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【摘要】面对国家教育重大改革，力求课堂教学高效，建立教师、学生、教材在课堂教学中的新型关系。
【关键词】教师学生教材课堂教学新型关系
目前，我国教育改革已经步入课堂高效核心层，作为教学第一线的教师，如何面对这一改革，以前，大多数教师带着教材走进课堂、走进学生。这种做法表面看上去是一种积极地、合乎常规的教学，学生也能收到一定的效果，但是久而久之，学生的思维会处于停滞状态，是指“固步自封”，这种教学方式束缚了学生的独创性。实则就是“注入式”、“填鸭式”教学，其效果不理想。相反，如果教师带领学生走进课堂，走进教材，不仅使学生能够学到教材中丰富的科学知识，更重要的是使学生获得了如何学习的方法。正如德国著名教育家第斯惠说的“一个坏的教师奉献真理，一个好的教师教人发现真理”。这足以说明“教师、学生、教材三者间的新型关系”在高效课堂教学中的重要性。在教学中如何处理三者的关系呢？
现就我在高效课堂教学中的几点做法请教切磋。
1.教师应率先走进教材
韩愈在《师说》中写道“师者，传道授业解惑也。”这更加突出了教师的作用，教师的作用就是指导学生学习，教给学生学习的方法，逐步培养学生良好的学习习惯，教师自身业务素质及文化水平高低是实现高效课堂教学的关键，直接影响到一代或几代学生的前途发展。高效课堂教学中，教师起主导作用。在教学之前，教师必须率先深挖教材，吃透教材的所有知识以及如何让学生掌握、运用这些知识。达到“胸中有书”的地步，以便在40分钟课堂教学时给学生树立一个“高大”的形象。常言道：榜样的力量是无穷的。这样教师驾驭知识的熟练程度，举止言谈，乃至传道授业、解惑的魅力，学生无处不学，无处不仿。外国有句谚语说道：由一头羊带领的羊群甚至比不上由一头狼带领的羊群。此喻可见教师率先走进教材的重要作用。因此，教师对学生的变化起潜移默化的作用。优秀的教师，学生受益深，成才多，终生不忘教诲，优秀教师，人人爱之，个个敬之。
2.学生应提前走进教材
教材是教师和学生手中的教学之本。教师的教与学生的学都离不开这个本。否则就会成为无源之水，无本之木，作为课堂教学中的主体——学生，既是教学中的内因，又是教学中的主体，应提前对所学的教材有所认识，但也不能离开教师的适当的引导。因为学生的自学具有较大的随意性和盲目性。学生往往抓不住知识的重点，效果难以保障。因此对那些简单、容易理解的地方，要求学生自学理解掌握，而对那些学生理解较难的知识，让学生先心中有数，做好心理准备。以便课堂教学中有针对性，达到“知己知彼，百战不殆”的境界，从而事半功倍提高课堂教学效率。
3.优等生应带领后进生走进教材
在日常学习生活中，后进生始终把赶超优等生作为自己的目标。苏霍姆林斯基说得好：“儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤地，不觉得难受地逐渐消失。”这时，教师要合理有效地建立以学生互动为中心的学习模式，组织好优等生与后进生之间的结构网络，这种网络可以配对交往、小组交往，也可以是固定的配对交往。但必须是从学生实际出发，因人制宜，即把握住优等生和后进生之间的“共性”，又得突出“个性”，要从大处着眼，小处着手，慎防过高过急的倾向。使后进生在优等生的思想，学习观念、动机、行为等良好心理学习品质的感化下，与优等生产生共鸣。这样，使班级内的每位学生都得到了相互补充，相互学习、相互帮助的机会。教师不仅发挥了榜样的潜力，增强了优等生更大的学习动力，而且更唤起后进生求知的欲望，使后进生尝到学习的乐趣。同时，也使每位学生受到了学会关心，善于向他人学习的良好品德的启发和鼓舞。
4.师生共同走进教材
师生共同走进教材的过程是对上述三个环节有益的，必要的补充和总结，是为学生排忧解难的主要渠道，也是检验以上环节中掌握教材，学习知识效果的途径。在此过程中，教师要充分发挥好“导演”的作用。引导好学生“主演”好每一个角色，带领学生共同走进教材。在实际教学中，教师要始终坚持“教是为了不教”的教学思想，除了帮助学生解决疑难问题外，还要把“授之以鱼”与“授之以渔”结合起来，让学生在有限的40分钟内愿学、爱学、乐学，学得会、记得牢、用的灵。真正实现高效课堂，引导学生在接受知识和技能的同时，学会理解和运用，以便使学生能够独立解决学习中相关的问题，突出“授之予渔”的实效性。
总而言之，紧跟课堂教学高效率的步伐，促进教育教学改革的发展，全面提高教育教学的效率，就必须正确处理好教师、学生、教材三者之间的关系，使三者达到和谐统一，促使新一代迅速健康的茁壮成长，是我们基础教育工作的最大乐趣。
【关键词】教师学生教材课堂教学新型关系
目前，我国教育改革已经步入课堂高效核心层，作为教学第一线的教师，如何面对这一改革，以前，大多数教师带着教材走进课堂、走进学生。这种做法表面看上去是一种积极地、合乎常规的教学，学生也能收到一定的效果，但是久而久之，学生的思维会处于停滞状态，是指“固步自封”，这种教学方式束缚了学生的独创性。实则就是“注入式”、“填鸭式”教学，其效果不理想。相反，如果教师带领学生走进课堂，走进教材，不仅使学生能够学到教材中丰富的科学知识，更重要的是使学生获得了如何学习的方法。正如德国著名教育家第斯惠说的“一个坏的教师奉献真理，一个好的教师教人发现真理”。这足以说明“教师、学生、教材三者间的新型关系”在高效课堂教学中的重要性。在教学中如何处理三者的关系呢？
现就我在高效课堂教学中的几点做法请教切磋。
1.教师应率先走进教材
韩愈在《师说》中写道“师者，传道授业解惑也。”这更加突出了教师的作用，教师的作用就是指导学生学习，教给学生学习的方法，逐步培养学生良好的学习习惯，教师自身业务素质及文化水平高低是实现高效课堂教学的关键，直接影响到一代或几代学生的前途发展。高效课堂教学中，教师起主导作用。在教学之前，教师必须率先深挖教材，吃透教材的所有知识以及如何让学生掌握、运用这些知识。达到“胸中有书”的地步，以便在40分钟课堂教学时给学生树立一个“高大”的形象。常言道：榜样的力量是无穷的。这样教师驾驭知识的熟练程度，举止言谈，乃至传道授业、解惑的魅力，学生无处不学，无处不仿。外国有句谚语说道：由一头羊带领的羊群甚至比不上由一头狼带领的羊群。此喻可见教师率先走进教材的重要作用。因此，教师对学生的变化起潜移默化的作用。优秀的教师，学生受益深，成才多，终生不忘教诲，优秀教师，人人爱之，个个敬之。
2.学生应提前走进教材
教材是教师和学生手中的教学之本。教师的教与学生的学都离不开这个本。否则就会成为无源之水，无本之木，作为课堂教学中的主体——学生，既是教学中的内因，又是教学中的主体，应提前对所学的教材有所认识，但也不能离开教师的适当的引导。因为学生的自学具有较大的随意性和盲目性。学生往往抓不住知识的重点，效果难以保障。因此对那些简单、容易理解的地方，要求学生自学理解掌握，而对那些学生理解较难的知识，让学生先心中有数，做好心理准备。以便课堂教学中有针对性，达到“知己知彼，百战不殆”的境界，从而事半功倍提高课堂教学效率。
3.优等生应带领后进生走进教材
在日常学习生活中，后进生始终把赶超优等生作为自己的目标。苏霍姆林斯基说得好：“儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤地，不觉得难受地逐渐消失。”这时，教师要合理有效地建立以学生互动为中心的学习模式，组织好优等生与后进生之间的结构网络，这种网络可以配对交往、小组交往，也可以是固定的配对交往。但必须是从学生实际出发，因人制宜，即把握住优等生和后进生之间的“共性”，又得突出“个性”，要从大处着眼，小处着手，慎防过高过急的倾向。使后进生在优等生的思想，学习观念、动机、行为等良好心理学习品质的感化下，与优等生产生共鸣。这样，使班级内的每位学生都得到了相互补充，相互学习、相互帮助的机会。教师不仅发挥了榜样的潜力，增强了优等生更大的学习动力，而且更唤起后进生求知的欲望，使后进生尝到学习的乐趣。同时，也使每位学生受到了学会关心，善于向他人学习的良好品德的启发和鼓舞。
4.师生共同走进教材
师生共同走进教材的过程是对上述三个环节有益的，必要的补充和总结，是为学生排忧解难的主要渠道，也是检验以上环节中掌握教材，学习知识效果的途径。在此过程中，教师要充分发挥好“导演”的作用。引导好学生“主演”好每一个角色，带领学生共同走进教材。在实际教学中，教师要始终坚持“教是为了不教”的教学思想，除了帮助学生解决疑难问题外，还要把“授之以鱼”与“授之以渔”结合起来，让学生在有限的40分钟内愿学、爱学、乐学，学得会、记得牢、用的灵。真正实现高效课堂，引导学生在接受知识和技能的同时，学会理解和运用，以便使学生能够独立解决学习中相关的问题，突出“授之予渔”的实效性。
总而言之，紧跟课堂教学高效率的步伐，促进教育教学改革的发展，全面提高教育教学的效率，就必须正确处理好教师、学生、教材三者之间的关系，使三者达到和谐统一，促使新一代迅速健康的茁壮成长，是我们基础教育工作的最大乐趣。