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【摘 要】初中思想品德课,往往被认为只要读读背背成绩就上去了,因此有些学生课堂上就少了学习主动性,积极性。如何才能有效地培养学生的学习兴趣,让学生变被动为主动、把要我学变为我要学,正是摆在思想品德课教师面前的一个非常严峻课题。我认为首要的是教师自己要调动起教学的积极性,才能以有效的教学方法和教育手段调动起学生的学习兴趣。
【关键词】思想品德课 学生 兴趣
思想政治课相对其他学科来说趣味性少而严肃性多。在学生的心目中,思想政治课就是“催眠课”,仅有教师在讲台上演“独角戏”。作为思想政治课的教师,我们应该好好地自我反思一下,怎样才能把学生原本以为枯燥无味的思想政治课变成他们最爱、最欢迎的课呢?这正是培养青少年的兴趣所在。而兴趣,在学生的学习过程中起着极其重要的作用,正如莎士比亚所说“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力,专心听老师讲授,能否乐意去接受新的知识,并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动,关键在于诱发学生的学习兴趣。本着使学生能够在主动、轻松、愉快的环境下学习的目的,我在日常教学中就如何增加课堂的趣味性做了一些思考总结。
一、利用故事,创设情境
教师平时可以通过电视、网络、杂志等途径多去收集一些与课本有关的故事,并把它与相关的课文联系起来。通过故事创设一种特定的情境,让学生能够在听故事的过程中得到一种真实的情感体验。比如,在讲到“我和父母”时,刚一进班级我就说:“同学们,这节课我先给大家讲个很美丽的故事。”果不出我所料,学生们马上安静下来了,瞪大眼睛看着我和我手中的书。我分明看到了有几位同学还流露出了渴求与期盼的目光。我开始讲述从江西电视台看到的《刘芳艳带着盲人妈妈上大学》的故事。课堂异常地安静,只有我的声音在教室里回荡。随着故事的曲折迂回,同学们的情绪也随之起伏波动,我分明看到了有几个女同学还流下了激动的泪水。讲完故事,我趁热打铁,对学生进行了正确的亲子观的教育,并指导学生如何正确处理好父母与子女的关系,如何孝敬父母,以及如何化解与父母的冲突。同学们听的异常认真,讨论得很是热烈。我想,相对于课本中的理论知识,故事更能触动学生内心那柔软的一面,从而在收获一份感动的同时,能在实际生活中去实践它们。
二、扮演角色。身临其境
翻开七年级的课本,我们可以看到,这里设计了各种不同形式的活动。其中如出谋划策、角色扮演、故事会、小剧场、情境体验等教学环节,教师可以根据初中学生的心理特点,充分发挥学生了主体作用,让学生扮演课堂教学内容中涉及到的角色。如请学生当“心理小医生”,开一间小的诊所,解决学生们在青春期所遇到的各种烦心事。组织表演后,教师要及时引导学生对模拟的场景进行评价,不要使课堂变成单一的表演会,教师所做的目的应明确,即既能加深学生对进行对教材内容的理解,又能达到教学的目标。在扮演角色过程中,可充分调动学生的动手、动脑、动口的积极性,在体验中去发现问题、探索问题,培养学生解决问题的能力。通过学生的亲身体验或感悟,才能将书本的东西真正内化为学生自己的知识、技能和情感。一方面确立学生在课堂教学中的主体地位,形成良性的师生互动关系,扭转学生在课堂上被动接受知识和训练的地位,另一方面促使教师不断反思自已的课堂教学,在反思中更新教学观念,树立与新的评价标准相适应的教育理念,提高课堂教学水平,形成积极的课堂教学行为。
三、分组竞赛,激发热情
在四十五分钟的教学时间里,难免会有学生精神疲倦、情绪低落的时候。这时,教师可以进行知识点背诵、全体朗诵、AB组回答、小组讨论抢答的形式,用总体带动个体,制造竞争性氛围,激发学生的参与热情。这样学生就会在激烈的竞争中为了本组的得分而认真看书,努力回答问题。既达到了学习知识的目的,极大地锻炼了学生的竞争意识,又能够寓教于乐,使学生愿意学,乐意学。如在上“文明交往”时,我就让学生来“比一比”,看哪一组在规定时间内写出的“礼貌用语”最多。学生的情绪马上就高涨起来,大家议论纷纷,你争我抢,唯恐落后,,结果全班写出了近四十个礼貌用语。
四、错误观点,允许存在
在学习的过程中,学生自己能做的就让他们去做,自己能想的就让他们去想,教师绝不应包办代替,即使有个别学生的观点是错误的,老师也不需要亲自出马。老师可以鼓励别的学生针对这个错误观点发表看法。学生在激烈的争论中就能够受到教育。所谓:灯不拨不亮,理不辩不明。老师可以微笑地看着预期结果的产生。比如在讲到“报答养育之恩”时。有个学生在下面小声嘀咕。我发现后,便让他大胆发表自己的见解,学生说:“我现在没钱,怎么能孝敬父母?等我今后赚大钱了,我一定给他们很多很多钱!”这位同学讲完后,教室里顿时热闹起来,反对者有之,赞同者有之。这时,我说:“咱们也来一场人生AB剧”。然后把赞同与反对分成A组和B组,让学生们围绕刚才那位同学的观点展开辩论,辩论会进行一段时间后,我让同学重新选择赞同和反对,有意思的是:在一阵大笑声中,所有的同学(包括提出观点的那个学生)全加入了反对的行列中。这样,学生就不会觉得这种想法是老师强加给他们的,从而产生排斥感。
新课程给课堂教学带来了新气象,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。只要思想品德课教师遵从新课标理念,认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,教学模式既各有自己独特的魅力,又相互交融混合,它们交相辉映,使思想品德教学的园地呈现出色彩纷呈、生机勃勃的景象。我国教育家程颐曾提出;“教人未见其趣,必不乐学。”这就是说,浓厚的兴趣能调动学生积极性,启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态,激起强大的学习动力。
参考文献
[1]梁桂泉《展现人格魅力的课堂语言——浅谈初中政治课堂教学中感悟语言艺术》[M]
[2]朱慕菊,刘兼等,走进新课程[M],北京
[3]蔡科连《浅谈初中政治教学中的跨科出趣法》[M]
[4]程递强浅谈农村初中思想品德课兴趣的培养[J]
[5]汤正高《打造富有艺术魅力的思想品德课堂》[M]
【关键词】思想品德课 学生 兴趣
思想政治课相对其他学科来说趣味性少而严肃性多。在学生的心目中,思想政治课就是“催眠课”,仅有教师在讲台上演“独角戏”。作为思想政治课的教师,我们应该好好地自我反思一下,怎样才能把学生原本以为枯燥无味的思想政治课变成他们最爱、最欢迎的课呢?这正是培养青少年的兴趣所在。而兴趣,在学生的学习过程中起着极其重要的作用,正如莎士比亚所说“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力,专心听老师讲授,能否乐意去接受新的知识,并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动,关键在于诱发学生的学习兴趣。本着使学生能够在主动、轻松、愉快的环境下学习的目的,我在日常教学中就如何增加课堂的趣味性做了一些思考总结。
一、利用故事,创设情境
教师平时可以通过电视、网络、杂志等途径多去收集一些与课本有关的故事,并把它与相关的课文联系起来。通过故事创设一种特定的情境,让学生能够在听故事的过程中得到一种真实的情感体验。比如,在讲到“我和父母”时,刚一进班级我就说:“同学们,这节课我先给大家讲个很美丽的故事。”果不出我所料,学生们马上安静下来了,瞪大眼睛看着我和我手中的书。我分明看到了有几位同学还流露出了渴求与期盼的目光。我开始讲述从江西电视台看到的《刘芳艳带着盲人妈妈上大学》的故事。课堂异常地安静,只有我的声音在教室里回荡。随着故事的曲折迂回,同学们的情绪也随之起伏波动,我分明看到了有几个女同学还流下了激动的泪水。讲完故事,我趁热打铁,对学生进行了正确的亲子观的教育,并指导学生如何正确处理好父母与子女的关系,如何孝敬父母,以及如何化解与父母的冲突。同学们听的异常认真,讨论得很是热烈。我想,相对于课本中的理论知识,故事更能触动学生内心那柔软的一面,从而在收获一份感动的同时,能在实际生活中去实践它们。
二、扮演角色。身临其境
翻开七年级的课本,我们可以看到,这里设计了各种不同形式的活动。其中如出谋划策、角色扮演、故事会、小剧场、情境体验等教学环节,教师可以根据初中学生的心理特点,充分发挥学生了主体作用,让学生扮演课堂教学内容中涉及到的角色。如请学生当“心理小医生”,开一间小的诊所,解决学生们在青春期所遇到的各种烦心事。组织表演后,教师要及时引导学生对模拟的场景进行评价,不要使课堂变成单一的表演会,教师所做的目的应明确,即既能加深学生对进行对教材内容的理解,又能达到教学的目标。在扮演角色过程中,可充分调动学生的动手、动脑、动口的积极性,在体验中去发现问题、探索问题,培养学生解决问题的能力。通过学生的亲身体验或感悟,才能将书本的东西真正内化为学生自己的知识、技能和情感。一方面确立学生在课堂教学中的主体地位,形成良性的师生互动关系,扭转学生在课堂上被动接受知识和训练的地位,另一方面促使教师不断反思自已的课堂教学,在反思中更新教学观念,树立与新的评价标准相适应的教育理念,提高课堂教学水平,形成积极的课堂教学行为。
三、分组竞赛,激发热情
在四十五分钟的教学时间里,难免会有学生精神疲倦、情绪低落的时候。这时,教师可以进行知识点背诵、全体朗诵、AB组回答、小组讨论抢答的形式,用总体带动个体,制造竞争性氛围,激发学生的参与热情。这样学生就会在激烈的竞争中为了本组的得分而认真看书,努力回答问题。既达到了学习知识的目的,极大地锻炼了学生的竞争意识,又能够寓教于乐,使学生愿意学,乐意学。如在上“文明交往”时,我就让学生来“比一比”,看哪一组在规定时间内写出的“礼貌用语”最多。学生的情绪马上就高涨起来,大家议论纷纷,你争我抢,唯恐落后,,结果全班写出了近四十个礼貌用语。
四、错误观点,允许存在
在学习的过程中,学生自己能做的就让他们去做,自己能想的就让他们去想,教师绝不应包办代替,即使有个别学生的观点是错误的,老师也不需要亲自出马。老师可以鼓励别的学生针对这个错误观点发表看法。学生在激烈的争论中就能够受到教育。所谓:灯不拨不亮,理不辩不明。老师可以微笑地看着预期结果的产生。比如在讲到“报答养育之恩”时。有个学生在下面小声嘀咕。我发现后,便让他大胆发表自己的见解,学生说:“我现在没钱,怎么能孝敬父母?等我今后赚大钱了,我一定给他们很多很多钱!”这位同学讲完后,教室里顿时热闹起来,反对者有之,赞同者有之。这时,我说:“咱们也来一场人生AB剧”。然后把赞同与反对分成A组和B组,让学生们围绕刚才那位同学的观点展开辩论,辩论会进行一段时间后,我让同学重新选择赞同和反对,有意思的是:在一阵大笑声中,所有的同学(包括提出观点的那个学生)全加入了反对的行列中。这样,学生就不会觉得这种想法是老师强加给他们的,从而产生排斥感。
新课程给课堂教学带来了新气象,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。只要思想品德课教师遵从新课标理念,认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,教学模式既各有自己独特的魅力,又相互交融混合,它们交相辉映,使思想品德教学的园地呈现出色彩纷呈、生机勃勃的景象。我国教育家程颐曾提出;“教人未见其趣,必不乐学。”这就是说,浓厚的兴趣能调动学生积极性,启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态,激起强大的学习动力。
参考文献
[1]梁桂泉《展现人格魅力的课堂语言——浅谈初中政治课堂教学中感悟语言艺术》[M]
[2]朱慕菊,刘兼等,走进新课程[M],北京
[3]蔡科连《浅谈初中政治教学中的跨科出趣法》[M]
[4]程递强浅谈农村初中思想品德课兴趣的培养[J]
[5]汤正高《打造富有艺术魅力的思想品德课堂》[M]