一个著名代数恒等式的应用

来源 :中学数学杂志(初中版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:yigenjin2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  数学上,把可以构成一个直角三角形三边的一组正整数,称为勾股数.对于勾股数问题,从古至今人们从未停止过探究活动.已知勾边或股边利用整数的性质,容易求出对应的勾股数,但若已知弦边,如何探求勾股数呢?这是一个具挑战性的问题,这里利用一个著名代数恒等式给出一种初等的解决办法,与大家分享.
  1一个著名代数恒等式
  1.1恒等式:(a2 b2)(c2 d2)
  =(ac-bd)2 (ad bc)2(1)
  =(ac bd)2 (ad-bc)2.(2)
  证明:(1)右边=(ac-bd)2 (ad bc)2
  1.22对于恒等式(2)运用乘法交换律、乘法结合律,得
  ①(a2 b2)(c2 d2)(e2 f2)
  =[(ac bd)2 (ad-bc)2](e2 f2)
  =(ace bde adf-bcf)2 (acf bdf-ade bce)2.(Ⅲ)
  (a2 b2)[(c2 d2)(e2 f2)]
  =(a2 b2)[(ce df)2 (cf-de)2]
  =(ace adf bcf-bde)2 (acf-ade-bce-bdf)2.(Ⅳ)
  比较(Ⅲ)(Ⅳ)两式运算值,值相等,但其表达式中同类项有的相等、其余的互为相反数;
  ②由于(c2 d2)(a2 b2)=(ac bd)2 (bc-ad)2,与(2)式比较,结果相等,但其同类项有的相等、其余的互为相反数.
  2两个重要结论
  结论1已知弦边k,方程x2 y2=k2(*)有正整数解的充要条件是k中含有4n 1型质因数.
  证明充分性:设k=R(4n 1),其余非4n 1型质因子的积为R.由文[1]中结论知:由于形为4n 1型的素数可唯一表示为两个整数的平方和.
  设4n 1=x21 y21,由推论,(4n 1)2=(x21-y21)2 (2x21y21)2,则k2=R2(4n 1)2=[R(x21-y21)]2 (2Rx21y21)2,得正整数解(x,y)=(R|x21-y21|,2Rx21y21).
  必要性:设x2、y2是x2 y2=k2的一个正整数解.
  若(x2,y2)=1,则x2、y2一奇一偶,k必为奇数.由文[2]知:一切勾股数的基本组(即互质)可用下述公式表示:2mn,m2-n2,m2 n2.其中m、n为正整数且m>n,(m,n)=1,一奇一偶.所以一定存在这样的正整数m、n,使x2=2mn,y2=m2-n2,k=m2 n2.下面用反证法证明:假设k中不含有4n 1型的素因数,根据数学家欧拉1747年证明的:奇质数能表示为两个平方数之和的充分必要条件是该素数被4除余1.那么k不能表示为m2 n2型的两数平方和,这与k=m2 n2矛盾,所以k中必含有4n 1型的素因数.
  若(x2,y2)=d≠1,设x2=dx3,y2=dx3,则(x3,y3)=1,得到x23 y23=(kd)2,转化为上述情形证之.
  结论2方程(*)满足0  根据结论1,将k分解质因数,记4n 1型质因数的积为P,非4n 1型质因数的积记为Q,则k=PQ,由文[3]知结论成立.
  由于k2=P12f1P22f2…Pr2frQ2,得P2=P12f1P22f2…Pr2fr,其中Pi为4n 1型质因素,则P2正约数个数为(2f1 1)(2f2 1)…(2fr 1),必為奇数,不同正约数对数,记为S(p),
  则S(P)=(2f1 1)(2f2 1)…(2fr 1)-12对,即方程(*)的解的组数为S(k).   依据结论2可知,S(P)即为相同斜边为k的直角三角形的个数.
  3恒等式的应用
  根据费马平方和定理,任何被4整除余1的素数都能表示为两个平方数的和[4].则根据婆萝藦笈多─斐波那契恒等式,任何两个被4整除余1的素数的积也能表示为两个平方数的和.
  步骤:(1)分解质因素k2=P12f1P22f2…Pr2frQ2.
  (2)设Pi=x2i y2i,利用递推式Pni=PiPn-1i(n≥2)将每个P2fi表示成两个平方数的和.
  (3)设A、B是P2的一对正约数,即P2=AB,分别将A、B表示成两个平方数的和.特别地,对于A=1时,则B的对应表示式即为P2一个平方和表达式.
  (4)对于AB运算,运用恒等式(2),将P2表示成两个平方数的和.
  (5)将(4)中所得勾股数Q倍,可得方程(*)的所有解.
  根据恒等式的运算特性,为确保过程和结果表示的一致性,步骤(2)、(3)运用恒等式(1)及推论进行计算.为确保结果表示的多样性,步骤(4)运用恒等式(2)进行计算.
  4应用举例
  在探索过程中,严格按照公式形式进行计算,过程保留性质符号,在结果中取绝对值.
  例1已知弦边k=125,求勾股数.
  解分解质因数1252=56,5是4n 1型质因数,则有(6 1)-12=3组解.
  由于12 22=5,①
  ①运用推论,得(-3)2 42=52.②
  由①×②运用恒等式(1),得
  (-11)2 (-2)2=53.③
  由①×③运用恒等式(1),得
  (-7)2 (-24)2=54.④
  由①×④运用恒等式(1),得
  412 (-38)2=55.⑤
  由①×⑤运用恒等式(1),得
  1172 442=56.⑥
  设AB=P2(P2=56),则B=P2÷A,则
  A=1,B=56,由⑥,得解(117,44);
  A=5,B=55,由①⑤运用恒等式(2),得解(35,120);
  A=52,B=54,由②④运用恒等式(2),得解(75,100);
  故所求3组勾股数解分别是(35,120),(44,117),(75,100).
  例2已知弦边k=325,求勾股数.
  解因3252=54×132,5、13都是4n 1型质因数,则有(4 1)(2 1)-12=7组解.
  由于12 22=5,①
  ①运用推论,得(-3)2 42=52.②
  由①×②,运用恒等式(1),得
  (-11)2 (-2)2=53.③
  由①×③,运用恒等式(1),得
  (-7)2 (-24)2=54.④
  又22 32=13,⑤
  ⑤运用推论,得(-5)2 122=132.⑥
  设AB=P2(P2=54×132),则B=P2÷A,则
  序号ABAB解1154×132④×⑥323,362553×132①(③×⑥)165,280352×132②(②×⑥)125,3004535×132③(①×⑥)315,80554132④⑥253,20461354×13⑤(④×⑤)91,35175×1353×13(①×⑤)(③×⑤)195,260与文[3]的结果一致.
  例3已知弦边k=360,求勾股数.
  解因3602=26×34×52,其中P2=52,Q=72.只有(2 1)-12=1组解.
  由12 22=5①,运用推论,得(-3)2 42=52②,利用倍数法,将②式中勾股数72倍,得一组解(216,288).
  例4已知弦边k=21125,求勾股数.
  解分解质因数211252=56×134,则共有(6 1)(4 1)-12=17组解.
  将5和13分别分拆成两个正整数的平方和.
  22 12=5.①
  ①运用推论,得32 42=52.②
  由①×②运用恒等式(1),得22 112=53.③
  由①×③运用恒等式(1),得
  (-7)2 242=54.④
  由①×④运用恒等式(1),得
  (-38)2 412=55.⑤
  由①×⑤运用恒等式(1),得
  (-117)2 442=56.⑥
  又32 22=13.⑦
  ⑦運用推论,得52 122=132.⑧
  由⑦×⑧运用恒等式(1),得
  (-9)2 462=133.⑨
  由⑦×⑨运用恒等式(1),得
  (-119)2 1202=134.⑩
  设AB=P2(P2=56×134),则B=P2÷A.分别解答如下:
  AB由AB得解156×134⑥×⑩(8643,19276)555×134①(⑤×⑩)(10235,18480)5254×134②(④×⑩)(20925,2900)5353×134③(③×⑩)(14875,15000)5452×134④(②×⑩)(3075,20900)555×134⑤(①×⑩)(18565,10080)56134⑥⑩(19203,8804)1356×133⑦(⑥×⑨)(14469,15392)13256×132⑧(⑥×⑧)(19773,7436)13356×13⑨(⑥×⑦)(741,21112)5×1355×133(①×⑦)(⑤×⑨)(20995,2340)52×1354×133(②×⑦)(④×⑨)(10725,18200)53×1353×133(③×⑦)(③×⑨)(8125,19500)54×1352×133(④×⑦)(②×⑨)(20475,5200)55×135×133(⑤×⑦)(①×⑨)(16445,13260)5×13255×132(①×⑧)(⑤×⑧)(5915,20280)52×13254×132(②×⑧)(④×⑧)(12675,16900)例5已知弦边k=2024,求勾股数.
  解分解质因素2024=23×11×23,由于质因数2、11、23均不是4n 1型素数,所以以2024为弦的勾股数不存在.
  定义当(x,y,k)=1时,满足方程(*)的勾股弦数称为互质勾股数.
  猜想当(x,y,k)=1时,方程(*)互质解组数为R(k)=r(r为k中4n 1型不同素因数的个数).
  请大家自行探讨.
  参考文献
  [1]朱一心.一个整数表示成两个整数平方和的唯一性[J].首都师范大学学报(自然科学版),2015(12):1-5.
  [2]陈景润.初等数论[M].北京:科学出版社,1978:65.
  [3]常新德.弦一定勾股数组问题[J].中学数学教学,2000(1):33-34.
  [4]MBA智库百科.费马平方和定理[EB/OL].http://wiki.mbalib.comwikiFermat's_Square_and_Theorem.
  [5]陈珠.勾股数的基本组及其性质[J].中等数学,1984(1):36-40.
  作者简介李发勇(1964—),男,中学高级教师.发表文章60余篇,其中有多篇被引用和转载,另有多篇获得省市一、二等奖.
其他文献
【摘要】习题课既是学生巩固和应用所学知识的重要环节,又是提高学生分析问题和解决问题能力的重要途径;同时也是检验教学效果、完善教学方法的有效手段.在初中数学教学中,习题课是必不可少的一种课型,它贯穿于整个数学教学过程的始终.本文拟结合“§43探索三角形全等的条件”习题课的教学设计,谈谈如何进行有效的习题课教学.  【关键词】初中数学;习题课;教学设计;教学效率  随着新课程教学和研究的不断深化,教师
【摘 要】 概念是数学思维的细胞,教好概念是教好数学的内在要求,概念教学如果搞不好,数学课程目标的实现就失去了根基.为了体现《义务教育数学课程标准(2011年版)》对“概念”教学的目标要求,本文拟结合“§51定义与命题”教学实录与点评,谈谈如何进行有效的概念教学.  【关键词】 定义;命题;教学实录;点评  2016年11月29~30日,山东省初中数学课堂教学观摩研讨会在著名的江北水城聊城举行.来
在课程标准(2011版)和《福建省初中数学教学与考试指导意见》的引领下,福建省中考省统一命题已历3年.纵观三年的中考试卷,总体上体现了“大稳定,小创新”的命题指导思想,很好的体现了“毕业考试”和“高中招生考试”两考合一的功能.审视2018年和2019年福建省中考数学第25题,皆是以二次函数为背景,叠加函数图象性质及若干简单几何图形的性质,综合考查学生数学抽象、直观想象、数学运算和逻辑推理等数学核心
【摘要】本文先提出对微课的再认识,并以人教B版普通高中数学选修2-1《双曲线的标准方程》为例,给出以微课作为课前预习环节重要载体的教学设计.以此为基础,提出进一步做好微课教学的几点思考.  【关键词】微课;再认识,教学设计;双曲线  1对微课的再认识  随着“微”概念的流行,以及“翻转课堂”和可汗学院教学模式在全球的迅速传播,“微课”成为教育界关注的热点话题,并在教学中发挥着重要的作用.在国内,最
“奶奶,我们去看戏啦”小宝总是这样喊奶奶去看昆曲,俨然一个小粉丝的样子。奶奶退休后,和几个好朋友一起参加了昆曲的兴趣班,每周都会去练习,小宝特别喜欢,于是就跟着去玩。从哼唱到念白,小宝跟着模仿,有时还会换上戏服,甩一甩水袖。后来,小宝爸爸去帮祖孙俩拍了一张合照,两人穿上戏服,还真是像模像样。  ——小宝妈妈,宝贝5岁  琦琦是个好奇的宝宝,每到一个节日都会追问我缘由,我總是一一地讲给他听,有些我也
1 《数学课程标准》对《一元二次方程》的内容标准阐述    1.理解配方法,会用因式分解法、公式法、配方法解简单的数字系数的一元二次方程.   2.会根据具体问题中的数量关系列出一元二次方程并求解,能根据问题的实际意义,检验所得结果是否合理.     2 教材内容编排(以华师大版为例)    九年级第22章《一元二次方程》的内容有两个方面:  1.一元二次方程的基本概念及其解法;  2.一元二次方
从幼儿园到小学是孩子成长过程中的必经阶段,科学全面地做好入学准备,确保幼儿有一个良好的学校生活开端,对其后续学习和终身发展具有重要意义,因此幼儿园和家长都非常重视。桐庐县实验幼儿园就开展了一系列工作,如,专门召开幼小衔接专题家长会,举办如何做好幼小衔接的专题讲座,开设相关的家长论坛,等等。在这个过程中,家长们对科学做好入学准备有了更深入的了解,也有了更深的体会。让我们一起来看看家长们的分享吧。  
中考试题是命题人智慧的结晶,而对中考题的研究更是一线教师把握教学方向、调整教学思路的契机.鉴于考察性和选拔性的需要,部分中考题未能完整呈现全部问题,如果能够还原题目的全貌,深度思考题目的每处细节,那么收获定会颇丰.笔者现将对2017年淄博市中考数学23题的一点想法撰写成文,与读者交流,请予以斧正.  4 对“深度思考”的思考  4.1 还原问题全貌,在细节处深度思考是数学教师的一项必备技能  上述
1问题的提出  教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,是教学内容的主要依据,是实现一定教育目标的重要工具,是师生教与学的主要材料.教材编写的质量好坏,水平高低,会直接影响到学生的学习质量,掌握程度.  日本在二战后短短几十年时间里,不仅经济发展水平居于世界前列,在数学课程方面也是“进步最快的国家”.我国数学教育改革正在如火如荼地进行着,如何有效地借鉴日本的成功经验、吸取失败的教训显得十分重要.因
【摘要】数学建模是通过建立模型的方法来求得问题解决的数学活动过程.在教学中设置自然的情境,引导学生分析表达现实问题,解决问题,是数学建模的应然选择,是培养学生数学建模素养的重要途径.自然的情境让学生感悟模型思想,让学生成为主动建构者,利于模型化和数学思维的发生.  【关键词】教学情境;数学建模;不等式  数学模型,就是根据特定的研究目的,采用形式化的数学语言,去抽象地、概况地表征所研究对象的主要特