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高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定；其次取决于我们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对己的情感、态度和价值等心理成分.以下结合自己的教学实践，对高中物理教学中高效课堂的打造谈以下几点看法.
1 教师要树立教学创新意识，更新教学观念
要实现有效教学，作为教师就需要树立创新意识，积极更新教学观念.教师要认识到学生是课堂的主人，在教学中，只有积极发挥学生的学习积极性和创造性，突出学生的学习物理的主体地位，才能实现物理教学的有效发展.作为教师，要认识到教学创新的重要性，认识到创新是课堂的核心，是提高学生的学习效果的重要手段.要积极地追求在教学内容，教学方式的创新，积极利用现代化的教学手段，有效整合各种教学资源，实现教学的创新发展，只有这样，才能促进物理教学效果的提升.
比如，在教学《反冲运动》的内容时，教师就要研究在教学中，如何突出学生的学习的主体性，如何开展创新教学.通过研究教学大纲，教师要明白，该节内容只要求学生能够从动量守恒角度认识反冲现象.在把握教学重点的基础上，教师就要研究 ，通过什么方式组织教学，怎样安排教学内容，才能促进学生更好地学习知识，发展能力.分析之后，教师就可以大胆进行教学创新.传统教学，是通过教师的讲解学习本节内容的，但教师分析之后，认识到这节课的内容较为简单，可以引导学生自学本节内容，教师提出自学目标，让学生自行设计一个反冲实验，引导学生在自学教材内容的进程上，以小组为单位进行设计，要求学生在课上展示自行设计的实验并用动量守恒定律给予解释.这种教学就体现出了以学生为主的教学观念，教学通过创新，极大地提高学生的学习物理的积极性，通过这种教学创新，有效地培养了学生的动手、动脑能力，激发学生的创新意识和创造能力，提高了学生的自学能力，对于教学的发展具有积极的作用.
2 让学生在活动中掌握物理知识
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一试.”新课标下要充分发挥教师的指导作用，就高中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的.之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识.所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论.
学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分.我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识.千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会.有趣小实验更能发挥这种作用.例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案.再如讲重心时，拿来一根木棒，让学生想办法找出哪头是树根，然后当堂动手找出.激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣.在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知識，培养学生的科学意识和应用能力.
3 创设问题情境，激发学生的探究愿望
在高中物理教学中，教学内容具有较大的难度.如果学生缺乏探究意识，缺乏探究解决问题的能力，学生是很难真正学好物理这门学科的.因此，在教学中，教师要重视学生探究意识探究能力的培养.培养学生的探究能力，也是有效课堂教学的重要内容.要实现这种教学目标，作为教师就需要积极地为学生创设问题情境，通过问题情境激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力.比如，在教学“平抛物体运动”内容时，教师可以让学生观看一段录像（播放飞机投掷炸弹的录像），最后定格在飞机下有三枚炸弹的画面.然后，教师让学生提出问题，学生通过观察提出了一些问题：飞机做的什么运动？飞机上投下的炸弹做的什么运动？左边三颗炸弹在同一竖直线上，右边三颗炸弹为何不在同一竖直线上？炸弹的运动轨道如何？等等，教师要求学生先进行自主学习平抛物体运动的内容，引导学生以小组讨论的方式解决这些问题.这种教学对于激发学生的探究欲望，促进学生积极进行探究状态，实现探究能力的发展，具有积极的作用.
4 采用灵活多样的教学方式
高效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合作式、自主学习式、科学研究式等多种教学方式.孔子在《论语》中指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”.说出了启发教学的精髓.通过启发让学生达到“愤悱”的状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”.探究式教学有多种形式，灵活运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心.爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一个问题更重要”.通过灵活多样的教学让学生经历真实的学习过程，一堂高效的物理课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”.“真实”，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中；体现在教师真情实感的批评和表扬之中；体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中.
5 注重物理知识的实际应用
我们可以充分利用周围丰富的感性教材进行教学，并给学生以适当的引导和合理的解释.要注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考.要教育学生留心观察现实生活中的各种物理现象，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性.要让学生密切联系社会生活实际，从生活走向物理，从物理走向生活，真正让学生体会到生活处处有物理，使学生认识到物理知识与人类生活密切相关，认识到自己肩负的使命，从而更深刻地了解物理学科的价值.
总之，只有一切从教学实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练的关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，才能打造高中物理高效课堂，全面有效地提高课堂效率.
1 教师要树立教学创新意识，更新教学观念
要实现有效教学，作为教师就需要树立创新意识，积极更新教学观念.教师要认识到学生是课堂的主人，在教学中，只有积极发挥学生的学习积极性和创造性，突出学生的学习物理的主体地位，才能实现物理教学的有效发展.作为教师，要认识到教学创新的重要性，认识到创新是课堂的核心，是提高学生的学习效果的重要手段.要积极地追求在教学内容，教学方式的创新，积极利用现代化的教学手段，有效整合各种教学资源，实现教学的创新发展，只有这样，才能促进物理教学效果的提升.
比如，在教学《反冲运动》的内容时，教师就要研究在教学中，如何突出学生的学习的主体性，如何开展创新教学.通过研究教学大纲，教师要明白，该节内容只要求学生能够从动量守恒角度认识反冲现象.在把握教学重点的基础上，教师就要研究 ，通过什么方式组织教学，怎样安排教学内容，才能促进学生更好地学习知识，发展能力.分析之后，教师就可以大胆进行教学创新.传统教学，是通过教师的讲解学习本节内容的，但教师分析之后，认识到这节课的内容较为简单，可以引导学生自学本节内容，教师提出自学目标，让学生自行设计一个反冲实验，引导学生在自学教材内容的进程上，以小组为单位进行设计，要求学生在课上展示自行设计的实验并用动量守恒定律给予解释.这种教学就体现出了以学生为主的教学观念，教学通过创新，极大地提高学生的学习物理的积极性，通过这种教学创新，有效地培养了学生的动手、动脑能力，激发学生的创新意识和创造能力，提高了学生的自学能力，对于教学的发展具有积极的作用.
2 让学生在活动中掌握物理知识
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一试.”新课标下要充分发挥教师的指导作用，就高中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的.之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识.所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论.
学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分.我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识.千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会.有趣小实验更能发挥这种作用.例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案.再如讲重心时，拿来一根木棒，让学生想办法找出哪头是树根，然后当堂动手找出.激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣.在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知識，培养学生的科学意识和应用能力.
3 创设问题情境，激发学生的探究愿望
在高中物理教学中，教学内容具有较大的难度.如果学生缺乏探究意识，缺乏探究解决问题的能力，学生是很难真正学好物理这门学科的.因此，在教学中，教师要重视学生探究意识探究能力的培养.培养学生的探究能力，也是有效课堂教学的重要内容.要实现这种教学目标，作为教师就需要积极地为学生创设问题情境，通过问题情境激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力.比如，在教学“平抛物体运动”内容时，教师可以让学生观看一段录像（播放飞机投掷炸弹的录像），最后定格在飞机下有三枚炸弹的画面.然后，教师让学生提出问题，学生通过观察提出了一些问题：飞机做的什么运动？飞机上投下的炸弹做的什么运动？左边三颗炸弹在同一竖直线上，右边三颗炸弹为何不在同一竖直线上？炸弹的运动轨道如何？等等，教师要求学生先进行自主学习平抛物体运动的内容，引导学生以小组讨论的方式解决这些问题.这种教学对于激发学生的探究欲望，促进学生积极进行探究状态，实现探究能力的发展，具有积极的作用.
4 采用灵活多样的教学方式
高效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合作式、自主学习式、科学研究式等多种教学方式.孔子在《论语》中指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”.说出了启发教学的精髓.通过启发让学生达到“愤悱”的状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”.探究式教学有多种形式，灵活运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心.爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一个问题更重要”.通过灵活多样的教学让学生经历真实的学习过程，一堂高效的物理课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”.“真实”，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中；体现在教师真情实感的批评和表扬之中；体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中.
5 注重物理知识的实际应用
我们可以充分利用周围丰富的感性教材进行教学，并给学生以适当的引导和合理的解释.要注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考.要教育学生留心观察现实生活中的各种物理现象，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性.要让学生密切联系社会生活实际，从生活走向物理，从物理走向生活，真正让学生体会到生活处处有物理，使学生认识到物理知识与人类生活密切相关，认识到自己肩负的使命，从而更深刻地了解物理学科的价值.
总之，只有一切从教学实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练的关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，才能打造高中物理高效课堂，全面有效地提高课堂效率.