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摘要：多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统教学相比，有许多优点，能化静为动，化抽象为直观。学生能直观、形象、生动地掌握所学内容。因此，教师在备课时，应根据教材内容，结合学生的年龄特征、知识特点、认知水平等来选择教学方法，才能更好地服务于教学。合理地应用多媒体进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。使教育的发展能迈上一个新的台阶。
关键词：多媒体教学；教师；教学方法；课堂环境
中图分类号：G43 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.08.014
文章编号：1672-0407(2011)03-023-02 收稿日期：2011-07-1
多媒体辅助地理教学逐步进入我们的课堂。但是对于其课堂的组织和教学评价了解的不多，大数人以常规教学的眼光去打量它去评价它。有的同志在多媒体辅助教学课中把粉笔、挂图、地球仪都带去了，把一节多媒体辅助教学课搞得似是而非；有的同志对多媒体辅助课横挑鼻子，竖挑眼，把它说得一无是处，这些都是传统思维在起作用，多媒体辅助课自有它的课堂组织方式和评价标准。计算机多媒体应用于教学，是新的教育改革的趋势。为了迎接新的变革，每位地理教师都不应该固守成规。在地理教育还处在低谷的时候，每个地理教师不应该消极等待，应该以自己的聪明才智，积极探索地理教育改革的方向，为地理教育，乃至教育界的教育手段和教育技术的变革贡献一分力量。
一、教师能采用灵活的教学方法，吸引学生，营造“乐学”环境
在教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为当今教学改革的必然趋向。多媒体有着其他教学手段无可比拟的优势，它以其特有的形象性和科学性，在地理教学中发挥其魅力，促进了地理教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给地理教学注入了新的活力，达到了教学的最优化，实现了多媒体教学的实效性，使地理课堂“活”起来。从当前的教学改革中我们可以看出，上到教育部，下到各所中小学。都不惜花巨资添置硬软件，培训教师。倾其所有、尽其所能、不遗余力地实施多媒体教学策略，进行教学改革。
开放的多媒体地理教学，使老师教学和学习实践同步，达到在知识传授的同时，进行能力培养。我校地理教学以其丰富的模型、标本、实物、挂图等教具，向学生展开了一本“活”的地理教科书。我们在教学中，以精心组织问题引导学生观察，以加强媒体刺激激发学生观察思考，并由教师诱导、总结、提高。信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，在课堂教学中建立了一种视、听、说结合的教学模式，使学生感受到语言和音像的不断冲击，这样有意注意和无意注意交替进行，让学生在形象思维的情景创设当中，身临其境，高度参与，实现了学与教的互动。信息技术大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，实现了让学生积极参与、和谐高效，学生的学习兴趣和创造热情明显提高。信息技术教学环境的创设，有助于学生对知识的理解与掌握和反馈，从而实现良好的教学效果，学生的语言表达能力了交际能力也明显提高。
二、教师能充分的调动学生积极性、主动性
把多媒体辅助教学应用于地理常规课堂教学中。由于多媒体电子教室功能十分强大，由于地理课件大量图表存在，用多媒体应用于地理常规课堂中，不仅可以省去画图画表的麻烦，而且可以产生很好的感官效果。不仅如此，用计算机辅助教学，可改变教师讲的辛苦，学生听的被动的局面。可以充分发挥学生的主观能动性，让学生去自己观察、亲自动手、现场体会，加强印象、提高学生的能力。可以说用多媒体辅助教学可以达到事半功倍的效果。
运用多媒体课件辅助教学能为课堂教学提供多种形式以及更为广阔的视听空间，可以帮助教师提高教学水平。如讲授一些远离生活情景的知识就必须借助多媒体来完成。但多媒体课件的设计应有明确目标，多媒体课件应为教学设计服务。同时，每一课时的课件应有～条主线，可以以课本中某一知识点为话题而设计，也可以以课本中的某一场景为背景而设计，而不能过多涉及课外的学生并不熟悉的、人物和场景，以免混淆视听，分散学生的注意力。讲课时能运用生动的语言、表情来配合，将会收到意想不到的效果。一丝幽默，既可以吸引学生的注意力，又可以充分调动学生的积极性，在轻松愉快的气氛中学习了知识，提高了能力。课堂上教师还要充分发挥教具和多媒体的作用。讲到某些知识点时，播放一段视频、展示几幅图片，增强了趣味性、针对性和实效性，充分调动了学生的眼、耳、手、脑等多种感官，这既可以直观地让学生感受，也可以让学生对地理课更加感兴趣，真正融入到课堂中去，发挥学习的主动性。
三、教师能够直观的、全面的展示教学知识，提高教学质量和效率
地理多媒体课件中，动画用于演示地理事物的运动和发展过程、地理因素之间的相关联系与过程等动态的内容。与传统的静态图像相比，动画使地理概念、地理过程的说明变得更加生动，使抽象的概念变得具体，从而大大简化了相关内容的教学过程、降低了教学难度、提高了教学效率。是把多媒体用于重点、难点的突破用多媒体辅助就非常理想，对于有些要建立空间概念的问题，如日食、月食的形成，很不好讲，讲了学生也难理解，这样的重点难点，用多媒体辅助就事半功倍了。对于读图识图类问题的讲解，用挂图后面的学生难以看清，讲课效果不佳，用多媒体就十分理想，学生每人面前一台计算机看得很清楚。另外把多媒体用于习题的讲解。具体地说是用计算机把整个解题过程模拟出来，再也不用教师口干舌燥地讲了，整个解题思路和过程学生一看就明白。在这一领域进行尝试的教师少之又少。这种方法很先进，这也是多媒体辅助教学的精华之所在。
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统教学相比，有许多优点，能化静为动，化抽象为直观。学生能直观、形象、生动地掌握所学内容。因此，教师在备课时，应根据教材内容，结合学生的年龄特征、知识特点、认知水平等来选择教学方法，才能更好地服务于教学。合理地应用多媒体进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。使教育的发展迈上一个新的台阶。
关键词：多媒体教学；教师；教学方法；课堂环境
中图分类号：G43 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.08.014
文章编号：1672-0407(2011)03-023-02 收稿日期：2011-07-1
多媒体辅助地理教学逐步进入我们的课堂。但是对于其课堂的组织和教学评价了解的不多，大数人以常规教学的眼光去打量它去评价它。有的同志在多媒体辅助教学课中把粉笔、挂图、地球仪都带去了，把一节多媒体辅助教学课搞得似是而非；有的同志对多媒体辅助课横挑鼻子，竖挑眼，把它说得一无是处，这些都是传统思维在起作用，多媒体辅助课自有它的课堂组织方式和评价标准。计算机多媒体应用于教学，是新的教育改革的趋势。为了迎接新的变革，每位地理教师都不应该固守成规。在地理教育还处在低谷的时候，每个地理教师不应该消极等待，应该以自己的聪明才智，积极探索地理教育改革的方向，为地理教育，乃至教育界的教育手段和教育技术的变革贡献一分力量。
一、教师能采用灵活的教学方法，吸引学生，营造“乐学”环境
在教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为当今教学改革的必然趋向。多媒体有着其他教学手段无可比拟的优势，它以其特有的形象性和科学性，在地理教学中发挥其魅力，促进了地理教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给地理教学注入了新的活力，达到了教学的最优化，实现了多媒体教学的实效性，使地理课堂“活”起来。从当前的教学改革中我们可以看出，上到教育部，下到各所中小学。都不惜花巨资添置硬软件，培训教师。倾其所有、尽其所能、不遗余力地实施多媒体教学策略，进行教学改革。
开放的多媒体地理教学，使老师教学和学习实践同步，达到在知识传授的同时，进行能力培养。我校地理教学以其丰富的模型、标本、实物、挂图等教具，向学生展开了一本“活”的地理教科书。我们在教学中，以精心组织问题引导学生观察，以加强媒体刺激激发学生观察思考，并由教师诱导、总结、提高。信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，在课堂教学中建立了一种视、听、说结合的教学模式，使学生感受到语言和音像的不断冲击，这样有意注意和无意注意交替进行，让学生在形象思维的情景创设当中，身临其境，高度参与，实现了学与教的互动。信息技术大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，实现了让学生积极参与、和谐高效，学生的学习兴趣和创造热情明显提高。信息技术教学环境的创设，有助于学生对知识的理解与掌握和反馈，从而实现良好的教学效果，学生的语言表达能力了交际能力也明显提高。
二、教师能充分的调动学生积极性、主动性
把多媒体辅助教学应用于地理常规课堂教学中。由于多媒体电子教室功能十分强大，由于地理课件大量图表存在，用多媒体应用于地理常规课堂中，不仅可以省去画图画表的麻烦，而且可以产生很好的感官效果。不仅如此，用计算机辅助教学，可改变教师讲的辛苦，学生听的被动的局面。可以充分发挥学生的主观能动性，让学生去自己观察、亲自动手、现场体会，加强印象、提高学生的能力。可以说用多媒体辅助教学可以达到事半功倍的效果。
运用多媒体课件辅助教学能为课堂教学提供多种形式以及更为广阔的视听空间，可以帮助教师提高教学水平。如讲授一些远离生活情景的知识就必须借助多媒体来完成。但多媒体课件的设计应有明确目标，多媒体课件应为教学设计服务。同时，每一课时的课件应有～条主线，可以以课本中某一知识点为话题而设计，也可以以课本中的某一场景为背景而设计，而不能过多涉及课外的学生并不熟悉的、人物和场景，以免混淆视听，分散学生的注意力。讲课时能运用生动的语言、表情来配合，将会收到意想不到的效果。一丝幽默，既可以吸引学生的注意力，又可以充分调动学生的积极性，在轻松愉快的气氛中学习了知识，提高了能力。课堂上教师还要充分发挥教具和多媒体的作用。讲到某些知识点时，播放一段视频、展示几幅图片，增强了趣味性、针对性和实效性，充分调动了学生的眼、耳、手、脑等多种感官，这既可以直观地让学生感受，也可以让学生对地理课更加感兴趣，真正融入到课堂中去，发挥学习的主动性。
三、教师能够直观的、全面的展示教学知识，提高教学质量和效率
地理多媒体课件中，动画用于演示地理事物的运动和发展过程、地理因素之间的相关联系与过程等动态的内容。与传统的静态图像相比，动画使地理概念、地理过程的说明变得更加生动，使抽象的概念变得具体，从而大大简化了相关内容的教学过程、降低了教学难度、提高了教学效率。是把多媒体用于重点、难点的突破用多媒体辅助就非常理想，对于有些要建立空间概念的问题，如日食、月食的形成，很不好讲，讲了学生也难理解，这样的重点难点，用多媒体辅助就事半功倍了。对于读图识图类问题的讲解，用挂图后面的学生难以看清，讲课效果不佳，用多媒体就十分理想，学生每人面前一台计算机看得很清楚。另外把多媒体用于习题的讲解。具体地说是用计算机把整个解题过程模拟出来，再也不用教师口干舌燥地讲了，整个解题思路和过程学生一看就明白。在这一领域进行尝试的教师少之又少。这种方法很先进，这也是多媒体辅助教学的精华之所在。
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统教学相比，有许多优点，能化静为动，化抽象为直观。学生能直观、形象、生动地掌握所学内容。因此，教师在备课时，应根据教材内容，结合学生的年龄特征、知识特点、认知水平等来选择教学方法，才能更好地服务于教学。合理地应用多媒体进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。使教育的发展迈上一个新的台阶。