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不积小流，无以成江河；不聚词汇，不能学好语言。词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，在小学英语词汇教学中只有千方百计激发学生的学习积极性和创造性，才能切实提高课堂教学效率。笔者结合教学实际，采取如下行之有效的革新措施：
一、采取以旧带新，实现触类旁通
小学的汉语会话能力比较弱，至于学习英语则更难，尤其低年级学生认读英语单词的障碍甚多。因此，教师采取以旧带新的教学方法比较适合小学生的身心特点；同时，坚持音形义的有机结合，从而取得比较理想的教学效果。譬如，我在执教单词bear时，先复习已经学过的单词pear，接着将p改写成b，此时能勾起学生音形之间的联想，最后，我在在新单词旁画上一只北极熊，表示所学单词的本义。这样的简单过程，很自然地将一个词的音、形、义结合在一起，学生也很快掌握了bear一词。类似的教学案例很多，诸如purse和nurse；cat和cap；tie和pie；hot和got；bike和like；sun和fun；bad和dad；walk和talk；all，tall，fall，wall，call和small等。假如经过长期的训练，就能收到触类旁通的效果，学生的学习词汇的能力稳步提高。
二、夯实字母基础，提高记忆能力
26个字母小学英语教学中最基本的知识，每一个学生务必烂熟于心。假如学生没有熟练掌握英文字母熟练，那给以后的学生带来很大的麻烦。因此，我注重夯实学生的字母基础，坚持采取如下丰富多彩的教学方法：其一，有的放矢的引导学生快速认读字母，利用卡片上课前制作哈珀一个或者几个字母，快速闪现几下，让学生随之读出；其二，有时候先出示一个字母，然后让学生快速说出其前面和后面字母；其三，给字母排队，方法是先出示若干个顺序倒乱的字母，接着让学生按顺序排队。在践行上述教学方法的同时，还得加强字母的拼音读法和英语读法的比较，把比较容易出的字母组合在一起，并且反复滚动性出现课堂上，使学生正确掌握字母的拼读法。
学生随着字母的牢固掌握，拼读记忆词汇的能力也同步提高，为此，我们把必须加强记忆词汇的训练，诸如每天布置适量的背诵作业和抄写作业，第二天进行默写检测，力争全部过关，以利学生在大脑中构建认知结构，从而起到“滚雪球”的功效。
三、用直观呈现法，激发学习兴趣
直观呈现比较适合小学生的身心特点，它包括图片呈现、笔画呈现、实物呈现、和现代多媒体辅助呈现等。我们在词汇教学中通过直观呈现教学的过程，能有效激发学生的学习兴趣，使学生在视听有机结合的基础上加强了词汇的记忆。譬如，我在进行水果类单词教学时，就应用了实物呈现教学法；针对自行车 （bike）、小公共汽车（bus）、汽车（car）和飞机（plane）等交通工具类的单词，我就一边展示这些单词的图片，一边作相应的介绍，并把单词拼写在黑板上；在执教教学动物类单词时，我采用了笔画呈现法，诸如在引导学生学习5A中“duck”这一单词时，先在黑板上素描（简单笔画）小鸭的前半身，然后让学生去猜，当学生把单词猜中后，最后再把简笔画补全，这种简单的笔画呈现法既提高了学生的学习兴趣，又让学生在潜移默化中巩固旧单词，教学效果一举两得、美不胜收。
四、归纳联想结合，优化记忆效应
现代心理学研究表明：储存在大脑里的词汇恰似树枝一样互相连接着，因此被人称作“记忆树”。实践证明：凡是“记忆树”上的知识脉络结构越紧密，连接点和触发点就越多，那学生也就越能牢记的单词，遗忘率是最低的。因此，我们在指导学生进行复习词汇时，一定要善于把繁杂的词语加以整理，并且在它们之间建立起具有内在联系的知识链，使之更符合小学生的记忆习惯。诸如在六年级的学年词汇总复习时，往往布置如下家庭作业：让学生把动物类、水果类、家具类、动作类和服装类等单词进行罗列，学生一般能及时、认真、正确的完成，有些优秀生甚至罗列教材中没出现过的词汇，从而提高复习效率，拓宽学生的词汇量。当然，我还按照同义词、反义词、同音词、合成词等联想方式，将许多词汇按一定的关系合放在一起，从而巩固复习的宗旨。诸如让学生说出“fat、high、laugh、put on、get off”的反义词，“there、hear、see”的同音词，以及让学生联想出由“room”合成的合成词等，从而达到优化记忆效应的目的。
五、巧妙穿插儿歌，提高课堂效率
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：人类的智力活动都要依赖于兴趣。鉴于儿歌具有朗朗上口、趣味性强的特点，我们在课堂教学中可以灵活根据教学内容、学生的整体素质创作（或选取）儿歌来帮助学生轻松、愉快的掌握有关单词。譬如，我在执教牛津英语4A中的动物类单词时就编了这样一首儿歌：喵喵a cat，汪汪a dog，眼圈黑黑a panda，齐天大圣a monkey，森林之王a tiger，狮子王a lion，笨笨的熊 a bear，蹦蹦跳跳rabbit. 此首儿歌朗朗上口，学生易学易懂。
小学英语真奇妙，学好词汇本领高，不拘一格觅新路，学生脸上带微笑。小学英语词汇教学改革的前景是美好的，但是道路是坎坷遥远的，我们只有与时俱进，大胆革新，才能使我市践行的“15/20/10”教学模式日趋完美。
一、采取以旧带新，实现触类旁通
小学的汉语会话能力比较弱，至于学习英语则更难，尤其低年级学生认读英语单词的障碍甚多。因此，教师采取以旧带新的教学方法比较适合小学生的身心特点；同时，坚持音形义的有机结合，从而取得比较理想的教学效果。譬如，我在执教单词bear时，先复习已经学过的单词pear，接着将p改写成b，此时能勾起学生音形之间的联想，最后，我在在新单词旁画上一只北极熊，表示所学单词的本义。这样的简单过程，很自然地将一个词的音、形、义结合在一起，学生也很快掌握了bear一词。类似的教学案例很多，诸如purse和nurse；cat和cap；tie和pie；hot和got；bike和like；sun和fun；bad和dad；walk和talk；all，tall，fall，wall，call和small等。假如经过长期的训练，就能收到触类旁通的效果，学生的学习词汇的能力稳步提高。
二、夯实字母基础，提高记忆能力
26个字母小学英语教学中最基本的知识，每一个学生务必烂熟于心。假如学生没有熟练掌握英文字母熟练，那给以后的学生带来很大的麻烦。因此，我注重夯实学生的字母基础，坚持采取如下丰富多彩的教学方法：其一，有的放矢的引导学生快速认读字母，利用卡片上课前制作哈珀一个或者几个字母，快速闪现几下，让学生随之读出；其二，有时候先出示一个字母，然后让学生快速说出其前面和后面字母；其三，给字母排队，方法是先出示若干个顺序倒乱的字母，接着让学生按顺序排队。在践行上述教学方法的同时，还得加强字母的拼音读法和英语读法的比较，把比较容易出的字母组合在一起，并且反复滚动性出现课堂上，使学生正确掌握字母的拼读法。
学生随着字母的牢固掌握，拼读记忆词汇的能力也同步提高，为此，我们把必须加强记忆词汇的训练，诸如每天布置适量的背诵作业和抄写作业，第二天进行默写检测，力争全部过关，以利学生在大脑中构建认知结构，从而起到“滚雪球”的功效。
三、用直观呈现法，激发学习兴趣
直观呈现比较适合小学生的身心特点，它包括图片呈现、笔画呈现、实物呈现、和现代多媒体辅助呈现等。我们在词汇教学中通过直观呈现教学的过程，能有效激发学生的学习兴趣，使学生在视听有机结合的基础上加强了词汇的记忆。譬如，我在进行水果类单词教学时，就应用了实物呈现教学法；针对自行车 （bike）、小公共汽车（bus）、汽车（car）和飞机（plane）等交通工具类的单词，我就一边展示这些单词的图片，一边作相应的介绍，并把单词拼写在黑板上；在执教教学动物类单词时，我采用了笔画呈现法，诸如在引导学生学习5A中“duck”这一单词时，先在黑板上素描（简单笔画）小鸭的前半身，然后让学生去猜，当学生把单词猜中后，最后再把简笔画补全，这种简单的笔画呈现法既提高了学生的学习兴趣，又让学生在潜移默化中巩固旧单词，教学效果一举两得、美不胜收。
四、归纳联想结合，优化记忆效应
现代心理学研究表明：储存在大脑里的词汇恰似树枝一样互相连接着，因此被人称作“记忆树”。实践证明：凡是“记忆树”上的知识脉络结构越紧密，连接点和触发点就越多，那学生也就越能牢记的单词，遗忘率是最低的。因此，我们在指导学生进行复习词汇时，一定要善于把繁杂的词语加以整理，并且在它们之间建立起具有内在联系的知识链，使之更符合小学生的记忆习惯。诸如在六年级的学年词汇总复习时，往往布置如下家庭作业：让学生把动物类、水果类、家具类、动作类和服装类等单词进行罗列，学生一般能及时、认真、正确的完成，有些优秀生甚至罗列教材中没出现过的词汇，从而提高复习效率，拓宽学生的词汇量。当然，我还按照同义词、反义词、同音词、合成词等联想方式，将许多词汇按一定的关系合放在一起，从而巩固复习的宗旨。诸如让学生说出“fat、high、laugh、put on、get off”的反义词，“there、hear、see”的同音词，以及让学生联想出由“room”合成的合成词等，从而达到优化记忆效应的目的。
五、巧妙穿插儿歌，提高课堂效率
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：人类的智力活动都要依赖于兴趣。鉴于儿歌具有朗朗上口、趣味性强的特点，我们在课堂教学中可以灵活根据教学内容、学生的整体素质创作（或选取）儿歌来帮助学生轻松、愉快的掌握有关单词。譬如，我在执教牛津英语4A中的动物类单词时就编了这样一首儿歌：喵喵a cat，汪汪a dog，眼圈黑黑a panda，齐天大圣a monkey，森林之王a tiger，狮子王a lion，笨笨的熊 a bear，蹦蹦跳跳rabbit. 此首儿歌朗朗上口，学生易学易懂。
小学英语真奇妙，学好词汇本领高，不拘一格觅新路，学生脸上带微笑。小学英语词汇教学改革的前景是美好的，但是道路是坎坷遥远的，我们只有与时俱进，大胆革新，才能使我市践行的“15/20/10”教学模式日趋完美。