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一、调查目
1、了解聋生心理健康教育是否必要，为今后聋校开展系统的心理健康教育提供可行依据。2、了解聋生当前的心理健康现状。3、了解聋生当前的心理特点、心理差异以及提出维护心理健康的途径。4，寻找使聋生形成健康心理、健全人格、良好的心理品质和社会适应能力的科学有效的教育方法。
二、调查时间
问卷调查时间(2008年9月——2009～6月)对我校90名学生作了问卷调查。
三、调查地点
宿迁市宿豫区特殊教育学校。
四、调查对象
宿迁市宿豫区低年级聋生1——4年级的聋生共计90人。由于聋生阅读、理解能力偏弱，本问卷设计的调查题目表述比较简单、直白。性别比例比较均衡，为得到真实、自然的数据，消除学生顾虑，采用无记名问卷调查。
五、调查形式
本课题重点从聋生自身因素、学校教育因素和社会影响因素三个方面对形成聋生健康心理的影响进行研究，并对聋生的智力水平与心理健康的相关性、聋生学校社会适应能力进行调查研究。主要是问卷调查法，问卷由宿迁市残疾人之家设计，由于聋生有阅读障碍所以问卷调查为主，现场调查为辅。
六、调查学生心理健康教育的情况及分析结果
(一)关于聋生心理健康现状
我们对聋生的心理健康现状从多角度作了调查，结果发现：
1、自我评价不正确。在平时的学习上，很少独立思考，抄作业现象极为普遍。生活上的依赖心理更明显，不仅衣物鞋袜要父母给洗，甚至穿什么衣服都要母亲来安排。这些都反映出，聋生与健听学生一样，依赖心理普遍较强。任性、不良习惯较多。
2、在调查和观察中发现，由于聋生家长有自责和补偿心理，加上言语沟通的障碍，使多数家长过分迁就和放纵聋生的行为，使其普遍形成任性妄为个性，养成不良行为习惯。聋生不良习惯很多，诸如：挑食、不讲卫生、不爱惜物品、东西乱扔、行走坐卧没有规矩、借东西不还、经常损坏东西等等。由于从小养成的任性和不良习惯，使学校品德教育难度很大，健康心理品质的培养任务十分艰巨。
3、学习问题一学习动机缺乏与学习倦怠、学习焦虑问题(占被调查人数50*／,)。
4、社会交往问题占被调查人数42％、个人意识问题占被调查人数75％、情绪问题占被调查人数43％、行为偏差问题—偷摸行为占被调查人数8％。
(二)影响聋生心理健康因素的研究。
影响聋生心理健康的因素是多方面的。此次只对影响聋生心理健康有直接关系的聋儿自身因素、学校教育因素、社会环境因素做研究。
1、影响聋生心理健康的自身因素：首先源自生理缺陷的影响。由于听力缺陷使聋生认知、情感、思维活动与众不同，造成聋生比正常儿童更多地表现出自卑、多疑、孤僻、急躁等不健康心理表现。他们认为健听人能听能说，而聋人不能，健听人能做的事，聋人不行，事事处于劣势，因此不能正确对待自己的社会地位，诱发了聋人自卑、孤僻心理的产生。下面的两项问卷调查结果可以看出这个问题
如果只用“发生”和“不发生”做选择对比，发生的百分比大大高出不发生。
2.影响聋生心理健康的学校教育因素：聋生心理状态与精神面貌，深受学校的文化氛围、学习氖围、竞争氛围、团结氛围等等的影响。因此，学校的校风是团结积极还是松散懈怠对于聋生的成长、对于聋生心理健康的发展有着潜移默化的作用。
3.影响聋生心理健康的社会因素：①差异悬殊的经济生活现状。对以视觉为主要认知手段的聋人来说，社会上唯利是图、权钱交易、一切以“钱”为价值标准的现象会对其人生观、价值观产生巨大的冲击。致使一些聋生脑子里只有“钱”而无“法”，无“情”，形成了好逸恶劳的心理品质。⑦社会文化因素。现实中的不良社会文化因素直接或间接地影响聋生的心理健康，特别是传媒对一些暴力、色情、享乐主义、金钱至上等内容的传播、渲染，对于用眼睛了解世界的聋生来说，产生很大的影响。
七、讨论与思考
1、开设心理健康教育是聋生的迫切需要。作为教师，应学习掌握现代化聋童心理学，利用心理健康课展开集体教学，开设心理辅导站，针对每个聋生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理辅导，并进行记载，建立个别心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。
2.多种渠道多种方法展开心理健康教育。心理健康教育应渗透于学校的各学科教学当中。课堂教学时教师的教学态度，决定了课堂教学的心理气氛，教师平等、尊重、激励的教学态度，有利于帮助学生建立自信心和进取心t各学科丰富的教学内容为学生提供了进行思想品德教育和心理健康教育的素材；因此，心理健康教育应随思想品德教育在各类活动中进行。
3.有利于帮助聋生适应学习生活、认识自身。
4.有利于聋生克服交往障碍。就是要对聋生进行^际关系教育。
5.有利于聋生对步入将来的社会生活，减少来自社会各个方面的压力，以便聋生适应严峻的社会生活。
参考文献
[1]孙学策：《再说德育》
[2]殷炳江：《小學生心理健康教育》
[3]张梅玲：《心理健康的教学渗透咨询艺术》