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摘 要: 本文主要阐述了英语电影在大学英语教学中的优越性,及其在大学英语教学中的具体应用和存在的问题。
关键词: 大学英语教学 英语电影 应用
一、前言
传统的大学英语教学基本是围绕着课本,以教师的讲解为主进行的平面式教学,学生只能通过教师的语言描述来理解掌握。因此,即便是学生把教师所传授的知识完全掌握,在具体真实的语境中运用时,学生还是会感到很吃力。现代科技多媒体在教学上的引入,为传统的大学英语教学改革开辟了新的途径。但是,在教学中,大部分教师运用的还是负载于多媒体的教师讲解,因而,学生还是不能够完全了解英语作为一门语言在具体语境中的运用。语言运用的语境,是传统的大学英语教学和多媒体辅助教学无法提供的,而英语电影却恰恰拥有了这一先决条件,这也为其进入教学提供了必然条件。
二、英语电影应用于大学英语教学的优越性
1.营造真实的英语语境
中国学生学习英语费时长,耗力多,但收效甚微。很多学习者学了多年以后,词汇量很大,阅读能力很强,听力也不错,但是与外国人进行交流时,就变成了“哑巴”,所学的大量词汇无法在交际中发挥作用。究其原因,是因为我们在学习英语时以阅读、写作为重,听和说则练得较少。即使有练习,也多是中国式的语言练习,缺乏对语言实际操作与运用的模仿和练习。要掌握语言的真实运用,就需要了解语言在使用时的语境,有了语境,语言就有了生长的土壤,很快就会培养起来。英语电影用直观的立体画面效果把英语语言运用的真实语境呈现在学生眼前,并且又通过立体的方式输入给学生,学生在接受画面信息时调动眼、耳、口及大脑等多种感官功能对所接受的信息进行分析,同时与自己的社会经历、生活经验等相结合,最后整理为自己的理解。电影在播放的过程中,其展现的语言情境、社会情境、交际方式、行为模式都给学生作了一个模仿与练习的榜样。
2.引入丰富的英语国家文化
语言是文化的口头表现形式,而电影则是文化生活的集中体现。英语电影来源于英语国家人民的真实生活,所以英语电影所包含的国家文化也是不言而喻的。通过电影我们可以更真切地了解英语国家的民族特点、地域风情、生活习俗、历时传统、思维方式、价值观念等文化。如学生通过观看《乱世佳人》可以对美国南北战争有所了解;通过观看《阿甘正传》可以了解美国的橄榄球文化,美国历史上的对越战争、中美政治发展,等等;通过观看《落跑新娘》可以对西方的婚姻习俗有所了解。电影作为文化的载体,承载的文化多种多样。教师在教学中加以细心引导,可以帮助学生更好地认知西方文化,从而认知语言的表现内容。
3.学习地道的英语口语表达
英语电影中地道的口语表达为学生提供了语言学习素材。电影中有具体场合的英语运用,如朋友、家人、同事、上下级之间的语言运用,演讲、辩论、新闻语言的不同运用。比如在观看《老友记》时学生可以学习日常生活中朋友之间比较随意的语言表达,如it sucks,you got screwed,freak out等日常口语,而这些表达在我们的课本中却很少接触。另外,在欣赏西方人的语言表达时学生还可以对其语音、语调、发音等都有所学习,而且可以培养英语语感。例如,在影片中经常听到“really”这个词,学生听得多了,自然会发现,简单的一个单词运用在语句里,不仅语调可以有所不同,有升有降,而且在具体的语境中,其含义根据上下文也是非常丰富的。至于对话中经常出现的俚语、习语、谚语等更是不胜枚举。
三、英语电影在大学英语教学中的应用性
1.用建构主义理论来指导英语电影教学
建构主义理论认为,知识不是通过教师的传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。建构主义强调学习情境的重要性,强调教师在教学过程中注重学习情境的设置。把英语电影引入到大学英语教学中,为教学提供素材,帮助英语教师设置教学情境,符合建构主义理论的学习规律。
2.英语电影在教学中的具体应用
(1)选择合适的电影作为课堂教材
教师在选择英语电影进行教学时,首先,应选择内容健康、活泼的影片作为题材;其次,应根据学生的具体水平选择适合学生的英语电影。在学期初期,由于学生之前接触的英语电影较少,因此应选择语音清晰、容易听懂的电影作为教学教材,如《狮子王》、《冰河世纪》等。随着教学过程的进展,可以逐渐增加难度,如《阿甘正传》、《乱世佳人》等具有历史文化背景的电影。另外,由于课时的需要,教师应对电影作节选,选择其中最适合的一段进行教学。这样就要求教师在播放电影前做大量的工作,在学生观看电影前对电影作内容梗概介绍,人物介绍,情节介绍,重点、难点的语句、词语等解释,为学生理解电影做好准备。切忌满堂课看一整部电影,否则既会失去电影的教学作用,又会打击学生观看电影的积极性。
(2)组织相应的课堂活动
电影的欣赏不能止于欣赏,一定要掌握电影作为教材的实用性。所以,教师在选定电影后,应利用电影进行课堂活动,这是电影教学的关键。在教学过程中,教师可以根据电影情节设置问题,引导学生观看并思考;或者复述电影内容,练习学生的口语表达;或者听写对白内容,锻炼听解能力;或者要求学生根据电影组织情节再现,或以电影内容为主题展开辩论。总之,利用电影组织活动的形式可以多样化,但是一定要作为教学的重中之重。
(3)布置相应的学习任务
学生在课堂上对电影的理解会很快达到高潮,所以教师应抓住时机,趁热打铁,布置相应的作业,以巩固学生对知识的掌握。教师可以要求学生分析并讨论剧中的人物角色,或者以作文的形式写观后感,深化学生对电影主题的理解。
3.英语电影在教学中存在的问题
(1)缺乏相应的英语电影教学类教材
随着国际化的不断发展,现在市面上的英文电影也是琳琅满目。但是我们从众多的电影资料里却很难找到相应的电影教学类教材。因为缺乏教材,教师在备课时就遇到了相当大的难度。教师要备好课,往往需对大量的英文电影进行甄选,然后观看内容,选择语言点、文化知识点等,需要花费大量的精力与时间,所以教材的缺乏也成为了英文电影用于教学的瓶颈。
(2)缺乏系统的理论指导
在理论方面,也没有相应的教学理论与方法指导教师进行教学,教师只能在教学中自己摸索,因此,电影不能够充分发挥自身的优越性,反而影响了教学效果。缺乏理论的指导,也使得英文电影用于教学发展缓慢。
(3)缺乏相应得教学设备
各个高校在硬件条件上还是存在很大差异。很多普通高校还不能够满足全体教师配备多媒体设备的需要,这方面也影响了电影教学的发展。
四、结语
英语电影在大学英语教学中的优越性使其成为大学英语教学发展的重要手段。多媒体作为大学英语教学的辅助工具,将为英语电影的教学提供充分的硬件保障,作为软件的大学英语教师也应该从理论和实践双方面提高电影教学的水平。
参考文献:
[1]杜海芳,朱春华.英文电影在英语课堂的应用[M].外语教学,2007,(20).
[2]杨继唐.论电影在英语教学中的有效利用[J].职业教育研究,2005.
[3]李世令.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学,2007,(3).
[4]卢秋萍.多媒体环境下ESA模式在大学外语阅读教学中的应用[J].福建论坛(社科教育版),2008,(10).
关键词: 大学英语教学 英语电影 应用
一、前言
传统的大学英语教学基本是围绕着课本,以教师的讲解为主进行的平面式教学,学生只能通过教师的语言描述来理解掌握。因此,即便是学生把教师所传授的知识完全掌握,在具体真实的语境中运用时,学生还是会感到很吃力。现代科技多媒体在教学上的引入,为传统的大学英语教学改革开辟了新的途径。但是,在教学中,大部分教师运用的还是负载于多媒体的教师讲解,因而,学生还是不能够完全了解英语作为一门语言在具体语境中的运用。语言运用的语境,是传统的大学英语教学和多媒体辅助教学无法提供的,而英语电影却恰恰拥有了这一先决条件,这也为其进入教学提供了必然条件。
二、英语电影应用于大学英语教学的优越性
1.营造真实的英语语境
中国学生学习英语费时长,耗力多,但收效甚微。很多学习者学了多年以后,词汇量很大,阅读能力很强,听力也不错,但是与外国人进行交流时,就变成了“哑巴”,所学的大量词汇无法在交际中发挥作用。究其原因,是因为我们在学习英语时以阅读、写作为重,听和说则练得较少。即使有练习,也多是中国式的语言练习,缺乏对语言实际操作与运用的模仿和练习。要掌握语言的真实运用,就需要了解语言在使用时的语境,有了语境,语言就有了生长的土壤,很快就会培养起来。英语电影用直观的立体画面效果把英语语言运用的真实语境呈现在学生眼前,并且又通过立体的方式输入给学生,学生在接受画面信息时调动眼、耳、口及大脑等多种感官功能对所接受的信息进行分析,同时与自己的社会经历、生活经验等相结合,最后整理为自己的理解。电影在播放的过程中,其展现的语言情境、社会情境、交际方式、行为模式都给学生作了一个模仿与练习的榜样。
2.引入丰富的英语国家文化
语言是文化的口头表现形式,而电影则是文化生活的集中体现。英语电影来源于英语国家人民的真实生活,所以英语电影所包含的国家文化也是不言而喻的。通过电影我们可以更真切地了解英语国家的民族特点、地域风情、生活习俗、历时传统、思维方式、价值观念等文化。如学生通过观看《乱世佳人》可以对美国南北战争有所了解;通过观看《阿甘正传》可以了解美国的橄榄球文化,美国历史上的对越战争、中美政治发展,等等;通过观看《落跑新娘》可以对西方的婚姻习俗有所了解。电影作为文化的载体,承载的文化多种多样。教师在教学中加以细心引导,可以帮助学生更好地认知西方文化,从而认知语言的表现内容。
3.学习地道的英语口语表达
英语电影中地道的口语表达为学生提供了语言学习素材。电影中有具体场合的英语运用,如朋友、家人、同事、上下级之间的语言运用,演讲、辩论、新闻语言的不同运用。比如在观看《老友记》时学生可以学习日常生活中朋友之间比较随意的语言表达,如it sucks,you got screwed,freak out等日常口语,而这些表达在我们的课本中却很少接触。另外,在欣赏西方人的语言表达时学生还可以对其语音、语调、发音等都有所学习,而且可以培养英语语感。例如,在影片中经常听到“really”这个词,学生听得多了,自然会发现,简单的一个单词运用在语句里,不仅语调可以有所不同,有升有降,而且在具体的语境中,其含义根据上下文也是非常丰富的。至于对话中经常出现的俚语、习语、谚语等更是不胜枚举。
三、英语电影在大学英语教学中的应用性
1.用建构主义理论来指导英语电影教学
建构主义理论认为,知识不是通过教师的传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。建构主义强调学习情境的重要性,强调教师在教学过程中注重学习情境的设置。把英语电影引入到大学英语教学中,为教学提供素材,帮助英语教师设置教学情境,符合建构主义理论的学习规律。
2.英语电影在教学中的具体应用
(1)选择合适的电影作为课堂教材
教师在选择英语电影进行教学时,首先,应选择内容健康、活泼的影片作为题材;其次,应根据学生的具体水平选择适合学生的英语电影。在学期初期,由于学生之前接触的英语电影较少,因此应选择语音清晰、容易听懂的电影作为教学教材,如《狮子王》、《冰河世纪》等。随着教学过程的进展,可以逐渐增加难度,如《阿甘正传》、《乱世佳人》等具有历史文化背景的电影。另外,由于课时的需要,教师应对电影作节选,选择其中最适合的一段进行教学。这样就要求教师在播放电影前做大量的工作,在学生观看电影前对电影作内容梗概介绍,人物介绍,情节介绍,重点、难点的语句、词语等解释,为学生理解电影做好准备。切忌满堂课看一整部电影,否则既会失去电影的教学作用,又会打击学生观看电影的积极性。
(2)组织相应的课堂活动
电影的欣赏不能止于欣赏,一定要掌握电影作为教材的实用性。所以,教师在选定电影后,应利用电影进行课堂活动,这是电影教学的关键。在教学过程中,教师可以根据电影情节设置问题,引导学生观看并思考;或者复述电影内容,练习学生的口语表达;或者听写对白内容,锻炼听解能力;或者要求学生根据电影组织情节再现,或以电影内容为主题展开辩论。总之,利用电影组织活动的形式可以多样化,但是一定要作为教学的重中之重。
(3)布置相应的学习任务
学生在课堂上对电影的理解会很快达到高潮,所以教师应抓住时机,趁热打铁,布置相应的作业,以巩固学生对知识的掌握。教师可以要求学生分析并讨论剧中的人物角色,或者以作文的形式写观后感,深化学生对电影主题的理解。
3.英语电影在教学中存在的问题
(1)缺乏相应的英语电影教学类教材
随着国际化的不断发展,现在市面上的英文电影也是琳琅满目。但是我们从众多的电影资料里却很难找到相应的电影教学类教材。因为缺乏教材,教师在备课时就遇到了相当大的难度。教师要备好课,往往需对大量的英文电影进行甄选,然后观看内容,选择语言点、文化知识点等,需要花费大量的精力与时间,所以教材的缺乏也成为了英文电影用于教学的瓶颈。
(2)缺乏系统的理论指导
在理论方面,也没有相应的教学理论与方法指导教师进行教学,教师只能在教学中自己摸索,因此,电影不能够充分发挥自身的优越性,反而影响了教学效果。缺乏理论的指导,也使得英文电影用于教学发展缓慢。
(3)缺乏相应得教学设备
各个高校在硬件条件上还是存在很大差异。很多普通高校还不能够满足全体教师配备多媒体设备的需要,这方面也影响了电影教学的发展。
四、结语
英语电影在大学英语教学中的优越性使其成为大学英语教学发展的重要手段。多媒体作为大学英语教学的辅助工具,将为英语电影的教学提供充分的硬件保障,作为软件的大学英语教师也应该从理论和实践双方面提高电影教学的水平。
参考文献:
[1]杜海芳,朱春华.英文电影在英语课堂的应用[M].外语教学,2007,(20).
[2]杨继唐.论电影在英语教学中的有效利用[J].职业教育研究,2005.
[3]李世令.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学,2007,(3).
[4]卢秋萍.多媒体环境下ESA模式在大学外语阅读教学中的应用[J].福建论坛(社科教育版),2008,(10).