论文部分内容阅读
如何提高初中数学的课堂效率，是实施素质教育的一个重要课题。笔者从事初中数学教学已经近二十年了，经历了传统教学与课改实验等阶段，对初中数学课堂教学效率的如何提高感受颇深。下面谈几点体会。
一、只有了解学生情况，才能做到因材施教
学生是教学的主体，教师是引导者。教师应在教学前对学生情况进行分析，才能做到有的放矢，因材施教。要从多个方面了解学生，包括学生的学习水平如何，学生对生活环境的要求；学生希望达到什么样的学习目标，等等。心中有数，才能选对适合学生的教育教学方法，才可能做到因材施教。了解学生个性特点也是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生的特点，包括各学科学习的情况，有何兴趣、爱好与擅长，以及不足之处，然后有目的地因材施教。对能力较强而态度马虎的学生，要给他们布置有一定难度的作业，并要求他们精益求精；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要让他们坐在比较靠近讲台的地方。
二、只有提高自身的素养，才能提高学生对数学的学习兴趣
提高学生对数学的学习兴趣往往可以收到事半功倍的教学效果。至于如何才能够切实有效地提高学生学习兴趣，我认为数学教师可以从以下几个方面着手去做。
1.数学教师要努力提高自身素养，在学生心目中树立一个好形象。大多数学生会因为喜欢你这个教师而喜欢上你所教的课程。教师应用一系列的教育手段尽量消除学生对数学课程的恐惧感，激发学生学习数学的自信，让学生坚信自己有能力学好数学。
2.教师要积极、有意识地引导学生了解数学，让学生明白学习数学对于个人发展的重要作用和意义。数学教师应努力提高自身业务素质，充分利用现有教学条件或者创造条件，使比较枯燥、费解的数学课变得有趣而易于理解和掌握。数学教师还要帮助学生消除影响学习和提高成绩的因素，比如思想上、方法上，以及生活上的问题，使学生能够高效地进行数学学习。
3.建立切实可行的奖励制度，激励学生在数学学习方面投入足够的时间和精力，也让努力学习的学生能够体会到进步的喜悦。采取有效办法帮助学生避免遭受现有考试制度的消极影响，比如要避免学生出现因为一次考试成绩不理想而失去学习兴趣、自暴自弃的情况。
4.对数学成绩不理想的学生及时了解情况，分析原因，及时采取有针对性的方法，想办法帮助他们提高学习成绩，不放弃每一位学生。
三、注重学生能力培养，训练学生思维
《初中数学新课标》明确指出：初中数学改革和发展的总趋势就是发展学生思维、培养学生能力。数学是思维的体操，也是锻炼思维的一种手段，并且思维品质的优良也决定了国民素质的高低。初中数学教师首先应该明确这一点，把学生思维能力的培养贯穿于自己教学的全过程。作为新教材的执教者，广大初中数学教师如何才能顺应新教材的要求，达到发展学生思维、培养学生能力的目的呢？
子曰：“学起于思，思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，又收获于问题。因此，在课堂教学中，教师要允许学生质疑。教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中的创新意识开发出来。
1.教师要改变学生以往固定的学习思维方式。要鼓励学生破除旧的思维模式。创新就是要向往追求和塑造事物的新形象。如有一个这样的问题：“一个矩形纸板，剪掉一个角，还剩下几个角？”学生习惯的思维方式是这道题用减法。可这个问题不是加减法所能解决的。教师要引导学生突破旧的思维框架，把自己的思维发散开来，寻求新的思维方式，大胆探索，在求异中创新。
2.教师改进教学模式，营造平等的教学氛围。传统的教学模式是我讲，你听；我写，你看；我说，你记。教师只注重把知识传授给学生，并强调教师和书本的绝对权威。凡题只给标准答案，导致学生形成非白即黑、非此即彼的僵化思维。这种教学模式抑制了学生的思维活动，扼杀了学生的个性发展。所以要改变强制性的教学管理行为，教师应为学生营造宽松、民主的教学氛围。一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的发展。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分地张扬个性，发展思维；才能唤起创造的热情，释放出最大的学习潜能，碰撞出绚丽的思维火花。
3.教师要设计好开放性训练题，利用开放性问题发展学生思维。新课程标准强调要关注学生个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。面对全体学生多样化的学习需要，开放性问题能较好地达到这一要求。因为这类题具有很强的严密性和发散性，通过训练把学生的思维引到一个广阔的空间，培养了学生思维的广度和深度。这类题的题设与结论不匹配，学生需要周密思考，通过一系列分析恰当运用数学知识去发挥、探索、推断，展开发散思维，运用所学知识经过推理，得出正确结论。
4.教师要倡导学生一题优解，发展学生思维独特性。课堂上，教师要多鼓励学生发表独特见解，敢于突破“常规”，搞创新。有些题目若按运算顺序计算的话比较繁琐，计算量大。倘若教师能适时恰当地启发学生观察题目，让他们自己找到解题的最佳方式，就能发展学生思维的独特性。
四、渗透先进教学手段
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响教学质量和学生素质的提高。随着现代化教学技术的日新月异，初中数学的教学手段得到了极大改善。现代化多媒体教室、计算机、投影仪、实物展示台等先进的电化教学设备的配备，极大地鼓励了教师收集、积累教学资料，自制多媒体课件，采用图、文、声、动、色并举的教学方式，使原本枯燥、难于理解的教学内容变得直观、形象、易于理解，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。学生普遍反映学习效果理想。
五、要善于教学反思
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验 反思。经验也是通过反思总结出来的，因此，教师在成长过程中需要养成反思的良好习惯。
1.要有反思的意识和习惯。一个优秀的教师要敢于面对现实，主动认识自己的缺点和不足，正确面对和分析教学过程中存在的问题，在反思过程中获得人格的发展要坚持年年反思，天天反思，每堂课后反思，通过固化的形式，逐步养成良好的习惯。
2.要掌握反思的方法。反思的方式有：（1）自我反思。通过收集教学中不同方面的信息资料，对教学过程中的特定问题进行反思；（2）合作反思。就教学过程中的共同性问题进行反思，可以向专家咨询，可以借鉴他人的先进经验，可以与其他同事一起对自己教学设想、教学方法、教学过程进行反思；（3）群体反思。教学过程中，教师通过集中征求学生意见和建议、部分学生座谈会、个别学生联系会等形式，与学生共同反思教学行为。
3.要掌握反思的技能。教学中的反思不是对事物简单的“回顾”或分析，而是从事物现有的层面出发，向更深层探索，在新的层面上看到现实的不足。因此教师要具备以下反思性探究技能：经验技能、分析技能、判断和评价技能、预测技能、交往技能。
4.要理论联系实际。教师要加强教学理论的学习和研究，善于把实际的教学经验与理论紧密结合起来，研究、探索教学过程中规律性的问题，寻求一条适合本校教学环境、所教学生特征、所任学科特点和符合自身能力的改革思路，创造具有特色的教学思想和教学模式。
一、只有了解学生情况，才能做到因材施教
学生是教学的主体，教师是引导者。教师应在教学前对学生情况进行分析，才能做到有的放矢，因材施教。要从多个方面了解学生，包括学生的学习水平如何，学生对生活环境的要求；学生希望达到什么样的学习目标，等等。心中有数，才能选对适合学生的教育教学方法，才可能做到因材施教。了解学生个性特点也是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生的特点，包括各学科学习的情况，有何兴趣、爱好与擅长，以及不足之处，然后有目的地因材施教。对能力较强而态度马虎的学生，要给他们布置有一定难度的作业，并要求他们精益求精；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要让他们坐在比较靠近讲台的地方。
二、只有提高自身的素养，才能提高学生对数学的学习兴趣
提高学生对数学的学习兴趣往往可以收到事半功倍的教学效果。至于如何才能够切实有效地提高学生学习兴趣，我认为数学教师可以从以下几个方面着手去做。
1.数学教师要努力提高自身素养，在学生心目中树立一个好形象。大多数学生会因为喜欢你这个教师而喜欢上你所教的课程。教师应用一系列的教育手段尽量消除学生对数学课程的恐惧感，激发学生学习数学的自信，让学生坚信自己有能力学好数学。
2.教师要积极、有意识地引导学生了解数学，让学生明白学习数学对于个人发展的重要作用和意义。数学教师应努力提高自身业务素质，充分利用现有教学条件或者创造条件，使比较枯燥、费解的数学课变得有趣而易于理解和掌握。数学教师还要帮助学生消除影响学习和提高成绩的因素，比如思想上、方法上，以及生活上的问题，使学生能够高效地进行数学学习。
3.建立切实可行的奖励制度，激励学生在数学学习方面投入足够的时间和精力，也让努力学习的学生能够体会到进步的喜悦。采取有效办法帮助学生避免遭受现有考试制度的消极影响，比如要避免学生出现因为一次考试成绩不理想而失去学习兴趣、自暴自弃的情况。
4.对数学成绩不理想的学生及时了解情况，分析原因，及时采取有针对性的方法，想办法帮助他们提高学习成绩，不放弃每一位学生。
三、注重学生能力培养，训练学生思维
《初中数学新课标》明确指出：初中数学改革和发展的总趋势就是发展学生思维、培养学生能力。数学是思维的体操，也是锻炼思维的一种手段，并且思维品质的优良也决定了国民素质的高低。初中数学教师首先应该明确这一点，把学生思维能力的培养贯穿于自己教学的全过程。作为新教材的执教者，广大初中数学教师如何才能顺应新教材的要求，达到发展学生思维、培养学生能力的目的呢？
子曰：“学起于思，思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，又收获于问题。因此，在课堂教学中，教师要允许学生质疑。教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中的创新意识开发出来。
1.教师要改变学生以往固定的学习思维方式。要鼓励学生破除旧的思维模式。创新就是要向往追求和塑造事物的新形象。如有一个这样的问题：“一个矩形纸板，剪掉一个角，还剩下几个角？”学生习惯的思维方式是这道题用减法。可这个问题不是加减法所能解决的。教师要引导学生突破旧的思维框架，把自己的思维发散开来，寻求新的思维方式，大胆探索，在求异中创新。
2.教师改进教学模式，营造平等的教学氛围。传统的教学模式是我讲，你听；我写，你看；我说，你记。教师只注重把知识传授给学生，并强调教师和书本的绝对权威。凡题只给标准答案，导致学生形成非白即黑、非此即彼的僵化思维。这种教学模式抑制了学生的思维活动，扼杀了学生的个性发展。所以要改变强制性的教学管理行为，教师应为学生营造宽松、民主的教学氛围。一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的发展。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分地张扬个性，发展思维；才能唤起创造的热情，释放出最大的学习潜能，碰撞出绚丽的思维火花。
3.教师要设计好开放性训练题，利用开放性问题发展学生思维。新课程标准强调要关注学生个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。面对全体学生多样化的学习需要，开放性问题能较好地达到这一要求。因为这类题具有很强的严密性和发散性，通过训练把学生的思维引到一个广阔的空间，培养了学生思维的广度和深度。这类题的题设与结论不匹配，学生需要周密思考，通过一系列分析恰当运用数学知识去发挥、探索、推断，展开发散思维，运用所学知识经过推理，得出正确结论。
4.教师要倡导学生一题优解，发展学生思维独特性。课堂上，教师要多鼓励学生发表独特见解，敢于突破“常规”，搞创新。有些题目若按运算顺序计算的话比较繁琐，计算量大。倘若教师能适时恰当地启发学生观察题目，让他们自己找到解题的最佳方式，就能发展学生思维的独特性。
四、渗透先进教学手段
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响教学质量和学生素质的提高。随着现代化教学技术的日新月异，初中数学的教学手段得到了极大改善。现代化多媒体教室、计算机、投影仪、实物展示台等先进的电化教学设备的配备，极大地鼓励了教师收集、积累教学资料，自制多媒体课件，采用图、文、声、动、色并举的教学方式，使原本枯燥、难于理解的教学内容变得直观、形象、易于理解，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。学生普遍反映学习效果理想。
五、要善于教学反思
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验 反思。经验也是通过反思总结出来的，因此，教师在成长过程中需要养成反思的良好习惯。
1.要有反思的意识和习惯。一个优秀的教师要敢于面对现实，主动认识自己的缺点和不足，正确面对和分析教学过程中存在的问题，在反思过程中获得人格的发展要坚持年年反思，天天反思，每堂课后反思，通过固化的形式，逐步养成良好的习惯。
2.要掌握反思的方法。反思的方式有：（1）自我反思。通过收集教学中不同方面的信息资料，对教学过程中的特定问题进行反思；（2）合作反思。就教学过程中的共同性问题进行反思，可以向专家咨询，可以借鉴他人的先进经验，可以与其他同事一起对自己教学设想、教学方法、教学过程进行反思；（3）群体反思。教学过程中，教师通过集中征求学生意见和建议、部分学生座谈会、个别学生联系会等形式，与学生共同反思教学行为。
3.要掌握反思的技能。教学中的反思不是对事物简单的“回顾”或分析，而是从事物现有的层面出发，向更深层探索，在新的层面上看到现实的不足。因此教师要具备以下反思性探究技能：经验技能、分析技能、判断和评价技能、预测技能、交往技能。
4.要理论联系实际。教师要加强教学理论的学习和研究，善于把实际的教学经验与理论紧密结合起来，研究、探索教学过程中规律性的问题，寻求一条适合本校教学环境、所教学生特征、所任学科特点和符合自身能力的改革思路，创造具有特色的教学思想和教学模式。