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皮格马利翁效应又称 “期待效应”，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上提出的，它指的是人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
一、皮格马利翁效应在教师队伍建设中的意义
马克思说过：“人是生产力中最活跃、最积极的因素。经济的发展水平和社会的文明程度取决于人的精神力量和整体素质。”
皮格马利翁效应以人性本善为逻辑起点，认为人是有内在潜能的和积极的，人的本质是自由的、能动的，一旦为其提供和创设合适的外部刺激条件，人的潜能就能被充分调动起来。皮格马利翁效应蕴含着丰富的人本管理思想。人本管理思想认为人是学校管理中最重要的资源和最宝贵的财富。皮格马利翁效应运用到学校管理中，就要求管理者要以人为本，重视教师在管理中的主体地位，以人性化的管理激发教师的主动性、积极性和创造性。
二、皮格马利翁效应在教师队伍建设中的应用
在学校管理尤其是教师队伍建设中合理运用皮格马利翁效应，能起到事半功倍的效果，通过建立共同愿景，运用“尊重期待，发现点燃，分享提升”机制与模式使团队成员发挥自身的主动性、积极性和创造性，提升团队的凝聚力和战斗力。
尊重与期待。尊重团队成员的现实需要，并基于其现有发展水平进行合理的期待。心理学研究表明，人的行为是由思想支配的，思想是由动机引起的。马斯洛的需要理论认为，人的行为都是直接或间接、自觉或不自觉地满足某种需要而发生。当需要得到满足行为结束后，又会产生新的动机，引起新的行为。因此，需要是人积极性和主动性的动力的源泉。人的需要是多层次的，分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中，物质需要是前提和基础，精神需要是最高层次的需要。在学校管理中，只有充分尊重和信任教师，重视老师合理的物质需要和精神需要，并基于教师队伍现有的发展水平，创设合适的最进发展区进行积极合理的期望，把两者有机结合，才能从根本上激发教师队伍的主动性、积极性创造力。
发现与点燃。现代人本管理认为，凝聚人心是管理的灵魂。人心是最大的政治。顺应人性的管理，才是最好的管理。纵观人类文明史，既是人性不断发展升华的过程，也是人类对人性认识不断提高的过程。
智者曾说过：“每个人都有两个我，一个是天使的我，一个是魔鬼的我。” 生命有限，潜能无限。每个人都潜藏着巨大的发展潜能，关键在于如何发现和挖掘。每个人都期望得到他人的尊重和认可，期望自己的潜能得到充分发挥。成功的欲望是生命的本能之一，每个人都渴望成功。顺应人性，用心发现每一位教师展露于外或潜藏于内的优点，并点亮人性的光辉，通过各种途径让每一位教师成为天使。在学校管理活动中，教师是教育教学活动的主体，学生是学校服务的主体，调动教师参与学校管理的积极性，激发其潜能和创造性，是学校管理的最主要任务。学校要把尊重人才、爱护人才、培养人才和造就人才作为教师队伍建设的出发点，努力创设条件让每一位教师有施展才华的舞台，点燃生命，让每一位教师迈向成功，实现人生价值。
分享与提升。如果说人心是学校管理灵魂，那么关系是学校管理的核心。培育和谐共生、团结协助的人际关系氛围，是打造一流教师队伍和实现科学管理的必要条件。因此，学校管理者要关心、爱护和理解职工，要创设平台和机会让领导与下属之间，同事伙伴之间进行经常谈心、交流和沟通，营造一种轻松愉悦的工作氛围和良好的人际关系。用心发现老师取得的成绩，及时分享成功与喜悦，营造一种相互学习、相互欣赏和比学赶超的绿色生态氛围，让老师体验教师职业欢乐，增强组织归属感和职业认同感，提升教师队伍的凝聚力与向心力，提高整体战斗力。
戴尔·卡耐基在《人性的优点》一书中这樣说：“人类本性中最深刻的渴求就是赞美。每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。管理者应该而且必须赏识你的下属，要把赏识当成下属工作中的一种需要。赞美下属会使他们心情愉快，工作更加积极，用更好的工作成果来回报你，何乐而不为呢！”
总之，在管理中合理运用“皮格马利翁效应”，能凝聚人心，积聚正能量，激励人，鼓舞人，是提高教师积极性的良策，是治疗教师职业倦怠的良方。运用“尊重期望，发现点燃、分享提升”的管理原则，引导教师不断自我修炼，帮助教师发现亮点、总結特点、形成风格、铸就特色，可有效地提高了教师队伍专业化发展的整体水平，推动了学校和谐与优质发展。
责任编辑 邱 丽
一、皮格马利翁效应在教师队伍建设中的意义
马克思说过：“人是生产力中最活跃、最积极的因素。经济的发展水平和社会的文明程度取决于人的精神力量和整体素质。”
皮格马利翁效应以人性本善为逻辑起点，认为人是有内在潜能的和积极的，人的本质是自由的、能动的，一旦为其提供和创设合适的外部刺激条件，人的潜能就能被充分调动起来。皮格马利翁效应蕴含着丰富的人本管理思想。人本管理思想认为人是学校管理中最重要的资源和最宝贵的财富。皮格马利翁效应运用到学校管理中，就要求管理者要以人为本，重视教师在管理中的主体地位，以人性化的管理激发教师的主动性、积极性和创造性。
二、皮格马利翁效应在教师队伍建设中的应用
在学校管理尤其是教师队伍建设中合理运用皮格马利翁效应，能起到事半功倍的效果，通过建立共同愿景，运用“尊重期待，发现点燃，分享提升”机制与模式使团队成员发挥自身的主动性、积极性和创造性，提升团队的凝聚力和战斗力。
尊重与期待。尊重团队成员的现实需要，并基于其现有发展水平进行合理的期待。心理学研究表明，人的行为是由思想支配的，思想是由动机引起的。马斯洛的需要理论认为，人的行为都是直接或间接、自觉或不自觉地满足某种需要而发生。当需要得到满足行为结束后，又会产生新的动机，引起新的行为。因此，需要是人积极性和主动性的动力的源泉。人的需要是多层次的，分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中，物质需要是前提和基础，精神需要是最高层次的需要。在学校管理中，只有充分尊重和信任教师，重视老师合理的物质需要和精神需要，并基于教师队伍现有的发展水平，创设合适的最进发展区进行积极合理的期望，把两者有机结合，才能从根本上激发教师队伍的主动性、积极性创造力。
发现与点燃。现代人本管理认为，凝聚人心是管理的灵魂。人心是最大的政治。顺应人性的管理，才是最好的管理。纵观人类文明史，既是人性不断发展升华的过程，也是人类对人性认识不断提高的过程。
智者曾说过：“每个人都有两个我，一个是天使的我，一个是魔鬼的我。” 生命有限，潜能无限。每个人都潜藏着巨大的发展潜能，关键在于如何发现和挖掘。每个人都期望得到他人的尊重和认可，期望自己的潜能得到充分发挥。成功的欲望是生命的本能之一，每个人都渴望成功。顺应人性，用心发现每一位教师展露于外或潜藏于内的优点，并点亮人性的光辉，通过各种途径让每一位教师成为天使。在学校管理活动中，教师是教育教学活动的主体，学生是学校服务的主体，调动教师参与学校管理的积极性，激发其潜能和创造性，是学校管理的最主要任务。学校要把尊重人才、爱护人才、培养人才和造就人才作为教师队伍建设的出发点，努力创设条件让每一位教师有施展才华的舞台，点燃生命，让每一位教师迈向成功，实现人生价值。
分享与提升。如果说人心是学校管理灵魂，那么关系是学校管理的核心。培育和谐共生、团结协助的人际关系氛围，是打造一流教师队伍和实现科学管理的必要条件。因此，学校管理者要关心、爱护和理解职工，要创设平台和机会让领导与下属之间，同事伙伴之间进行经常谈心、交流和沟通，营造一种轻松愉悦的工作氛围和良好的人际关系。用心发现老师取得的成绩，及时分享成功与喜悦，营造一种相互学习、相互欣赏和比学赶超的绿色生态氛围，让老师体验教师职业欢乐，增强组织归属感和职业认同感，提升教师队伍的凝聚力与向心力，提高整体战斗力。
戴尔·卡耐基在《人性的优点》一书中这樣说：“人类本性中最深刻的渴求就是赞美。每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。管理者应该而且必须赏识你的下属，要把赏识当成下属工作中的一种需要。赞美下属会使他们心情愉快，工作更加积极，用更好的工作成果来回报你，何乐而不为呢！”
总之，在管理中合理运用“皮格马利翁效应”，能凝聚人心，积聚正能量，激励人，鼓舞人，是提高教师积极性的良策，是治疗教师职业倦怠的良方。运用“尊重期望，发现点燃、分享提升”的管理原则，引导教师不断自我修炼，帮助教师发现亮点、总結特点、形成风格、铸就特色，可有效地提高了教师队伍专业化发展的整体水平，推动了学校和谐与优质发展。
责任编辑 邱 丽