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摘要：随着全球化的加剧，越来越多的人需要跟上时代的潮流，而英语作为一门国际通用语言，是每一个学生都必须掌握的一项基本技能。初中是学生学习的黄金时期，因为学生这个时期的想象力和学习激情都比较高涨，教师要在英语教学过程当中为学生打下良好的英语基础以及提高学生的英语兴趣。教师要对学生的多方面能力进行培养，对培养学生听、说、读、写的学习习惯、学习兴趣等多方面的核心素质展开教学，并针对学生在学习过程当中的不足给予学生更多的意见，从而使学生能够得到全面的发展。
关键词：核心素养；初中英语；互动教学；有效性
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0032
在现阶段的英语教学过程当中，普遍都是教师在台上讲，学生在台下听的教学模式，在这样的环境下，学生的学习非常被动，很难将自身的思维和教师进行交流，也就导致学生出现问题的可能性更高，并且学习英语的深度也不够。教师和学生之间缺乏相关的互动教学，在一定程度上不仅对学生的学习效率和学习质量会造成一定影响，同时也会使学生思维变得闭塞。教师很难得到学生所带来的反馈，也就很难帮助学生。所以，现阶段的英语教学过程当中，教师应该根据学生的特点以及学生的实际情况，制定适合学生的教育策略，然后在实际教学当中与学生展开互动，深化学生在学习英语时的印象，同时也让学生能够更乐意参与到英语课堂当中，发散自身的思维，使自身的综合素质能够得到更全面的提升。
一、引导学生想象，激发学生学习兴趣
英语是一门语言的学科，在学习过程中需要学生专心致志地投入，并且对其中的知识点进行记忆。而在以往的教学当中，教师普遍只是将知识直接告诉学生，而没有根据知识的识记内容进行一定的丰富，导致学生在学习英语的时候觉得英语非常无趣。因此，要想提高学生在学习过程当中的主动性，培养学生的综合素质，教师应该根据现在的教学内容进行针对性的优化以及丰富，通过学生的生活体验以及自身的个人经历，对所学的英语知识进行拓展性的想象。这样，不仅可以使学生的思维得到发展，同时也能够让学生更好地对英语内容进行分析，提高学生对英语的学习欲望。
例如，在学习“Is this your pencil？”的时候，教师可以对学生进行提问，你们在教室上课的时候有没有丢失过什么东西？你们有没有捡到过别人东西，或者当你们捡到别人东西时，你们是怎么向别人询问是不是他的呢？教师先通过对学生进行提问，让学生可以进行思考以及联系自己的生活实际，看看自己应该如何做，以达到激发学生对这篇课文产生学习兴趣的目的。然后，教师再开展这篇课文的教学，这样学生在参与过程当中就能够更加积极和主动地对这些课文进行探索，提高学生学习的主动性。
二、用问题启迪学生的思维，增加师生之间的互动
学生在学习英语的过程当中会出现很多问题，但是很多学生都不知道自己出现了哪些问题，也就使得学生不会在课堂上向教师进行提问。反而在之后的课后作业当中才发现自己知识的薄弱。所以，教师在课堂上可以通过问题启迪学生的思维，通过问题向学生提问的方式，让学生能够检验自身的学习是否充足，记忆的内容是否深刻。通过问题来和学生之间展开互动，可以极大地活跃课堂的气氛，也可以让学生能够认识到自己的不足，从而对自身进行更好地改善。这样在之后的学习过程当中，学生出现的问题也会变得更少。
例如，在学习“When is your birthday？”，教师可以先带领学生对12个月份的英语单词进行学习，然后教师可以随机叫一个学生，让他站起来说说自己的生日是几月。其他学生需要说出这个学生生日月份对应的英语单词。对于回答正确的学生，教师可以给予鼓励，通过问题解答的形式，让学生对问题进行思考，将所学到的知识进行更好的应用，增加课堂上的互动性。
三、对学生给予评价，明确学生学习方向
经过一段时间的学习，学生对英语已经有了自己的理解以及自己的收获，在这个时候，很多学生由于自身能力的差异性，还是会出现不足以及需要改正的地方，教师就应该对学生的英语学习情况给予评价，从而更好地明确学生之后的学习方向。教师在对学生评价的时候，可以从学生的多个方面进行入手：英语单词的读音、英语听力，在学习过程当中的学习习惯以及书写方式等，让学生能够了解自己在学习过程当中的实际情况。教师可以先从学生的优势进行鼓励，让学生能够更好地认识到知识的长处，从而对自身的长处进行发扬。然后，教师再对学生的不足给予建议，明确学生之后的完善方向。在这个过程当中，教师和学生的思维能够得到心灵的碰撞，不仅可以提高学生在课堂中的参与热情，同时还能够让学生认识到自身核心素养的不足，以便激发学生对自身提升的积极性。
例如，教师要不定期地对学生學习情况进行评价，首先应该对学生的优势进行鼓励，部分学生学习英语的学习习惯以及学习方法非常好，教师可以让这部分学生在学习过程当中和其他学生分享自己是如何保持这样的良好习惯的，增加了学生和学生之间的交流以及互动。其次，教师要对学生掌握得不太好的英语读音或者英语写法进行评价，其他学生也可以将自己如何对英语进行更好的读音和书写做汇报，提供自己的方法，让整个课堂可以在互动的过程当中形成思维上的交互和碰撞，从而明确学生的进步方向。
四、总结
在初中英语教学当中，其一，教师不仅要提高学生对英语知识的储备量，同时还要重视学生核心素养的培育，通过和学生互动引发学生对所学课文进行想象以及思维上的拓展，让每一个学生都可以在学习英语的过程当中，结合自身的实际情况以及自己的生活经历，对英语进行更好的认识以及记忆。其二，教师可以通过问题启发学生的思维，让学生能够认识到自己在学习过程当中的不足以及出现的问题，并对问题进行改善，提高学生解决问题的能力。其三，教师要不定期地对学生进行评价，让学生能够认识到自己在这段时间内学习的优势以及不足，使教师和学生之间能够形成近距离的思维碰撞，营造高效的英语学习互动课堂。
参考文献：
[1]陈榕梅.浅谈核心素养下互动教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略[J].考试周刊，2020（46）.
（作者单位：安徽省阜南县第三中学236200）
关键词：核心素养；初中英语；互动教学；有效性
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0032
在现阶段的英语教学过程当中，普遍都是教师在台上讲，学生在台下听的教学模式，在这样的环境下，学生的学习非常被动，很难将自身的思维和教师进行交流，也就导致学生出现问题的可能性更高，并且学习英语的深度也不够。教师和学生之间缺乏相关的互动教学，在一定程度上不仅对学生的学习效率和学习质量会造成一定影响，同时也会使学生思维变得闭塞。教师很难得到学生所带来的反馈，也就很难帮助学生。所以，现阶段的英语教学过程当中，教师应该根据学生的特点以及学生的实际情况，制定适合学生的教育策略，然后在实际教学当中与学生展开互动，深化学生在学习英语时的印象，同时也让学生能够更乐意参与到英语课堂当中，发散自身的思维，使自身的综合素质能够得到更全面的提升。
一、引导学生想象，激发学生学习兴趣
英语是一门语言的学科，在学习过程中需要学生专心致志地投入，并且对其中的知识点进行记忆。而在以往的教学当中，教师普遍只是将知识直接告诉学生，而没有根据知识的识记内容进行一定的丰富，导致学生在学习英语的时候觉得英语非常无趣。因此，要想提高学生在学习过程当中的主动性，培养学生的综合素质，教师应该根据现在的教学内容进行针对性的优化以及丰富，通过学生的生活体验以及自身的个人经历，对所学的英语知识进行拓展性的想象。这样，不仅可以使学生的思维得到发展，同时也能够让学生更好地对英语内容进行分析，提高学生对英语的学习欲望。
例如，在学习“Is this your pencil？”的时候，教师可以对学生进行提问，你们在教室上课的时候有没有丢失过什么东西？你们有没有捡到过别人东西，或者当你们捡到别人东西时，你们是怎么向别人询问是不是他的呢？教师先通过对学生进行提问，让学生可以进行思考以及联系自己的生活实际，看看自己应该如何做，以达到激发学生对这篇课文产生学习兴趣的目的。然后，教师再开展这篇课文的教学，这样学生在参与过程当中就能够更加积极和主动地对这些课文进行探索，提高学生学习的主动性。
二、用问题启迪学生的思维，增加师生之间的互动
学生在学习英语的过程当中会出现很多问题，但是很多学生都不知道自己出现了哪些问题，也就使得学生不会在课堂上向教师进行提问。反而在之后的课后作业当中才发现自己知识的薄弱。所以，教师在课堂上可以通过问题启迪学生的思维，通过问题向学生提问的方式，让学生能够检验自身的学习是否充足，记忆的内容是否深刻。通过问题来和学生之间展开互动，可以极大地活跃课堂的气氛，也可以让学生能够认识到自己的不足，从而对自身进行更好地改善。这样在之后的学习过程当中，学生出现的问题也会变得更少。
例如，在学习“When is your birthday？”，教师可以先带领学生对12个月份的英语单词进行学习，然后教师可以随机叫一个学生，让他站起来说说自己的生日是几月。其他学生需要说出这个学生生日月份对应的英语单词。对于回答正确的学生，教师可以给予鼓励，通过问题解答的形式，让学生对问题进行思考，将所学到的知识进行更好的应用，增加课堂上的互动性。
三、对学生给予评价，明确学生学习方向
经过一段时间的学习，学生对英语已经有了自己的理解以及自己的收获，在这个时候，很多学生由于自身能力的差异性，还是会出现不足以及需要改正的地方，教师就应该对学生的英语学习情况给予评价，从而更好地明确学生之后的学习方向。教师在对学生评价的时候，可以从学生的多个方面进行入手：英语单词的读音、英语听力，在学习过程当中的学习习惯以及书写方式等，让学生能够了解自己在学习过程当中的实际情况。教师可以先从学生的优势进行鼓励，让学生能够更好地认识到知识的长处，从而对自身的长处进行发扬。然后，教师再对学生的不足给予建议，明确学生之后的完善方向。在这个过程当中，教师和学生的思维能够得到心灵的碰撞，不仅可以提高学生在课堂中的参与热情，同时还能够让学生认识到自身核心素养的不足，以便激发学生对自身提升的积极性。
例如，教师要不定期地对学生學习情况进行评价，首先应该对学生的优势进行鼓励，部分学生学习英语的学习习惯以及学习方法非常好，教师可以让这部分学生在学习过程当中和其他学生分享自己是如何保持这样的良好习惯的，增加了学生和学生之间的交流以及互动。其次，教师要对学生掌握得不太好的英语读音或者英语写法进行评价，其他学生也可以将自己如何对英语进行更好的读音和书写做汇报，提供自己的方法，让整个课堂可以在互动的过程当中形成思维上的交互和碰撞，从而明确学生的进步方向。
四、总结
在初中英语教学当中，其一，教师不仅要提高学生对英语知识的储备量，同时还要重视学生核心素养的培育，通过和学生互动引发学生对所学课文进行想象以及思维上的拓展，让每一个学生都可以在学习英语的过程当中，结合自身的实际情况以及自己的生活经历，对英语进行更好的认识以及记忆。其二，教师可以通过问题启发学生的思维，让学生能够认识到自己在学习过程当中的不足以及出现的问题，并对问题进行改善，提高学生解决问题的能力。其三，教师要不定期地对学生进行评价，让学生能够认识到自己在这段时间内学习的优势以及不足，使教师和学生之间能够形成近距离的思维碰撞，营造高效的英语学习互动课堂。
参考文献：
[1]陈榕梅.浅谈核心素养下互动教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略[J].考试周刊，2020（46）.
（作者单位：安徽省阜南县第三中学236200）