力也能完成任务;也可采取降低梯度的方法,帮助他们渡过难关,获得成功;开展多种活动,进行多维评价,发现差生的优势,激发学习动机,不单纯以分数来评价学生。并且为适应差异,可以分层指导、使作业分量、难度和类别有所不同。
2.5 改进教学方法,保证中小学英语教学的顺利衔接
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容,改进教学方法,提供新的信息,从而激发学生主动学习的欲望,确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如,当某一课基本上要结束时,我们小结学习要点,从整体上强调所学知识的概念,布置家庭作业作为课内向课外过渡的内容,为下一节课的自然衔接提供必要的条件。同时,教师还应按教学内容的顺序逐步增加难度,或复杂性,有序地进行课堂提问有计划、有步骤、有顺序地进行提问,可以帮助学生系统思考,从而获得对相关联内容的整体理解。
2.6 培养良好的学习习惯和方法,提高学习效率
跨入中学的新生面对陌生的环境、集体和教师,必然会有不同程度的不适应。他们的学习习惯往往还停留在小学的老一套上,不会独立地、主动地预习,依赖性强,教师不叮嘱,他们就不学习不练习。针对这种情况,小学教学阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点,使他们能够利用所学的音标、拼读规则,初步养成自拼单词的能力,有效地学会自觉预习、复习,独立作业,形成良好的听、说、读、写习惯。
总之,中小学英语教学衔接,是英语教学改革中的一个热点,我深信,正确处理这个问题终将推动和促进英语教学,终将提高学生的英语素质和综合能力。
[关键词]中小学英语衔接;原因分析;措施研究
初中教育是衔接小学教育和高中教育的过渡阶段,是教育对象步入青春期,身心发展逐渐趋向成熟的重要阶段。小学阶段的特点是科目少,校园生活丰富。初中阶段的特点是科目多,学习压力重。因此,初中阶段有着与小学迥然相异的特点。如何帮助初一新生和家长从思想上做好准备,使他们升入初中后尽快适应高效率、快节奏的初中生活,中小学衔接教育问题日益引起教师和家长的重视。而中小学英语的衔接问题尤为重要,作为一名英语教师,本文就中小学英语衔接问题作了有益的探索。
1 中小学英语衔接问题的原因分析
1.1 学生在不同的年龄阶段,其心理和生理特征也不同
小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿能力和记忆力强,形象思维好,他们不怕出错,敢于开口,这种心理状态对学习英语相当有利,他们刚接触英语或接触英语时间不长,往往充满好奇心和求知欲,对于学习英语,兴趣很高。上课时,他们思维活跃、积极回答老师的问题,课堂气氛好。而中学生心理上和生理上正从半成熟趋向成熟,刚进入初一的学生和小学生差不多,他们积极发言,积极参与小组练习,气氛热烈。但随着年龄的增大,学习难度的增加,功课的增多,且有些学生自控能力差,他们对英语的兴趣在慢慢消退,从而降低了英语学习效率。
1.2 语言学习是一个复杂的过程,涉及到各个方面的因素,特别是英语学习者自身的因素
小学生的学习动机受外界影响少,较稳定,随着年龄的增长,中学生对英语有了较长时间的接触了解,不再感到好奇新鲜了,因此相应的动机不如小学生那么强烈。小学生学习态度好,重感情,对英语活动能积极主动参加,有利于提高学习效率。中学生由于年龄的增长,相应出现了一些消极情感:如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等,同时由于面临中考的压力,家长、老师的重托,心理负担和压力比小学生大得多,他们的自尊心强,由此而不敢开口,不积极参与语言学习。小学生一般碰到问题时,能主动向老师和同学请教,他们也乐于帮助其他同学,但中学生却不太主动向老师和同学请教,特别是成绩较差的学生,更是如此,他们的自尊心强,自信心弱,对所学的语言知识不能灵活运用和实践,长期如此,便对语言学习充满了恐惧和厌恶,破罐子破摔,从而导致恶性循环,班级两极分化严重。
2 中小学英语衔接问题的措施研究
2.1 要充分认识中小学的英语教学任务的异同
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累,让学生学习一些常见的词汇,简单的句子和少量的语法知识。到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,内容逐渐复杂,难度也随之增大,教学要求从听说为主,逐步向听说领先,读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境,新的教学要求,就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。
2.2 注意中小学英语教学内容的衔接
“知己知彼,百战不殆。”只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处,才能处理好中小学英语教学的衔接工作。中学英语教师要通读小学英语教材,熟悉小学英语教材教法,以便融会贯通,达到新旧知识的自然过渡。我们教研组要发挥我校九年一贯制的优势,组织初中教师听小学六年级课,小学教师听初一的课,通过互相观摩示范,以增进彼此对课堂教学现状的了解。为此,我们通过调研,找出初中课本与小学课本内容异同之处,从而为初中起始阶段的教学提供依据,使初中教师不再从字母、音标开始教学,让新生从第一节英语课开始,就有一种学习的新鲜感和紧迫感。也只有这样,才不致造成小学阶段英语学习的浪费。
2.3 培养兴趣,激发学习动机
逐步培养学生学习英语的兴趣,并着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度,让学生体会学习英语的乐趣。特别是进入初中后,要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义,帮助他们培养积极的情感,克服消极的情感。学习竞赛是强刺激的一种手段,是在课堂上创造条件激励学生情绪的一种方法,在竞争过程中,学生的成就感更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习的效率有很大提高。所以,教师与其苦口婆心的劝学。倒不如在课堂上引进竞争机制和活动更有效。
2.4 了解学生的学习情况,因人而异
小学与中学的衔接不仅是知识体系的衔接,更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接。教师要承认学生的差异,分层要求,布置弹性作业,使差生经过努力也能完成任务;也可采取降低梯度的方法,帮助他们渡过难关,获得成功;开展多种活动,进行多维评价,发现差生的优势,激发学习动机,不单纯以分数来评价学生。并且为适应差异,可以分层指导、使作业分量、难度和类别有所不同。
2.5 改进教学方法,保证中小学英语教学的顺利衔接
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容,改进教学方法,提供新的信息,从而激发学生主动学习的欲望,确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如,当某一课基本上要结束时,我们小结学习要点,从整体上强调所学知识的概念,布置家庭作业作为课内向课外过渡的内容,为下一节课的自然衔接提供必要的条件。同时,教师还应按教学内容的顺序逐步增加难度,或复杂性,有序地进行课堂提问有计划、有步骤、有顺序地进行提问,可以帮助学生系统思考,从而获得对相关联内容的整体理解。
2.6 培养良好的学习习惯和方法,提高学习效率
跨入中学的新生面对陌生的环境、集体和教师,必然会有不同程度的不适应。他们的学习习惯往往还停留在小学的老一套上,不会独立地、主动地预习,依赖性强,教师不叮嘱,他们就不学习不练习。针对这种情况,小学教学阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点,使他们能够利用所学的音标、拼读规则,初步养成自拼单词的能力,有效地学会自觉预习、复习,独立作业,形成良好的听、说、读、写习惯。
总之,中小学英语教学衔接,是英语教学改革中的一个热点,我深信,正确处理这个问题终将推动和促进英语教学,终将提高学生的英语素质和综合能力。