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就原方案来说，在开展“环保小卫士”的主题活动时，幼儿仍出现乱吐口香糖的行为，这时教师需要抓住日常生活中的教育契机积极引导。如，教师可暂时不要打扫，让幼儿亲眼目睹口香糖吐在地上会发生什么事情。然后请幼儿设想怎样清除地上的口香糖。教师和幼儿一起行动起来清除地上的口香糖，并说说感想，体验清除口香糖时的种种困难。最后，请幼儿比较打扫前后的地面，讨论今后吃完口香糖应该怎么做。此时，教师可不必将口香糖包装纸的秘密直接告知幼儿，而是鼓励幼儿思考怎样扔口香糖最安全、最健康、最便于清洁，等等。这种真实的问题情景比教师虚构的长鼻熊的故事更贴近幼儿的生活，更能调动幼儿的已有经验，使幼儿切身体会到保护环境对人们生活的重要意义，将爱护和保护环境的品质真正内化为自觉的行为。
目标·内容·手段
张渝茜
原方案从幼儿喜欢吃的口香糖着手，从幼儿身边的不良现象出发，贴近幼儿实际。但从目标定位和三大活动过程的设计来看，我认为存在目标定位笼统、教学内容之间跳跃的问题。如在目标2和目标3的表述中，“保护环境的重要性”“形成初步的环保意识”“保护环境”等，这样的环保教育的总目标与本活动的主要对象口香糖之间的关联是什么，换句话说，如何让这些大目标在这一学习内容中具体化、有可操作性?目标过于笼统，教学内容也就只能泛泛而谈。所以，教师选择的三大内容基本处于割裂状态，内容之间关联不大，递进不够，深入不足。如此的目标定位、内容选择，如何出现“小而具体”“精而深入”的教学手段呢?
教学目标决定其内容与手段，在目标科学、内容合理的情况下，教师的教学行为是决定教学有效性的关键。就这一活动来说，本人认为口香糖外包装的图标是很好的切入口，通过它可以形成如原方案上的“如何处理嚼过的口香糖——包上纸扔进垃圾桶”；更可以形成“为什么嚼过的口香糖一定要包上纸、一定要扔进垃圾桶”，以引发幼儿了解“它很黏、不容易处理”等危害，并进而思考怎么处理；还可以形成“我以后怎么对待口香糖——自己少吃并且正确处理嚼过的口香糖，关注周围人，劝阻不良行为，帮助他们采用正确的处理方法”等。同时，教师还要考虑采用何种教学手段，如演示模仿、实际感受、集体讨论、分组辩论、情景操作、迁移经验，等等。本人认为，集体讨论、分组辩论可以在幼儿知识经验比较丰富的情况下开展，实际感受、情景操作适用于幼儿对知识一知半解、需要提升能力的情况下，对口香糖黏、处理起来很困难的感受就比较适宜用此方法。而演示模仿常常用于规范幼儿的行为，所以如何包好嚼过的口香糖就需要这样的教学手段。
点题很重要
毛斓弘
既然题目是“口香糖的烦恼”，教师就应围绕这一切入点深入展开。我的建议是：除了让幼儿认识环保图标，懂得正确处理口香糖的方法外，教师还应追问：“如果这时你的身上没带纸怎么办(有的口香糖是瓶装的)?”“一时找不到垃圾箱该如何办?”“不小心嘴里的口香糖掉在地上，你会怎么做?”“发现好朋友乱吐口香糖，你会怎样帮助他?”让孩子们围绕这些“疑难”却又真实的问题展开讨论，与同伴相互学习，逐步整理、提升有关保护环境的有效经验。
目标·内容·手段
张渝茜
原方案从幼儿喜欢吃的口香糖着手，从幼儿身边的不良现象出发，贴近幼儿实际。但从目标定位和三大活动过程的设计来看，我认为存在目标定位笼统、教学内容之间跳跃的问题。如在目标2和目标3的表述中，“保护环境的重要性”“形成初步的环保意识”“保护环境”等，这样的环保教育的总目标与本活动的主要对象口香糖之间的关联是什么，换句话说，如何让这些大目标在这一学习内容中具体化、有可操作性?目标过于笼统，教学内容也就只能泛泛而谈。所以，教师选择的三大内容基本处于割裂状态，内容之间关联不大，递进不够，深入不足。如此的目标定位、内容选择，如何出现“小而具体”“精而深入”的教学手段呢?
教学目标决定其内容与手段，在目标科学、内容合理的情况下，教师的教学行为是决定教学有效性的关键。就这一活动来说，本人认为口香糖外包装的图标是很好的切入口，通过它可以形成如原方案上的“如何处理嚼过的口香糖——包上纸扔进垃圾桶”；更可以形成“为什么嚼过的口香糖一定要包上纸、一定要扔进垃圾桶”，以引发幼儿了解“它很黏、不容易处理”等危害，并进而思考怎么处理；还可以形成“我以后怎么对待口香糖——自己少吃并且正确处理嚼过的口香糖，关注周围人，劝阻不良行为，帮助他们采用正确的处理方法”等。同时，教师还要考虑采用何种教学手段，如演示模仿、实际感受、集体讨论、分组辩论、情景操作、迁移经验，等等。本人认为，集体讨论、分组辩论可以在幼儿知识经验比较丰富的情况下开展，实际感受、情景操作适用于幼儿对知识一知半解、需要提升能力的情况下，对口香糖黏、处理起来很困难的感受就比较适宜用此方法。而演示模仿常常用于规范幼儿的行为，所以如何包好嚼过的口香糖就需要这样的教学手段。
点题很重要
毛斓弘
既然题目是“口香糖的烦恼”，教师就应围绕这一切入点深入展开。我的建议是：除了让幼儿认识环保图标，懂得正确处理口香糖的方法外，教师还应追问：“如果这时你的身上没带纸怎么办(有的口香糖是瓶装的)?”“一时找不到垃圾箱该如何办?”“不小心嘴里的口香糖掉在地上，你会怎么做?”“发现好朋友乱吐口香糖，你会怎样帮助他?”让孩子们围绕这些“疑难”却又真实的问题展开讨论，与同伴相互学习，逐步整理、提升有关保护环境的有效经验。