摘要："赏识"，从字面上理解为认同、赞美和表扬。班主任的赏识教育不是单纯的夸赞和称誉，而是赏识学生通过努力完成一件事的过程。通过认同学生的行为激发学生学习的主观能动性，班主任再加以正确引导和适当提醒，保证学生的生活学习在正确的道路上行进。
关键词：班主任工作;赏识教育;深化教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、赏识教育
1.赏识教育的内涵
赏识教育的内涵，不是单纯的对学生进行泛泛的赞美和表扬，而是观察学生努力工作最终获得结果的整个过程，对学生在整个过程中付出努力的认可。运用赏识教育一定要改变教师以往的固定思维——以成绩定终身。教师应当认识到不是每个学生都适合学习，学生就像是森林中的树木，没有哪两棵树是完全相同的，承认学生的差异性和特殊性，才能更好的理解赏识教育的内涵。
2.赏识教育的特征
第一赏识教育具有针对性。教师应当因材施教，根据学生的不同特点制定教学目标。在教学过程中，根据学生水平和自主学习能力的强弱制定实用的学习模式和练习数量，引导学生根据自己的能力定下贴合实际的学习目标，让学生在学习能力范围内稳步前进。
第二赏识教育具有整体性。教师的教学工作面对整个班级，每个学生都是教师的工作对象，在赏识教育的运用中，不能遗漏那些表现平平的学生，更不能把赏识教育作为打击、嘲讽学生的方法。教师在日常工作中细致观察，找到学生的所长。成绩优异自律性强的同学，在教学中引导学生锻炼自己独立思考的能力，在学习过程中学生为主教师为辅。对于班级中成绩中等的学生，分析学生的心理发展，教师通过交谈、家访等方式走进学生内心，对学生日常的学习、生活能力认可和赞扬，激励学生向上的动力，争取让学生将成绩提升一个阶梯。对于班级中成绩差，学习能力不足的学生，教师通过观察发现学生擅长和喜爱的方面。现阶段我国教育政策采用了中考分流，针对成绩差的学生，需要教师根据学生特点推荐报考适合的高职等学校，学习职业技能为将来就业做好准备。
第三赏识教育具有激励性。在以往的教学工作中，以教师为主导，教师教育学生应该学什么、怎么学，压抑了学生自主学习的动力。在新课改的指引下，把学习这件事交还给学生，让学生发自内心的想学、爱学。赏识教育的激励性正是激发学生想学、爱学的钥匙，教师掌握好这个钥匙，支持、认可、赞扬学生的自主学习行为，让学生爱上学习，加强自我管理最终达到学习目标。
第四赏识教育具有主体性。赏识教育的本质是生命和爱的教育，赏识教育把学生作为学习的主体，教师作为辅助的工具。学习的主体性，表现为在学习过程中的模仿能力、动手能力、个人思想转变等。教师应当认识到主体的差异，针对学生的特点加以教育和引导，而不是培养千篇一律的学习机器和做题家。
二、赏识教育在初中班主任工作中的运用
赏识教育与以往的应试教育不同，是对学生差异认同的一种新型教育方式，不能只停留在书本中，应当结合实际运用在初中班主任工作中，通过赏识教育激励学生主动学习知识，认识世界获得综合素质的提升。
1.信任、理解、尊重学生。西方哲学家分析教育类型，有一种单纯知识传授，教师照本宣科，始终一成不变杜绝所有创新的经验式教育。在这种方式中学生被动的接受知识，没有自己的思想和认知，没有创新，简单重复固定的模式。现代社会发展日新月异，这种教学方式培养出的人才已经不能适应社会需要，甚至成为社会发展的绊脚石。教师应当改变教学方式，认可学生是有自我意识的生命体，教师信任、理解学生，通过这些方式使学生从被动学习转为主动学习。在学习过程中学生为主教师为辅，教师用多元化方式传授知识，把学生培养成社会发展的新动力。
2.运用表扬、鼓励等激励手段，肯定并欣赏学生。古希腊著名教育家苏格拉底，认为教师和学生在知识面前是平等的，他运用表扬、认同等手段激发学生索求知识的主动性，并不断加强这种主动性。这种苏格拉底式教育突显出真正的教育意义，这种平等的交流方式从心理上唤醒了学生求知的意识，促使学生爆发出从内向外的动力。在日常的教学管理工作中，班主任从多个角度观察学生，找出学生的闪光点，运用表扬、激励等手段让学生产生求知的责任感。
3.承认差异、允许失败、宽容学生。首先，教师应当承认学生的差异。学生是有自我意识的生命，每个生命都具有独一无二的特性，教师必须承认这种生命的差异，包容每一名学生。其次，教师应当允许失败。失败是成功之母，每一次成功的背后都有无数次失败的经历。教师应当鼓励失败的学生，引导学生从失败中总结经验，最终摘取成功的甜美果实。最后，教师是宽容的，学生在生活学习中会经历很多的诱惑比如：電子游戏、吸烟喝酒等不良生活习惯等，教师和学生在平等的基础上交流，教师引导学生以《中学生守则》为标准，做一名身体、心理健康的新时代中学生。
三、运用赏识教育应注意的问题
1.赞扬要恰到好处。班主任的表扬需要适度，空洞夸大的表扬会使学生产生骄傲心理，对自己的能力失去客观的评价。中学生的心理特点有：自我意识觉醒，自我评价能力不足。教师的过度赞扬容易使学生对自己的能力评价过高，当遇到困难时能力的欠缺造成学生心理落差加大，降低学生的自信心。2.注意因材施教。赏识教育认同学生的差异，在一个班级中，每个学生能力有高有低，教师根据学习能力制定适用的目标，让每一位学生在学习中找到自己的特长，做到因材施教。3.适当的批评与教育。赏识教育不是单纯的表扬和赞美，应当与适当的批评与教育相结合，使学生明白教师的批评也是一种鞭策，一种期待，一种爱护。教师用实际行动让学生明白，批评说明你是一个可造之才，应当主动接受批评找到原因，让批评变成提高自己的机会。
四、结语
赏识教育是尊重生命发展规律的教育，这个教育承认生命成长中的差异、承认失败和包容学生，赏识教育的特点是发掘学生的闪光点，通过发现并表扬这些闪光点来激发学生的内驱力逐步形成燎原之势。
参考文献
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