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摘要：互联网时代信息传播的媒介越来越多，传播范围越来越广，而新媒体也一直是信息化时代热度相当持久的话题，微信作为新媒体的一个产物，越来越受到年轻人的青睐。该文从微信的特点入手，以解决河南师范大学数字媒体技术专业的学生学习三雏建模课程中出现的问题为导向，研究基于微信平台的教育创新路径，并在此过程中进行分析和总结经验教训，为后续教育创新模式方面的研究提供借鑒案例与经验。
关键词：微信平台；教育创新；三维建模课程
截至2016年12月，我国手机网民规模达6.95亿，增长率连续三年超过10%。手机网民逐渐增多是由于以手机为代表的移动客户端便于携带、使用效率高、便于大众对于信息的获取，基于此发展起来的自媒体也越来越受大众的青睐，而微信平台是自媒体时代的产物之一，具有传播范围广、消息实时、内容丰富等特点，受到年轻人尤其是当代大学生的喜爱。它可以为人们提供新闻和资讯，也提供可供学生学习参考的资料，视频或者是图片，它也影响着信息技术前进的脚步，因此可以将其运用在教育创新方面推动现代教育的发展。传统教育模式上学生对于三维建模课程的学习主要是通过教师的课上教学以及课下自主实践来完成，但是学生的积极性不高、学习主动性极低，自主学习意识薄弱，班级学习氛围差，学习效果不理想，经常有同学在学习完一节课的内容之后不了解老师这节课讲了什么因此导致老师布置的作业不能按时完成，长此以往形成对于三维建模课程学习兴趣极其低下情况的恶性循环。在教育信息化时代的大背景下，针对以上出现的学生三维建模学习积极性不高的现状，本文将以河南师范大学数字媒体技术专业的学生对于学习三维建模课程的情况作为研究主体，充分利用微信平台的强大功能，对于三维建模课程教育创新路径进行初步探究，总结经验与不足，对以后学生更好的学习三维建模课程提供一定的帮助。
1依据微信功能的特点分析
1.1资源共享
微信在这个时代应运而生，它的功能例如群聊、朋友圈、公众号等都可以实现消息的共享两个或多个人可以共享一份资源，这些资源可以是图片、文字或视频等等，这样的情况下就不需要耗费大量的人力物力去寻找所需要的资源，轻而易举地实现资源共享。
1.2信息实时
当今社会，信息传播速度快，同时更新的速度也相当的快，所以人们想要获得消息，就需要借助这些能够实时更新消息的平台，微信的公众号能使用户可以随时接收到新消息，而这些通常情况下这些都是比较具有时效性的消息，为用户提供资源。
1.3沟通和交流
微信的群聊功能可以使用戶随时随地的进行沟通和交流，可以通过语音交流、图片交流、甚至是短视频进行交互。微信公众平台可以向用户推送图文消息，用户可以在图文下边进行留言，发表自己的观点和意见，很好地实现了图文作者和用户之间的互动。
2基于微信特点的三维建模课程教育创新路径研究可行性分析
2.1提高课堂民主性
三维建模课程是一个操作性很强的课程，有利于培养大学生的动手操作能力，促进学生的三维空间想象能力的进一步加深，但是目前的一个很大状况是学生的学习兴趣不够、学习动力不足，造成这种现状的大部分原因是课堂过于枯燥乏味，通过微信公众平台的资源共享功能，可以将资源提前分享给学生让学生进行学习，利用群聊功能让大家可以及时地进行交流和反馈，提出自己的看法和建议，能够实现课堂的民主，这样的课堂容易吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习以及探究热情。
2.2提高课下参与度
在三维建模课程结束后教师可以布置基于微信平台的作业，可以是小组协作完成式的作业，也可以是个人独立完成式的作业，比如利用微信图文的投票功能来对学生的学习成果以及课后作业进行评估，也可以将作品提交到群聊中由学生进行评分以及排序，激发学生的进取心，提高学生对该课程的课下参与度。
2.3保证知识连贯性
在课程结束之后可以利用微信朋友圈的分享功能以及微信公众平台的图文推送功能，让学生积极的反馈本课程的学习情况积极地进行讨论与交流，同时教师积极的解决学生出现的问题，让学生对于建模有更加深刻的理解。教师也可以通过适当的引导将学生基础建模过渡到精细建模，使学生所学习的建模知识与能力具有连贯性，便于吸收和掌握。
由此可见，微信具有良好的教育属性，而且微信应用的开发方式属于轻量级，门槛低，这有助于推动一线教师直接参与移动学习应用的设计与开发，也易于被学习者接受和广泛应用。因此将微信平台应用于教育创新当中，进行三维建模课程教育创新路径研究具有很大的可行性。
3基于微信平台的三维建模课程教育创新路径研究
该研究主要是实施对象是河南师范大学2014级数字媒体技术专业的学生，通过具体可行的探究过程进行。
3.1前期调查学生情况
在进行研究之前，先通过让学生填写《对三维建模课程的喜爱程度》的调查问卷，了解学生对三维建模课程的喜爱程度。同时搜集学生的作业依据教师的评分标准分出优、良、中、差四种等级。
3.2基于微信平台的创新教育路径具体实施过程
建立微信公众号与微信群。通过微信公众平台建立微信公众号一三维建模学习号，班级中的每位学生都关注此微信公众号，每位学生都加入群聊，为后续研究中资源共享以及即时通信做准备。
创建学习小组。教师根据学生的特点以及兴趣爱好等进行合理的小组人员分配，比如哪位成员的三维立体感比较强、哪位同学有三维建模这方面学习与操作的基础、哪位同学对这个课程比较感兴趣等。选出每一个小组的组长，使组长能够带动组员更好地进行课前预习、课中积极参与、课下及时练习，使每一位成员都能积极地参与到学习活动中。
课前学习资料提供。教师在进行下一堂课之前，提醒学生下节课即将学习的建模内容，同时确定三维建模学习的重难点以及学生的学习目标。资料主要通过微信公众号推送给学生。可以通过语音、图片、文章、视频以及图文的方式来进行资料的共享，利用微信公众号的后台回复功能通过设置关键词或者是关键词的方式让学生可以及时地获取资料和学习。 课堂内容吸收。在三维建模的课堂上通过学生对课下学习情况的总结与汇报，学生进行总结和交流，有疑问的问题例如对于模型创建到某个步骤出现了错误等可以及时在微信群中及时反馈出来，先由学生来进行问题的解决，教師适当的加入讨论，教师也可以使用公众平台管理后台，跟踪学生的自主学习效果，指导学生的进一步学习。
课后巩固。教师通过公众号的图文推送功能给学生布置课后作业，课后作业的评比通过微信的投票功能进行，让学生对自己觉得优秀的作品进行评析，可以通过群聊使学生进行作品评价以及小组讨论，教师在大家的讨论完成之后，对其进行总结和评价。
知识过渡。教师通过微信平台，为学生做引导性的知识总结以促进学生对课程内容的更好吸收，通过推送图文消息，提出一些问题，激发学生的创造性思维以及联想能力，让学生自然而然的过渡到下一个课程的学习。
3.3后期测试教育创新路径实施结果
经过一个学期的持续研究，对学生的学习心理，以及学习现状进行测试和总结，同样通过调查问卷的方式进行，最后进行结果分析。
4启示与反思
通过一个学期的实践与总结，本研究对于基于微信平台的三维建模课程的创新路径得到了一下的启示和反思：
启示：
（1）基于微信平台的教育创新路径有利于学生提高学习兴趣。
通过图1的测试数据结果可以很明显地看到在进行三维建模课程教育创新模式变化前后学生对于该课程的态度发生了变化，在传统的教学模式下，学生对于三维建模的积极性并不高，75.27%的学生都对该课程持一般或者是不感兴趣的状态，但是通过微信平台进行的教育创新模式来对学生进行学习引导之后，学生的学习兴趣有了明显的提高，对三维建模课程不感兴趣的学生变少许多。这说明基于微信平台的教育创新路径是可以促进学生对三维建模课程的学习的，能够通过增加师生、生生之间的沟通和交流以及促进民主型师生关系的形成来影响学生对于课程学习的兴趣和学习的动力。
（2）基于微信平台的教育创新路径有利于改变学生学习知识的连贯性。
通过图2，传统教育模式情况下学生的作业三维建模作业的质量不是很好，但是使用微信平台进行教育创新后学生更加积极主动的参与到课堂教学中，对于教师所布置的作业质量显著提升。这表明基于微信平台的教育创新路径有利于改变学生学习知识的连贯性。在以后的教育教学中可以将多多使用新媒体来来促进教学。
反思：
（1）會造成学生的学习负担过重
由表1中的数据信息，可以看到后测的学生的作业质量差的等级所占的百分比比重更大，是由于学生在微信公众平台支持的教育下作业负担太过于繁重，忽视了学生的个体性差异，造成了一部分学生作业质量的反弹，所以在进行创新教育模式研究的过程中教师应当适当的给学生布置任务。
（2）教师应当加以适当引导
微信平台并非专门为支持学习而设计的，它既具有学习功能又具有游戏功能。所以，在促进学生学习的过程中，有一部分学生自控力不强，就会将注意力转移到学习之外的事情上，导致学生的学习效果难以保证。因此，教师应当进行科学引导、监督，使学生的学习能够达到较好的效果。
综上，基于微信平台的教育创新路径对于概念学生学习状态利弊兼具，具体如果最大限度地提升微信在教育中的创新作用还需要进一步的研究。
5结束语
微信平台目前已经成为高等院校学生越来越喜爱的社交媒体之一，这对高校教育发展而言既是机遇也是挑战。基于微信平台的教育创新路径研究是对教育信息化的积极响应，为学生学习三维建模课程的提供了新的途径和方法。学生的自主学习能力、协作交流能力以及学习积极性均得到提升，对课程内容的理解和掌握也更加深入。目前，对于教育创新路径的研究还处于初级阶段，具体该如何实施才能适应教育教学环境，如何更好地提高学生自主学习能力和自控能力等关键问题都需要我们做更多的研究工作。
关键词：微信平台；教育创新；三维建模课程
截至2016年12月，我国手机网民规模达6.95亿，增长率连续三年超过10%。手机网民逐渐增多是由于以手机为代表的移动客户端便于携带、使用效率高、便于大众对于信息的获取，基于此发展起来的自媒体也越来越受大众的青睐，而微信平台是自媒体时代的产物之一，具有传播范围广、消息实时、内容丰富等特点，受到年轻人尤其是当代大学生的喜爱。它可以为人们提供新闻和资讯，也提供可供学生学习参考的资料，视频或者是图片，它也影响着信息技术前进的脚步，因此可以将其运用在教育创新方面推动现代教育的发展。传统教育模式上学生对于三维建模课程的学习主要是通过教师的课上教学以及课下自主实践来完成，但是学生的积极性不高、学习主动性极低，自主学习意识薄弱，班级学习氛围差，学习效果不理想，经常有同学在学习完一节课的内容之后不了解老师这节课讲了什么因此导致老师布置的作业不能按时完成，长此以往形成对于三维建模课程学习兴趣极其低下情况的恶性循环。在教育信息化时代的大背景下，针对以上出现的学生三维建模学习积极性不高的现状，本文将以河南师范大学数字媒体技术专业的学生对于学习三维建模课程的情况作为研究主体，充分利用微信平台的强大功能，对于三维建模课程教育创新路径进行初步探究，总结经验与不足，对以后学生更好的学习三维建模课程提供一定的帮助。
1依据微信功能的特点分析
1.1资源共享
微信在这个时代应运而生，它的功能例如群聊、朋友圈、公众号等都可以实现消息的共享两个或多个人可以共享一份资源，这些资源可以是图片、文字或视频等等，这样的情况下就不需要耗费大量的人力物力去寻找所需要的资源，轻而易举地实现资源共享。
1.2信息实时
当今社会，信息传播速度快，同时更新的速度也相当的快，所以人们想要获得消息，就需要借助这些能够实时更新消息的平台，微信的公众号能使用户可以随时接收到新消息，而这些通常情况下这些都是比较具有时效性的消息，为用户提供资源。
1.3沟通和交流
微信的群聊功能可以使用戶随时随地的进行沟通和交流，可以通过语音交流、图片交流、甚至是短视频进行交互。微信公众平台可以向用户推送图文消息，用户可以在图文下边进行留言，发表自己的观点和意见，很好地实现了图文作者和用户之间的互动。
2基于微信特点的三维建模课程教育创新路径研究可行性分析
2.1提高课堂民主性
三维建模课程是一个操作性很强的课程，有利于培养大学生的动手操作能力，促进学生的三维空间想象能力的进一步加深，但是目前的一个很大状况是学生的学习兴趣不够、学习动力不足，造成这种现状的大部分原因是课堂过于枯燥乏味，通过微信公众平台的资源共享功能，可以将资源提前分享给学生让学生进行学习，利用群聊功能让大家可以及时地进行交流和反馈，提出自己的看法和建议，能够实现课堂的民主，这样的课堂容易吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习以及探究热情。
2.2提高课下参与度
在三维建模课程结束后教师可以布置基于微信平台的作业，可以是小组协作完成式的作业，也可以是个人独立完成式的作业，比如利用微信图文的投票功能来对学生的学习成果以及课后作业进行评估，也可以将作品提交到群聊中由学生进行评分以及排序，激发学生的进取心，提高学生对该课程的课下参与度。
2.3保证知识连贯性
在课程结束之后可以利用微信朋友圈的分享功能以及微信公众平台的图文推送功能，让学生积极的反馈本课程的学习情况积极地进行讨论与交流，同时教师积极的解决学生出现的问题，让学生对于建模有更加深刻的理解。教师也可以通过适当的引导将学生基础建模过渡到精细建模，使学生所学习的建模知识与能力具有连贯性，便于吸收和掌握。
由此可见，微信具有良好的教育属性，而且微信应用的开发方式属于轻量级，门槛低，这有助于推动一线教师直接参与移动学习应用的设计与开发，也易于被学习者接受和广泛应用。因此将微信平台应用于教育创新当中，进行三维建模课程教育创新路径研究具有很大的可行性。
3基于微信平台的三维建模课程教育创新路径研究
该研究主要是实施对象是河南师范大学2014级数字媒体技术专业的学生，通过具体可行的探究过程进行。
3.1前期调查学生情况
在进行研究之前，先通过让学生填写《对三维建模课程的喜爱程度》的调查问卷，了解学生对三维建模课程的喜爱程度。同时搜集学生的作业依据教师的评分标准分出优、良、中、差四种等级。
3.2基于微信平台的创新教育路径具体实施过程
建立微信公众号与微信群。通过微信公众平台建立微信公众号一三维建模学习号，班级中的每位学生都关注此微信公众号，每位学生都加入群聊，为后续研究中资源共享以及即时通信做准备。
创建学习小组。教师根据学生的特点以及兴趣爱好等进行合理的小组人员分配，比如哪位成员的三维立体感比较强、哪位同学有三维建模这方面学习与操作的基础、哪位同学对这个课程比较感兴趣等。选出每一个小组的组长，使组长能够带动组员更好地进行课前预习、课中积极参与、课下及时练习，使每一位成员都能积极地参与到学习活动中。
课前学习资料提供。教师在进行下一堂课之前，提醒学生下节课即将学习的建模内容，同时确定三维建模学习的重难点以及学生的学习目标。资料主要通过微信公众号推送给学生。可以通过语音、图片、文章、视频以及图文的方式来进行资料的共享，利用微信公众号的后台回复功能通过设置关键词或者是关键词的方式让学生可以及时地获取资料和学习。 课堂内容吸收。在三维建模的课堂上通过学生对课下学习情况的总结与汇报，学生进行总结和交流，有疑问的问题例如对于模型创建到某个步骤出现了错误等可以及时在微信群中及时反馈出来，先由学生来进行问题的解决，教師适当的加入讨论，教师也可以使用公众平台管理后台，跟踪学生的自主学习效果，指导学生的进一步学习。
课后巩固。教师通过公众号的图文推送功能给学生布置课后作业，课后作业的评比通过微信的投票功能进行，让学生对自己觉得优秀的作品进行评析，可以通过群聊使学生进行作品评价以及小组讨论，教师在大家的讨论完成之后，对其进行总结和评价。
知识过渡。教师通过微信平台，为学生做引导性的知识总结以促进学生对课程内容的更好吸收，通过推送图文消息，提出一些问题，激发学生的创造性思维以及联想能力，让学生自然而然的过渡到下一个课程的学习。
3.3后期测试教育创新路径实施结果
经过一个学期的持续研究，对学生的学习心理，以及学习现状进行测试和总结，同样通过调查问卷的方式进行，最后进行结果分析。
4启示与反思
通过一个学期的实践与总结，本研究对于基于微信平台的三维建模课程的创新路径得到了一下的启示和反思：
启示：
（1）基于微信平台的教育创新路径有利于学生提高学习兴趣。
通过图1的测试数据结果可以很明显地看到在进行三维建模课程教育创新模式变化前后学生对于该课程的态度发生了变化，在传统的教学模式下，学生对于三维建模的积极性并不高，75.27%的学生都对该课程持一般或者是不感兴趣的状态，但是通过微信平台进行的教育创新模式来对学生进行学习引导之后，学生的学习兴趣有了明显的提高，对三维建模课程不感兴趣的学生变少许多。这说明基于微信平台的教育创新路径是可以促进学生对三维建模课程的学习的，能够通过增加师生、生生之间的沟通和交流以及促进民主型师生关系的形成来影响学生对于课程学习的兴趣和学习的动力。
（2）基于微信平台的教育创新路径有利于改变学生学习知识的连贯性。
通过图2，传统教育模式情况下学生的作业三维建模作业的质量不是很好，但是使用微信平台进行教育创新后学生更加积极主动的参与到课堂教学中，对于教师所布置的作业质量显著提升。这表明基于微信平台的教育创新路径有利于改变学生学习知识的连贯性。在以后的教育教学中可以将多多使用新媒体来来促进教学。
反思：
（1）會造成学生的学习负担过重
由表1中的数据信息，可以看到后测的学生的作业质量差的等级所占的百分比比重更大，是由于学生在微信公众平台支持的教育下作业负担太过于繁重，忽视了学生的个体性差异，造成了一部分学生作业质量的反弹，所以在进行创新教育模式研究的过程中教师应当适当的给学生布置任务。
（2）教师应当加以适当引导
微信平台并非专门为支持学习而设计的，它既具有学习功能又具有游戏功能。所以，在促进学生学习的过程中，有一部分学生自控力不强，就会将注意力转移到学习之外的事情上，导致学生的学习效果难以保证。因此，教师应当进行科学引导、监督，使学生的学习能够达到较好的效果。
综上，基于微信平台的教育创新路径对于概念学生学习状态利弊兼具，具体如果最大限度地提升微信在教育中的创新作用还需要进一步的研究。
5结束语
微信平台目前已经成为高等院校学生越来越喜爱的社交媒体之一，这对高校教育发展而言既是机遇也是挑战。基于微信平台的教育创新路径研究是对教育信息化的积极响应，为学生学习三维建模课程的提供了新的途径和方法。学生的自主学习能力、协作交流能力以及学习积极性均得到提升，对课程内容的理解和掌握也更加深入。目前，对于教育创新路径的研究还处于初级阶段，具体该如何实施才能适应教育教学环境，如何更好地提高学生自主学习能力和自控能力等关键问题都需要我们做更多的研究工作。