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“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”《语文课程标准》指出，现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学精神，具有创新精神、合作意识和开放的视野。所以，培养学生的创新精神和创新能力是教育教学工作的核心。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
1.激发学习兴趣，培养学生的创新能力
“兴趣是最好的老师。”兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接收容器，教学内容常常就如八股文一样，没有创意，没有更新，教学内容不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力了。刘路是中南大学的一名学生，2011年10月，刘路因解决了“西塔潘的猜想”而引起各界关注。他提前通过了本科论文答辩。刚满二十岁的刘路被中南大学聘任为最年轻的教授，他在中央电视台作客时说，他对数学有特别的兴趣爱好，也因为这个爱好使他在数学领域里成长起来。由此可见，兴趣培养在教育教学中是何等重要。
2.鼓励学生质疑问难，勇于创新
“学起于思，思起于疑。”疑是一切创新的基础，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在教学中，教师要善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，从而培养他们的创造力，促进学生思维能力的发展。传统的教学模式是以教师为中心，学生被动接受，没有动手、动脑的时间和空间，学生的思维得不到启迪。在实施《语文课程标》的今天，我特别注重启发学生质疑问难，借此激发学生的求知欲望和兴趣，使学生走进文本，感悟文本的思想情感，与作者、编者的心灵勾通。如教学《犟龟》一课，我在分析文章时要求学生把自己想到的问题说出来。于是学生提出：（1）小乌龟是不是胜利者？（2）小乌龟为什么一定要参加婚礼？（3）是不是只要有乌龟那种坚定信心的精神，做什么事都能成功？问题层层深入，最后突出主题。经过这样的训练，学生的思维能力得到了锻炼。
3.鼓励求异，培养创新
求异思维是创造性思维的核心。学生凭借着自己已有的知识和智慧，多方面、多角度地思考问题，解决问题，所以教师要善于启发、引导，鼓励学生敞开思想，发表自己的独特见解。如教学《我的叔叔于勒》后让学生讨论：“假如菲利普一家在船上碰到的于勒是一个大款，他们会怎样？”同学们思考后说：“他们肯定会迎上去打招呼，讨好他。”“他们此时不好意思去见他，只有偷偷的看。”“他们怕于勒报复，一家人仓皇而逃。”对这些观点，只要学生言之有理，就给予肯定。然后要求学生根据自己的观点，把它整理成一篇短文。这样不仅培养了学生的求异思维，而且培养了学生的创新能力。
4.鼓励学生质疑问难，培养学生的创新能力
“学起于思，思起于疑。”疑是一切创新的基础，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在教学中，教师要善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，从而培养他们的创造力，促进学生思维能力的发展。 语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学《范进中举》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生学习积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。
5.营造良好的氛围，激励学生创新
学生的思维要创新，教师必须要为学生创建一个民主、宽松的环境，使之克服心里上的学习畏惧，让学生主动学习，所以，在教学中，要努力创建平等、和谐的师生关系，鼓励学生质疑问难，不迷信权威，勇于创新。如教学《陌上桑》一文时，我让在学生讨论的同时，自己以学生的身份和他们一起交流，畅谈想法，于是同学们提出：“罗敷这样年轻，她怎么会有那样老的丈夫呢？”“使君是个好色鬼吗？”“如果使君是个好色鬼的话他为什么没有强行把罗敷带走？”等问题，对他们的发言只要是积极健康、言之有理就给予肯定、鼓励，这样课堂氛围不但变得轻松活泼，而且还开发和锻炼了学生的思维能力。
教育是知识创新、传播的主要阵地，也是培养学生创新精神和创新人才的重要阵地。要培养学生的创新能力和创新精神，教师要有积极的教育机智，在课堂教学中要把学生的主体性作用与教师的主导性作用有机统一起来，创设课堂情景，科学设计教学方法，启发学生思维，创新能力的培养才能够达到预期效果。
1.激发学习兴趣，培养学生的创新能力
“兴趣是最好的老师。”兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接收容器，教学内容常常就如八股文一样，没有创意，没有更新，教学内容不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力了。刘路是中南大学的一名学生，2011年10月，刘路因解决了“西塔潘的猜想”而引起各界关注。他提前通过了本科论文答辩。刚满二十岁的刘路被中南大学聘任为最年轻的教授，他在中央电视台作客时说，他对数学有特别的兴趣爱好，也因为这个爱好使他在数学领域里成长起来。由此可见，兴趣培养在教育教学中是何等重要。
2.鼓励学生质疑问难，勇于创新
“学起于思，思起于疑。”疑是一切创新的基础，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在教学中，教师要善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，从而培养他们的创造力，促进学生思维能力的发展。传统的教学模式是以教师为中心，学生被动接受，没有动手、动脑的时间和空间，学生的思维得不到启迪。在实施《语文课程标》的今天，我特别注重启发学生质疑问难，借此激发学生的求知欲望和兴趣，使学生走进文本，感悟文本的思想情感，与作者、编者的心灵勾通。如教学《犟龟》一课，我在分析文章时要求学生把自己想到的问题说出来。于是学生提出：（1）小乌龟是不是胜利者？（2）小乌龟为什么一定要参加婚礼？（3）是不是只要有乌龟那种坚定信心的精神，做什么事都能成功？问题层层深入，最后突出主题。经过这样的训练，学生的思维能力得到了锻炼。
3.鼓励求异，培养创新
求异思维是创造性思维的核心。学生凭借着自己已有的知识和智慧，多方面、多角度地思考问题，解决问题，所以教师要善于启发、引导，鼓励学生敞开思想，发表自己的独特见解。如教学《我的叔叔于勒》后让学生讨论：“假如菲利普一家在船上碰到的于勒是一个大款，他们会怎样？”同学们思考后说：“他们肯定会迎上去打招呼，讨好他。”“他们此时不好意思去见他，只有偷偷的看。”“他们怕于勒报复，一家人仓皇而逃。”对这些观点，只要学生言之有理，就给予肯定。然后要求学生根据自己的观点，把它整理成一篇短文。这样不仅培养了学生的求异思维，而且培养了学生的创新能力。
4.鼓励学生质疑问难，培养学生的创新能力
“学起于思，思起于疑。”疑是一切创新的基础，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在教学中，教师要善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，从而培养他们的创造力，促进学生思维能力的发展。 语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学《范进中举》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生学习积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。
5.营造良好的氛围，激励学生创新
学生的思维要创新，教师必须要为学生创建一个民主、宽松的环境，使之克服心里上的学习畏惧，让学生主动学习，所以，在教学中，要努力创建平等、和谐的师生关系，鼓励学生质疑问难，不迷信权威，勇于创新。如教学《陌上桑》一文时，我让在学生讨论的同时，自己以学生的身份和他们一起交流，畅谈想法，于是同学们提出：“罗敷这样年轻，她怎么会有那样老的丈夫呢？”“使君是个好色鬼吗？”“如果使君是个好色鬼的话他为什么没有强行把罗敷带走？”等问题，对他们的发言只要是积极健康、言之有理就给予肯定、鼓励，这样课堂氛围不但变得轻松活泼，而且还开发和锻炼了学生的思维能力。
教育是知识创新、传播的主要阵地，也是培养学生创新精神和创新人才的重要阵地。要培养学生的创新能力和创新精神，教师要有积极的教育机智，在课堂教学中要把学生的主体性作用与教师的主导性作用有机统一起来，创设课堂情景，科学设计教学方法，启发学生思维，创新能力的培养才能够达到预期效果。