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STEAM理念近年来逐步融入幼儿教育，该教育理念的实际应用能保障幼儿综合能力得到有效培养。在幼儿科学教学中，STEAM理念的应用更为常见。笔者分析了培养幼儿科学素养的具体对策。
部分教师在科学素养教学设计中更为重视幼儿的动手操作能力，忽略了各类知识的融合。一些教师又过分重视各科知识的融合，没有考虑到幼儿的认知，致使幼儿理解困难，无法提起学习的兴趣。还有一些教师忽视了对幼儿参与活动的操作过程进行观察，导致幼儿在活动过程中出现的问题无法被及时发现，影响幼儿科学素养的培养。
（一）设计合理教学方法
在STEAM理念下，教师应根据幼儿的身心发展特点和认知规律，充分利用幼儿园内的教学资源和环境，保障教学方法设计的合理性，为幼儿的科学素养提升奠定基础。教师在带领幼儿完成科学活动时，应采用科学、适宜的方法协助幼儿解决活动过程中遇到的问题，培养幼儿主动思考的能力。
例如，为帮助幼儿了解植物的生长，笔者利用本园种植园地的资源，为幼儿组织了种植区域活动。在这一活动中，幼儿要选择青菜、黄瓜等植物幼株或种子，通过亲自种植，了解植物的生长习性，完成浇水、施肥和松土除草等活动，观察植物各生长阶段内的主要特征，进行对比观察，并独自完成观察记录的日记。以黄瓜的种植为例，当黄瓜长出幼苗后，幼儿要测量幼苗的高度、观察幼苗叶片的颜色和形状;而当黄瓜开花时，幼儿要计算记录黄瓜从生长到开花的时间;当黄瓜结果时，幼儿需对开花到结果的时长进行记录。本次种植活动虽时间较长，但幼儿可借此了解黄瓜等植物各阶段的生长特点，通过亲身实践获得植物生长的相关知识，潜移默化中获得科学素养的发展。
（二）应用对应教育理念
教师要及时更新自身的教学理念，积极对该理念有关的内容进行学习。为促进教师对该理念内容的深入理解，幼儿园可组织教学比赛、知识竞赛等等，保障每一位参与教师、观赛教师的理念得到更新，为幼儿的科学素养提升提供理论基础。
例如，笔者从幼儿认知能力出发，为其设计了“小小纸飞机”的科学活动。这一活动和幼儿的年龄特征相符，很多幼儿本身对纸飞机的折叠、纸飞机比赛很感兴趣，这样的活动可充分调动幼儿的参与度。在幼儿折叠纸飞机的过程中，他们会发现部分纸飞机更漂亮、飞得更远。借此，笔者便为幼儿引入了对称、重心、空气阻力等知识点，告诉幼儿飞机要对称才能更漂亮，机身对称能保障飞机重心处于机身中心的平衡点，飞机才不会倾斜，飞得更稳;而纸飞机的头部折叠成尖尖的形状，会让飞机飞行过程中受到的空气阻力变小，可让飞机飞得更快、更远。这些知识点吸引了幼儿的注意力，他们也在亲手改进纸飞机的过程中验证了上述观点。而这一活动过后，更多幼儿在事物观察中会询问、探究某一现象的原因。
（三）设计合理实践教学
STEAM理念的基本特征是实践性，为此教师在科学活动组织过程中应充分重视科学实践教学，以理论与实践结合的方式进行实践教学的设计。同时，教师要保障实践活动难度符合幼儿能力，内容符合幼儿认识习惯，关注学科知识渗透的合理性和适度性，为幼儿的科学素养提升提供良好的实践条件。
例如，电话机是幼儿都很感兴趣的玩具，其中也蕴含着一定的科学原理。为提升幼儿对电话机的认识，笔者为幼儿设计了“制作電话机”的实践小实验。在本次实验中，幼儿需要以分组模式完成实验，利用纸杯、穿孔器及线绳来制作电话机。而在电话机制作完成后，幼儿便可以此在一定距离内进行“打电话”实验。这个实验能让幼儿了解声音传播的原理，掌握声音的传播需要介质这一知识点，认识到线绳在电话机中充当了传播声音的介质，而纸杯起到了扩音器的作用。在实践操作中，幼儿能了解到生活处处有科学，科学给人们生活带来了极大的便利，由此树立科学创新的意识，提高自身的科学素养。
总之，要将STEAM理念更为灵活地融入幼儿科学教学中，广大教师需分析该理念应用的现有问题，以问题为导向，以幼儿科学素养培养为目标，在更新个人教育理念后，利用有效教学方式、实践教学的设计为幼儿的科学素养提升提供环境。同时，教师要保障科学活动设计的可操作性、学科融合性、趣味性及多样性，让幼儿在丰富多彩的科学活动中体验科学的魅力。
（作者单位：昆山高新区新华舍幼儿园）
幼儿科学素养培养存在的误区
部分教师在科学素养教学设计中更为重视幼儿的动手操作能力，忽略了各类知识的融合。一些教师又过分重视各科知识的融合，没有考虑到幼儿的认知，致使幼儿理解困难，无法提起学习的兴趣。还有一些教师忽视了对幼儿参与活动的操作过程进行观察，导致幼儿在活动过程中出现的问题无法被及时发现，影响幼儿科学素养的培养。
STEAM理念下培养幼儿科学素养的对策
（一）设计合理教学方法
在STEAM理念下，教师应根据幼儿的身心发展特点和认知规律，充分利用幼儿园内的教学资源和环境，保障教学方法设计的合理性，为幼儿的科学素养提升奠定基础。教师在带领幼儿完成科学活动时，应采用科学、适宜的方法协助幼儿解决活动过程中遇到的问题，培养幼儿主动思考的能力。
例如，为帮助幼儿了解植物的生长，笔者利用本园种植园地的资源，为幼儿组织了种植区域活动。在这一活动中，幼儿要选择青菜、黄瓜等植物幼株或种子，通过亲自种植，了解植物的生长习性，完成浇水、施肥和松土除草等活动，观察植物各生长阶段内的主要特征，进行对比观察，并独自完成观察记录的日记。以黄瓜的种植为例，当黄瓜长出幼苗后，幼儿要测量幼苗的高度、观察幼苗叶片的颜色和形状;而当黄瓜开花时，幼儿要计算记录黄瓜从生长到开花的时间;当黄瓜结果时，幼儿需对开花到结果的时长进行记录。本次种植活动虽时间较长，但幼儿可借此了解黄瓜等植物各阶段的生长特点，通过亲身实践获得植物生长的相关知识，潜移默化中获得科学素养的发展。
（二）应用对应教育理念
教师要及时更新自身的教学理念，积极对该理念有关的内容进行学习。为促进教师对该理念内容的深入理解，幼儿园可组织教学比赛、知识竞赛等等，保障每一位参与教师、观赛教师的理念得到更新，为幼儿的科学素养提升提供理论基础。
例如，笔者从幼儿认知能力出发，为其设计了“小小纸飞机”的科学活动。这一活动和幼儿的年龄特征相符，很多幼儿本身对纸飞机的折叠、纸飞机比赛很感兴趣，这样的活动可充分调动幼儿的参与度。在幼儿折叠纸飞机的过程中，他们会发现部分纸飞机更漂亮、飞得更远。借此，笔者便为幼儿引入了对称、重心、空气阻力等知识点，告诉幼儿飞机要对称才能更漂亮，机身对称能保障飞机重心处于机身中心的平衡点，飞机才不会倾斜，飞得更稳;而纸飞机的头部折叠成尖尖的形状，会让飞机飞行过程中受到的空气阻力变小，可让飞机飞得更快、更远。这些知识点吸引了幼儿的注意力，他们也在亲手改进纸飞机的过程中验证了上述观点。而这一活动过后，更多幼儿在事物观察中会询问、探究某一现象的原因。
（三）设计合理实践教学
STEAM理念的基本特征是实践性，为此教师在科学活动组织过程中应充分重视科学实践教学，以理论与实践结合的方式进行实践教学的设计。同时，教师要保障实践活动难度符合幼儿能力，内容符合幼儿认识习惯，关注学科知识渗透的合理性和适度性，为幼儿的科学素养提升提供良好的实践条件。
例如，电话机是幼儿都很感兴趣的玩具，其中也蕴含着一定的科学原理。为提升幼儿对电话机的认识，笔者为幼儿设计了“制作電话机”的实践小实验。在本次实验中，幼儿需要以分组模式完成实验，利用纸杯、穿孔器及线绳来制作电话机。而在电话机制作完成后，幼儿便可以此在一定距离内进行“打电话”实验。这个实验能让幼儿了解声音传播的原理，掌握声音的传播需要介质这一知识点，认识到线绳在电话机中充当了传播声音的介质，而纸杯起到了扩音器的作用。在实践操作中，幼儿能了解到生活处处有科学，科学给人们生活带来了极大的便利，由此树立科学创新的意识，提高自身的科学素养。
总之，要将STEAM理念更为灵活地融入幼儿科学教学中，广大教师需分析该理念应用的现有问题，以问题为导向，以幼儿科学素养培养为目标，在更新个人教育理念后，利用有效教学方式、实践教学的设计为幼儿的科学素养提升提供环境。同时，教师要保障科学活动设计的可操作性、学科融合性、趣味性及多样性，让幼儿在丰富多彩的科学活动中体验科学的魅力。
（作者单位：昆山高新区新华舍幼儿园）