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摘要：专业课是大学教育最重要的一个环节，如何进行专业课程建设，提高教学效率从而提高专业课程教学质量，培养创新型专业人才，一直是一个研究重点。专业课教育要以学生为中心，培养学生的学习兴趣是提高教学效率和教学质量的核心。本文将以《卫星海洋学》为例，以如何培养学生的学习兴趣为主，探讨专业课程建设，达到专业教育的目标。
关键词：学习兴趣；教学效率；卫星海洋学；专业课程建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0094-02
大学专业课程是培养学生获取专业知识，在某专业领域立足、发展的基础，是整个大学教育中最重要的一个环节。其教学目标应是向学生传授专业知识的同时，培养学生自己思考、解决实际问题的能力。但目前的专业课程一般只注重前者而忽视后者，这样培养出来的学生并不能很好地在社会上立足。因此，要适应社会发展，培养社会需要的人才，专业课程改革和建设势在必行，且形势紧迫。大量研究以及成功的案例表明，兴趣是做好事情的原始推动力，也是主要推动力。本文将以本校的《卫星海洋学》为例，探讨以培养学生学习兴趣为核心的专业课程建设。
一、目前专业课教学存在的问题
新形势下，大学教学虽然也一直在改革，也出现了大量的研究案例[1，2]，但主流教学模式还是以课堂、书本、教师为中心的讲授式教学模式，而且主要以“教师教，学生听”的形式呈现[3]。专业课也不例外，存在的主要问题有：授课过程不是以学生为中心；教师授课以讲授式教学方式为主，结合少量的讨论等其他形式，较为单一；师生互动交流少，课堂气氛比较沉闷；等等。此种模式导致部分学生对授课方式不满意，听课兴趣和课程参与度较低，从而教学效率低，即学生真正能学到的知识少。专业课教学还有其特有的问题。一般来说，专业课的授课教师同时兼有科研工作，在当前高校对教师的评价体系中，重科研轻教学，这在很大程度上会促使教师花更多的时间在科研上，做出更多有显示度的成果[4]。而在教学方面，很多教师认为“出力不讨好”，应付的成分较多，只要按时完成教学任务即可，不会花太多的时间在备课、思考改进教学方法上面。如此状态下，教学质量可想而知。
二、专业课程建设探索
专业课程建设涉及到教师和学生两个互相联系的主体，只有两者都积极参与其中，教学才能成功，教学效率才会更高。关于课程建设的探讨有很多，本文仅就笔者执教《卫星海洋学》的教学经验探索专业课程建设。
1.教学的各个环节都要占用大量的时间，教师要“舍得”从科研中分配相当一部分时间给专业课教学。但在当前的环境下，要做到这一点并不容易。高校的价值导向是唯科研论，对教学要求相对较低，这样就导致教师并不会在教学上花太多时间。因此，课程建设首要的一点是要学校和教师都要转变观念，真正重视教学，否则基本上是空谈。
2.对学生来说，是要培养对专业课的兴趣，从而提升学习主动性。此课题对学生和教师都提出了一定的要求，本文仅探讨教师所起的作用，即如何引导学生对专业课感兴趣。学习兴趣对学生而言非常重要，是学生学习的主要动力，美国教育家布鲁诺的“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”和孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”都阐述了这个观点[5]。一般来说，一门课程中，很感兴趣和绝对不感兴趣的同学都是少数，大部分同学则处于中间状态，其对课程的兴趣主要取决于教师的讲授是否吸引人。教师应重点引导此部分学生对专业课程产生兴趣。课程的第一印象也就是第一节课的讲解非常重要，通常情况下是讲绪论，很多学生就是在这堂课上被课程内容和教师吸引，逐渐培养起学习兴趣的，进而深入到专业课学习。《卫星海洋学》是一门新兴的交叉学科，借助电磁波来观测海洋现象。绪论内容上要讲为什么要利用卫星来观测研究海洋、卫星海洋的应用及卫星海洋的发展历程，目的是让学生了解卫星海洋学在海洋学中的地位和重要性。其中，海洋学应用部分会给学生展示很多观测和研究的结果，让他们了解卫星海洋到底可以做什么以及国际上关注的热点等，借此引起学生的兴趣。经过几年的教学发现，学生对此部分内容还是很感兴趣的，但对教师来说，难点在于怎样让学生保持对课程的兴趣，这就要求教师要精心设计课程内容，以及其他方式使得学生持续关注。
3.如何让学生保持对课程的兴趣和关注呢？笔者的经验是课堂上和课下都要多设置问题，让学生参与其中一起讨论；同时针对一些专题，让学生分成小组查找文献资料，制作課件，让学生当教师站到讲台上讲解，对学生来说也是一种锻炼。要让学生感觉到课堂不只是教师一个人在讲，学生也有很重的“戏份”，那么他们就会有兴趣参与到其中。要注意的一点是，教师在此过程中所起的是引导作用，宏观把控，具体细节内容由学生自行讨论，教师最后做总结评论。比如在讲授卫星轨道的内容时，有一个作业是“为什么地球同步轨道的星下点轨迹是一个8字形？”等到学生在课堂中讨论时才发现学生的思路是多么活跃：有同学从轨道运行的理论方程出发，经过详细推导得出了结论；也有同学利用所学的测绘专业知识进行分解；还有同学从生活经验中来类比，举的是切蛋糕的例子，借以说明问题，等等。只要给学生展示的舞台，他们就会呈现出绚丽的效果。此外，要与学生打成一片，这一点很重要。与学生关系密切了，他们在课堂上会更认真、投入地听课，也会更积极地回应教师的问题，有利于课堂教学的顺利进行。那么如何做才能与学生打好关系呢？举一个笔者经历过的例子。在一次课程答疑中，学生问是否可以聊一些课程以外的事情，得到肯定回答后，我们聊了很多学生之间的趣事，这样师生间的距离迅速拉近，在之后的教学中就发现，这些学生的课堂参与度更高了。
4.教学内容的筛选和设置要合理。不同于体系结构完整的基础课、专业课知识体系缺乏系统性，多数是正在发展的学科[6]，《卫星海洋学》更是如此。因此，在教学内容设置方面，要包含电磁辐射基本理论、传感器观测原理、卫星观测值的反演、海洋现象描述以及利用遥感数据研究海洋现象的应用。应用部分是正在快速发展的体系，也是最能讲出彩的部分，同时也是课程的重点内容。具体到每一节课，可以按照“3个10分钟 3个5分钟”来安排授课内容。已有研究表明，学生听课时保持注意力集中的时间在10—15分钟左右。因此，可以按照此规律来安排内容，每10分钟讲解一个或几个知识点，然后空出5分钟来向学生提问或引导学生讨论刚才讲解的内容，以加深学生印象。上面提到专业课的知识体系正在发展中，这就要求教师要时时关注最新进展，学习最新理论，及时更新课程内容，把最前沿的知识介绍给学生，开阔学生视野。此外，教师也要自主学习，除了专业知识外，还可涉猎人文方面的内容，扩充自己的知识库，这样在讲课时才能更好的发挥，讲课也会比较有意思，而学生也比较容易被这样的教师所吸引，从而更有兴趣听课。 三、結语
地方高校由于学生生源的限制，在专业课课程改革和建设中需要教师花费更多的时间和精力。如何培养学生对课程的兴趣是其中重要的一个环节，课程内容的筛选和设置、教学方法、师生关系等都与此有关。专业课程改革和建设，最终目的是为了提高教学效率，如果教师的课程设计不能达到此目的，那么即使各方面准备得再好，也是不成功的，因此专业课程建设是一个持久的任务，需要教师坚持不懈的努力。
参考文献：
[1]张颖，闫雷.高校专业课教学改革模式的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2001，（6）：100-101.
[2]张亮，李星蓉，潘一，等.新形势下高校专业课教学改革探讨[J].当代教育理论与实践，2016，8（2）：57-59.
[3]李桂芳.MOOCs背景下大学课堂教学模式的反思与建构[D].济南：山东师范大学，2015.
[4]魏永亮，胡松.老教师和青年教师在本科专业课教学中的作用[J].时代教育，2015，（12）：111-113.
[5]宋朝鹏，贺帆，宫长荣，景延秋，王建安.激发农科学生学习专业课兴趣的研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，10（6）：209-210.
[6]郭玉宝，伊长文，季长路.食品科学专业课教师激发学生学习兴趣的策略[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2015，21（1）：131-139.
Study on Professional Course Construction Centered on Building Interests of Students
—Taking "Satellite Oceanography" as an Example
WEI Yong-liang，HU Song
（College of Marine Sciences，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）
Abstract：Professional courses are the most important part of college educations. How to construct professional courses，to improve the teaching efficiency so as to the teaching quality，and to cultivate creative professionals，has been always a major study project. Professional education should center on students，and building the study interests of students is the core of improving teaching efficiency and quality. Taking "Satellite Oceanography" as an example，we will mainly try to show how to build the study interests of students，as to construct professional courses and achieve the object of professional education.
Key words：study interest；teaching efficiency；satellite oceanography；professional course construction
关键词：学习兴趣；教学效率；卫星海洋学；专业课程建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0094-02
大学专业课程是培养学生获取专业知识，在某专业领域立足、发展的基础，是整个大学教育中最重要的一个环节。其教学目标应是向学生传授专业知识的同时，培养学生自己思考、解决实际问题的能力。但目前的专业课程一般只注重前者而忽视后者，这样培养出来的学生并不能很好地在社会上立足。因此，要适应社会发展，培养社会需要的人才，专业课程改革和建设势在必行，且形势紧迫。大量研究以及成功的案例表明，兴趣是做好事情的原始推动力，也是主要推动力。本文将以本校的《卫星海洋学》为例，探讨以培养学生学习兴趣为核心的专业课程建设。
一、目前专业课教学存在的问题
新形势下，大学教学虽然也一直在改革，也出现了大量的研究案例[1，2]，但主流教学模式还是以课堂、书本、教师为中心的讲授式教学模式，而且主要以“教师教，学生听”的形式呈现[3]。专业课也不例外，存在的主要问题有：授课过程不是以学生为中心；教师授课以讲授式教学方式为主，结合少量的讨论等其他形式，较为单一；师生互动交流少，课堂气氛比较沉闷；等等。此种模式导致部分学生对授课方式不满意，听课兴趣和课程参与度较低，从而教学效率低，即学生真正能学到的知识少。专业课教学还有其特有的问题。一般来说，专业课的授课教师同时兼有科研工作，在当前高校对教师的评价体系中，重科研轻教学，这在很大程度上会促使教师花更多的时间在科研上，做出更多有显示度的成果[4]。而在教学方面，很多教师认为“出力不讨好”，应付的成分较多，只要按时完成教学任务即可，不会花太多的时间在备课、思考改进教学方法上面。如此状态下，教学质量可想而知。
二、专业课程建设探索
专业课程建设涉及到教师和学生两个互相联系的主体，只有两者都积极参与其中，教学才能成功，教学效率才会更高。关于课程建设的探讨有很多，本文仅就笔者执教《卫星海洋学》的教学经验探索专业课程建设。
1.教学的各个环节都要占用大量的时间，教师要“舍得”从科研中分配相当一部分时间给专业课教学。但在当前的环境下，要做到这一点并不容易。高校的价值导向是唯科研论，对教学要求相对较低，这样就导致教师并不会在教学上花太多时间。因此，课程建设首要的一点是要学校和教师都要转变观念，真正重视教学，否则基本上是空谈。
2.对学生来说，是要培养对专业课的兴趣，从而提升学习主动性。此课题对学生和教师都提出了一定的要求，本文仅探讨教师所起的作用，即如何引导学生对专业课感兴趣。学习兴趣对学生而言非常重要，是学生学习的主要动力，美国教育家布鲁诺的“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”和孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”都阐述了这个观点[5]。一般来说，一门课程中，很感兴趣和绝对不感兴趣的同学都是少数，大部分同学则处于中间状态，其对课程的兴趣主要取决于教师的讲授是否吸引人。教师应重点引导此部分学生对专业课程产生兴趣。课程的第一印象也就是第一节课的讲解非常重要，通常情况下是讲绪论，很多学生就是在这堂课上被课程内容和教师吸引，逐渐培养起学习兴趣的，进而深入到专业课学习。《卫星海洋学》是一门新兴的交叉学科，借助电磁波来观测海洋现象。绪论内容上要讲为什么要利用卫星来观测研究海洋、卫星海洋的应用及卫星海洋的发展历程，目的是让学生了解卫星海洋学在海洋学中的地位和重要性。其中，海洋学应用部分会给学生展示很多观测和研究的结果，让他们了解卫星海洋到底可以做什么以及国际上关注的热点等，借此引起学生的兴趣。经过几年的教学发现，学生对此部分内容还是很感兴趣的，但对教师来说，难点在于怎样让学生保持对课程的兴趣，这就要求教师要精心设计课程内容，以及其他方式使得学生持续关注。
3.如何让学生保持对课程的兴趣和关注呢？笔者的经验是课堂上和课下都要多设置问题，让学生参与其中一起讨论；同时针对一些专题，让学生分成小组查找文献资料，制作課件，让学生当教师站到讲台上讲解，对学生来说也是一种锻炼。要让学生感觉到课堂不只是教师一个人在讲，学生也有很重的“戏份”，那么他们就会有兴趣参与到其中。要注意的一点是，教师在此过程中所起的是引导作用，宏观把控，具体细节内容由学生自行讨论，教师最后做总结评论。比如在讲授卫星轨道的内容时，有一个作业是“为什么地球同步轨道的星下点轨迹是一个8字形？”等到学生在课堂中讨论时才发现学生的思路是多么活跃：有同学从轨道运行的理论方程出发，经过详细推导得出了结论；也有同学利用所学的测绘专业知识进行分解；还有同学从生活经验中来类比，举的是切蛋糕的例子，借以说明问题，等等。只要给学生展示的舞台，他们就会呈现出绚丽的效果。此外，要与学生打成一片，这一点很重要。与学生关系密切了，他们在课堂上会更认真、投入地听课，也会更积极地回应教师的问题，有利于课堂教学的顺利进行。那么如何做才能与学生打好关系呢？举一个笔者经历过的例子。在一次课程答疑中，学生问是否可以聊一些课程以外的事情，得到肯定回答后，我们聊了很多学生之间的趣事，这样师生间的距离迅速拉近，在之后的教学中就发现，这些学生的课堂参与度更高了。
4.教学内容的筛选和设置要合理。不同于体系结构完整的基础课、专业课知识体系缺乏系统性，多数是正在发展的学科[6]，《卫星海洋学》更是如此。因此，在教学内容设置方面，要包含电磁辐射基本理论、传感器观测原理、卫星观测值的反演、海洋现象描述以及利用遥感数据研究海洋现象的应用。应用部分是正在快速发展的体系，也是最能讲出彩的部分，同时也是课程的重点内容。具体到每一节课，可以按照“3个10分钟 3个5分钟”来安排授课内容。已有研究表明，学生听课时保持注意力集中的时间在10—15分钟左右。因此，可以按照此规律来安排内容，每10分钟讲解一个或几个知识点，然后空出5分钟来向学生提问或引导学生讨论刚才讲解的内容，以加深学生印象。上面提到专业课的知识体系正在发展中，这就要求教师要时时关注最新进展，学习最新理论，及时更新课程内容，把最前沿的知识介绍给学生，开阔学生视野。此外，教师也要自主学习，除了专业知识外，还可涉猎人文方面的内容，扩充自己的知识库，这样在讲课时才能更好的发挥，讲课也会比较有意思，而学生也比较容易被这样的教师所吸引，从而更有兴趣听课。 三、結语
地方高校由于学生生源的限制，在专业课课程改革和建设中需要教师花费更多的时间和精力。如何培养学生对课程的兴趣是其中重要的一个环节，课程内容的筛选和设置、教学方法、师生关系等都与此有关。专业课程改革和建设，最终目的是为了提高教学效率，如果教师的课程设计不能达到此目的，那么即使各方面准备得再好，也是不成功的，因此专业课程建设是一个持久的任务，需要教师坚持不懈的努力。
参考文献：
[1]张颖，闫雷.高校专业课教学改革模式的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2001，（6）：100-101.
[2]张亮，李星蓉，潘一，等.新形势下高校专业课教学改革探讨[J].当代教育理论与实践，2016，8（2）：57-59.
[3]李桂芳.MOOCs背景下大学课堂教学模式的反思与建构[D].济南：山东师范大学，2015.
[4]魏永亮，胡松.老教师和青年教师在本科专业课教学中的作用[J].时代教育，2015，（12）：111-113.
[5]宋朝鹏，贺帆，宫长荣，景延秋，王建安.激发农科学生学习专业课兴趣的研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，10（6）：209-210.
[6]郭玉宝，伊长文，季长路.食品科学专业课教师激发学生学习兴趣的策略[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2015，21（1）：131-139.
Study on Professional Course Construction Centered on Building Interests of Students
—Taking "Satellite Oceanography" as an Example
WEI Yong-liang，HU Song
（College of Marine Sciences，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）
Abstract：Professional courses are the most important part of college educations. How to construct professional courses，to improve the teaching efficiency so as to the teaching quality，and to cultivate creative professionals，has been always a major study project. Professional education should center on students，and building the study interests of students is the core of improving teaching efficiency and quality. Taking "Satellite Oceanography" as an example，we will mainly try to show how to build the study interests of students，as to construct professional courses and achieve the object of professional education.
Key words：study interest；teaching efficiency；satellite oceanography；professional course construction