论文部分内容阅读
摘要：历史作为中学阶段的重要學科，需满足新课标对于核心素养的培养要求，通过历史教学，可以使学生的精神素养更加丰富。因此，加强对历史学科的重视，提高历史教学的效率成为所有中学历史教师应该考虑的问题。本文对新时代背景下初中历史教学的改革措施进行了探讨并提出几点建议。
关键词：初中；历史教学；改革措施
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0038
新时代背景下，历史学科的教学需要满足对于学生核心素养培养的目标，通过学生对于历史课程的学习，建立客观正确的历史观。现阶段的历史教学不仅要使学生明白历史，还要潜移默化地给学生的大脑中植入唯物主义观念、时间观念、空间观念、马克思主义观念等，不仅要帮助学生在自己心中建立一个历史框架，还要让学生初步学习到很多科学的观念。而历史教育为提高国民素质、加强民族凝聚力发挥着重大作用，那么，教育者在新时代教育背景下应如何开展初中历史教学呢？
一、引导学生认识学习历史的重要性
历史课在学生的认知中是一门不太重要的课程，如此观念导致学生把历史课只是当作学校和教师安排的任务。历史就像是一面镜子，其通过文字的形式记录着从古至今的真实事件，包含了无数成功的案例和失败的教训，以及每个时期社会的发展进程，更传承了中国上下几千年的民族文化和信仰。历史课非常有利于学生形成正确的价值观。中学阶段的历史课程是一门历史学基础课程，适用于所有学生，因此新时代的初中历史教学改革措施中，首要问题就是引导学生认识到学习历史的重要性以及培养学生学习历史的兴趣爱好。要让学生认识到历史学科的重要性，就需要让学生重新认识历史，感受历史文化的魅力。历史包罗万象，它最大的魅力在于其都是真实发生过的事件。它不仅体现了我国几千年延绵不绝的文化风韵，也客观地记录着令无数后人诟病的名字，让我们了解社会发展进程和规律的同时，让我们深陷历史长河的流水中，洗涤心灵，提升自我素养，加强爱国主义意识。这些对于我们来说都是无价的财富，历史文化影响着我们每个人的精神素养。
二、引导学生自主探索和拓展
在核心素养的要求下，自主学习将成为主要学历能力的体现，而教师的引导应该是引发“核裂变”的触发装置，当学生自主学习习惯和能力养成之后，其学习就会像链式反应一样，不断地自我触发，不断地自我学习，以获得更多的知识和能量。所以，在历史教学时，教师应该注重自主学习的引导和知识的拓展延伸。在人教版教材中，教师就设计了一个活动课——寻找历史。传统的教学方式大部分是教师直接读教材内容，这样的方式对学生来说内容是空洞且毫无记忆点的。通过寻找历史为切入点，让学生自己通过各种途径去了解历史，如看电视、上网查资料或者看书，然后再组织学生向教师讲述他所找寻到的历史。教师再反之针对他们的内容去解读以及引导，这样加深了学生对历史的理解，也培养了学生自主学习和思考的能力。
三、开展主题活动，营造学生文化
人教版的教材中穿插了很多活动课程，其主要目的还是让学生能在每个活动中去感受历史文化。因此，教师在教学过程中不应该将其忽视，而是应该切实地开展主题活动，给学生营造文化空间，让学生在活动情境中感受和学习往往可以事半功倍。另外，将教材中的活动实践化，也能使学生在探究和践行的过程中获得探求知识的能力。
四、多元教学方式结合问题教学法
问题教学方法是一种比较重要的教育改革措施。通过科学巧妙的提问，不仅可以带动学生思考，还可以发散学生的思维方式，引导学生从自身出发思考问题，以问题为中心展开学习，以核心素养的培养为目标展开教学。在这个过程中，教师首先要合理地设置问题，以问题为导火线，点燃学生思考的万花筒，引领学生进行思维的碰撞和独立思考，将问题始终作为教学内容的主线。学生在学习过程中也应根据已有的知识储备积极地参与到课堂中，完成对问题的分析、探索和解决这样一个完整的闭路过程。问题教学方法不仅能让教师高效地完成教学任务，还能激起学生对历史的学习兴趣，培养学生独立思考的能力、解决问题能力以及创新能力等，更好地培养学生的核心素养。同时，问题可以作为将学生引入历史情境的切入点，也能让学生更快地进入教师设计的历史情境中。
除此以外，我们身处在计算机和网络技术飞速发展的今天，信息化的教学手段可以让我们的课堂情境变得更加丰富多彩，也能使学生更快地进入情境。因此，教师应加强对于多媒体硬件设备和互联网的利用。通过这些教学资源，教师可以在课堂上展示出更加直观的图片、文字、视频。这些教学内容可以使学生更加集中注意力。
以“明朝对外关系”这一部分的教学内容为例，在“郑和下西洋”这一部分内容的教学中，教师可以通过多媒体手段进行导入，展示一些郑和下西洋的一些图片，放一些能体现郑和在世界各地影响力的视频，之后提出问题：“郑和为什么在国内国际的历史地位如此之高？郑和下西洋为什么称得上是世界航海史上的壮举？”通过这两个问题的提问引发学生思考，之后再对郑和事迹进行描述，描述的内容可以是进行教材外的拓展，如郑和在燕王朱棣手下如何作战勇猛，如何得到皇帝的赏识，如何一步步走上航海的道路，为学生描述一个画面感极强的故事。之后，播放郑和下西洋的视频，彻底将学生带入问题引出的情境，让学生深陷其中，真正感受到历史的魅力。
总而言之，在核心素养下，国家和社会对于教育质量的要求越来越高。历史学科承担着传承中华优秀历史文化、培养学生爱国的重要使命，这就意味着历史教师需要用更加科学的方法展开教学。同时，教学改革措施也要适应今天的教学目标要求，促进课堂效率的提升。但是，如何更好地将其与历史课进行结合是历史教师接下来应该深入思考的问题，我们必须大胆创新，敢于试错，结合实际，与时俱进。
参考文献：
[1]张荣珍.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].科学咨询，2020（19）：236-237.
[2]刘佳俊.新课改条件下初中历史教学方法的创新[J].课程教育研究，2019（1）：39-40.
（作者单位：山东省平度市店子镇青杨中学266712）
关键词：初中；历史教学；改革措施
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0038
新时代背景下，历史学科的教学需要满足对于学生核心素养培养的目标，通过学生对于历史课程的学习，建立客观正确的历史观。现阶段的历史教学不仅要使学生明白历史，还要潜移默化地给学生的大脑中植入唯物主义观念、时间观念、空间观念、马克思主义观念等，不仅要帮助学生在自己心中建立一个历史框架，还要让学生初步学习到很多科学的观念。而历史教育为提高国民素质、加强民族凝聚力发挥着重大作用，那么，教育者在新时代教育背景下应如何开展初中历史教学呢？
一、引导学生认识学习历史的重要性
历史课在学生的认知中是一门不太重要的课程，如此观念导致学生把历史课只是当作学校和教师安排的任务。历史就像是一面镜子，其通过文字的形式记录着从古至今的真实事件，包含了无数成功的案例和失败的教训，以及每个时期社会的发展进程，更传承了中国上下几千年的民族文化和信仰。历史课非常有利于学生形成正确的价值观。中学阶段的历史课程是一门历史学基础课程，适用于所有学生，因此新时代的初中历史教学改革措施中，首要问题就是引导学生认识到学习历史的重要性以及培养学生学习历史的兴趣爱好。要让学生认识到历史学科的重要性，就需要让学生重新认识历史，感受历史文化的魅力。历史包罗万象，它最大的魅力在于其都是真实发生过的事件。它不仅体现了我国几千年延绵不绝的文化风韵，也客观地记录着令无数后人诟病的名字，让我们了解社会发展进程和规律的同时，让我们深陷历史长河的流水中，洗涤心灵，提升自我素养，加强爱国主义意识。这些对于我们来说都是无价的财富，历史文化影响着我们每个人的精神素养。
二、引导学生自主探索和拓展
在核心素养的要求下，自主学习将成为主要学历能力的体现，而教师的引导应该是引发“核裂变”的触发装置，当学生自主学习习惯和能力养成之后，其学习就会像链式反应一样，不断地自我触发，不断地自我学习，以获得更多的知识和能量。所以，在历史教学时，教师应该注重自主学习的引导和知识的拓展延伸。在人教版教材中，教师就设计了一个活动课——寻找历史。传统的教学方式大部分是教师直接读教材内容，这样的方式对学生来说内容是空洞且毫无记忆点的。通过寻找历史为切入点，让学生自己通过各种途径去了解历史，如看电视、上网查资料或者看书，然后再组织学生向教师讲述他所找寻到的历史。教师再反之针对他们的内容去解读以及引导，这样加深了学生对历史的理解，也培养了学生自主学习和思考的能力。
三、开展主题活动，营造学生文化
人教版的教材中穿插了很多活动课程，其主要目的还是让学生能在每个活动中去感受历史文化。因此，教师在教学过程中不应该将其忽视，而是应该切实地开展主题活动，给学生营造文化空间，让学生在活动情境中感受和学习往往可以事半功倍。另外，将教材中的活动实践化，也能使学生在探究和践行的过程中获得探求知识的能力。
四、多元教学方式结合问题教学法
问题教学方法是一种比较重要的教育改革措施。通过科学巧妙的提问，不仅可以带动学生思考，还可以发散学生的思维方式，引导学生从自身出发思考问题，以问题为中心展开学习，以核心素养的培养为目标展开教学。在这个过程中，教师首先要合理地设置问题，以问题为导火线，点燃学生思考的万花筒，引领学生进行思维的碰撞和独立思考，将问题始终作为教学内容的主线。学生在学习过程中也应根据已有的知识储备积极地参与到课堂中，完成对问题的分析、探索和解决这样一个完整的闭路过程。问题教学方法不仅能让教师高效地完成教学任务，还能激起学生对历史的学习兴趣，培养学生独立思考的能力、解决问题能力以及创新能力等，更好地培养学生的核心素养。同时，问题可以作为将学生引入历史情境的切入点，也能让学生更快地进入教师设计的历史情境中。
除此以外，我们身处在计算机和网络技术飞速发展的今天，信息化的教学手段可以让我们的课堂情境变得更加丰富多彩，也能使学生更快地进入情境。因此，教师应加强对于多媒体硬件设备和互联网的利用。通过这些教学资源，教师可以在课堂上展示出更加直观的图片、文字、视频。这些教学内容可以使学生更加集中注意力。
以“明朝对外关系”这一部分的教学内容为例，在“郑和下西洋”这一部分内容的教学中，教师可以通过多媒体手段进行导入，展示一些郑和下西洋的一些图片，放一些能体现郑和在世界各地影响力的视频，之后提出问题：“郑和为什么在国内国际的历史地位如此之高？郑和下西洋为什么称得上是世界航海史上的壮举？”通过这两个问题的提问引发学生思考，之后再对郑和事迹进行描述，描述的内容可以是进行教材外的拓展，如郑和在燕王朱棣手下如何作战勇猛，如何得到皇帝的赏识，如何一步步走上航海的道路，为学生描述一个画面感极强的故事。之后，播放郑和下西洋的视频，彻底将学生带入问题引出的情境，让学生深陷其中，真正感受到历史的魅力。
总而言之，在核心素养下，国家和社会对于教育质量的要求越来越高。历史学科承担着传承中华优秀历史文化、培养学生爱国的重要使命，这就意味着历史教师需要用更加科学的方法展开教学。同时，教学改革措施也要适应今天的教学目标要求，促进课堂效率的提升。但是，如何更好地将其与历史课进行结合是历史教师接下来应该深入思考的问题，我们必须大胆创新，敢于试错，结合实际，与时俱进。
参考文献：
[1]张荣珍.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].科学咨询，2020（19）：236-237.
[2]刘佳俊.新课改条件下初中历史教学方法的创新[J].课程教育研究，2019（1）：39-40.
（作者单位：山东省平度市店子镇青杨中学266712）