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摘要：小学阶段，语文老师所开展的教学活动主要以课本阅读为基础，有意识地促进小学生的语文思维的发展，增强小学生的语文阅读能力，为其他的语文教学活动活动奠定坚实、稳定、可靠的基础。该文则是对小学语文阅读教学的有效性和提升策略进行研究、分析。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-088
阅读教学是小学语文教学体系的重要组成部分，但是就当前阅读教学的整体情况而言，不容乐观，存在许许多多的问题，限制了阅读教学有效性的提升。因此，探究多元的、新颖的、有效的语文阅读教学策略是新时代教育背景之下赋予老师的新任务和新使命。
一、小学语文阅读教学的有效性不高的主要影响因素
（一）缺乏对教学模式的创新性研究
由于应试教育的影响，部分小学语文老师的教学理念落后，一味地沿用传统的教学方法，教学手段单一，教学内容贫瘠、缺乏新意趣味性。再加之老师所确定的教学目标和教学内容之间的衔接性不强，教学重点有失偏驳。老师缺乏对创新性教学模式的研究，更多的是凭借教学经验展开教学，教学活动不具备目的性、计划性、层次性，从而使得教学氛围沉闷、枯燥，小学生参与阅读学习的积极性不高。基于此，小学语文阅读教学的有效性得不到真正意义上的提升。
（二）老师的教学能力有极大的提升空间
教学效果直接与老师的教学能力和职业素养挂钩。在新课改背景之下，对小学语文老师的阅读教学提出了更为严格的标准，要求小学语文老师应该具备极高的语言总结能力、语言表达能力以及课堂组织能力等。但是就当前小学语文老师的整体教学水平而言，还有极大的提升空间。
二、小学语文阅读教学有效性的提升策略
（一）创新教学模式
传统的小学语文课堂存在的弊端在长期的教学实践当中逐渐浮出水面，语文老师作为课堂的组织者和引导者，应该改革创新教学模式，丰富阅读教学内容，开展多元化的教学形式，为小学语文阅读课堂注入更多新鲜的“血液”，使得阅读课堂彰显别样的魅力和光彩。语文老师具体可以从以下几个方面着手。
其一，优化阅读教学资源。传统的阅读课堂当中，老师对教材内容的依懒性过大，小学生所阅读的内容有限，语文认识受到限制。基于此，在新时代背景之下，老师应该加强对信息技术的运用，在不同的平台和网站上面搜集丰富的阅读资料，拓展小学生的阅读视野。
比如老师在教学部编版三年级下册第二单元时，该单元主要是以寓言故事为主，引导小学生通过理解寓言故事，探索寓言故事的内涵和更深层次的含义，让小学生明白其中所蕴含的道理。基于此，老师可以在互联网站搜集相关的、经典的、极具教育意义的寓言故事，拓宽小学生的阅读范围。寓言故事更像是一面“镜子”，将人生百态、人性的丑恶展现地淋漓尽致。通过引导小学生阅读语言故事，增强小学生的感悟、丰富小学生的情感体验。
其二，将多种教学形式进行有效衔接。传统的阅读教学过程当中，老师的教学手段单调，忽视了小学生的课堂主体地位，忽视了小学生真实的阅读需求。为改善这一现实情况，提升语文阅读教学的有效性。老师在课堂当中应该立足于小学生的兴趣点，遵循小学生的认知规律和身心发展规律，实现多种教学方法的有效衔接和灵活运用，从而调动小学生参与阅读课堂的积极性，让小学生在阅读学习当中获得快乐和成就感。
比如老师在教学部编版三年级下册《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这一文章内容时，老师可以加强游戏教学法和情境教学法在阅读课堂当中的运用。老师首先借助多媒体出示裁缝店的图片，创设真实的情境，引导小学生快速地进入到学习状态当中。然后组织小学生自由阅读课文，梳理故事的思路，感知故事的趣味性，能够将故事进行简单的复述。接着老师组织小学生展开角色扮演的活动，由不同的小学生扮演慢性子的裁缝和急性子的顾客，通过分角色朗读文章，联系人物之间所展开的对话活动，深切地体会人物的性格特征等，使得阅读教学的质量和效率实现质的飞跃。
（二）加强教师队伍建设
语文在我国基础教育体系当中占据着重要的地位，一定程度而言，是小学生学习其他学科的基础。而语文老师作为小学生学习生涯的重要引路人，发挥着重要的作用。为了进一步增强语文老师的教学能力，老师自身应该树立终身学习的意识，不断提升自我的专业水平和教学能力。另外，学校方面应该加强对语文老师的培训，通过开展“远程培训”、“集中培训”、“骨干教师交流会”等活动，鼓励语文老师积极参与，从而进行针对性提升，致力于构建一支高质量的语文教学队伍，从而使得小学语文阅读教学活动能够更高效、顺利地开展。
三、总结
总而言之，文章主要从多个方面分析了小学语文阅读教学的有效性不高的主要影响因素，然后具体阐述了解决途径，主要可以从创新教学模式、加强教师队伍建设等方面着手，推动小学语文教育事业的发展。
参考文献
[1]张风云. 阐述小学语文阅读教学的有效性和提升策略[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：2.
[2]钟青.浅议提高小学语文阅讀教学的有效性策略[J].课程教育研究，2018（12）：48-49.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-088
阅读教学是小学语文教学体系的重要组成部分，但是就当前阅读教学的整体情况而言，不容乐观，存在许许多多的问题，限制了阅读教学有效性的提升。因此，探究多元的、新颖的、有效的语文阅读教学策略是新时代教育背景之下赋予老师的新任务和新使命。
一、小学语文阅读教学的有效性不高的主要影响因素
（一）缺乏对教学模式的创新性研究
由于应试教育的影响，部分小学语文老师的教学理念落后，一味地沿用传统的教学方法，教学手段单一，教学内容贫瘠、缺乏新意趣味性。再加之老师所确定的教学目标和教学内容之间的衔接性不强，教学重点有失偏驳。老师缺乏对创新性教学模式的研究，更多的是凭借教学经验展开教学，教学活动不具备目的性、计划性、层次性，从而使得教学氛围沉闷、枯燥，小学生参与阅读学习的积极性不高。基于此，小学语文阅读教学的有效性得不到真正意义上的提升。
（二）老师的教学能力有极大的提升空间
教学效果直接与老师的教学能力和职业素养挂钩。在新课改背景之下，对小学语文老师的阅读教学提出了更为严格的标准，要求小学语文老师应该具备极高的语言总结能力、语言表达能力以及课堂组织能力等。但是就当前小学语文老师的整体教学水平而言，还有极大的提升空间。
二、小学语文阅读教学有效性的提升策略
（一）创新教学模式
传统的小学语文课堂存在的弊端在长期的教学实践当中逐渐浮出水面，语文老师作为课堂的组织者和引导者，应该改革创新教学模式，丰富阅读教学内容，开展多元化的教学形式，为小学语文阅读课堂注入更多新鲜的“血液”，使得阅读课堂彰显别样的魅力和光彩。语文老师具体可以从以下几个方面着手。
其一，优化阅读教学资源。传统的阅读课堂当中，老师对教材内容的依懒性过大，小学生所阅读的内容有限，语文认识受到限制。基于此，在新时代背景之下，老师应该加强对信息技术的运用，在不同的平台和网站上面搜集丰富的阅读资料，拓展小学生的阅读视野。
比如老师在教学部编版三年级下册第二单元时，该单元主要是以寓言故事为主，引导小学生通过理解寓言故事，探索寓言故事的内涵和更深层次的含义，让小学生明白其中所蕴含的道理。基于此，老师可以在互联网站搜集相关的、经典的、极具教育意义的寓言故事，拓宽小学生的阅读范围。寓言故事更像是一面“镜子”，将人生百态、人性的丑恶展现地淋漓尽致。通过引导小学生阅读语言故事，增强小学生的感悟、丰富小学生的情感体验。
其二，将多种教学形式进行有效衔接。传统的阅读教学过程当中，老师的教学手段单调，忽视了小学生的课堂主体地位，忽视了小学生真实的阅读需求。为改善这一现实情况，提升语文阅读教学的有效性。老师在课堂当中应该立足于小学生的兴趣点，遵循小学生的认知规律和身心发展规律，实现多种教学方法的有效衔接和灵活运用，从而调动小学生参与阅读课堂的积极性，让小学生在阅读学习当中获得快乐和成就感。
比如老师在教学部编版三年级下册《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这一文章内容时，老师可以加强游戏教学法和情境教学法在阅读课堂当中的运用。老师首先借助多媒体出示裁缝店的图片，创设真实的情境，引导小学生快速地进入到学习状态当中。然后组织小学生自由阅读课文，梳理故事的思路，感知故事的趣味性，能够将故事进行简单的复述。接着老师组织小学生展开角色扮演的活动，由不同的小学生扮演慢性子的裁缝和急性子的顾客，通过分角色朗读文章，联系人物之间所展开的对话活动，深切地体会人物的性格特征等，使得阅读教学的质量和效率实现质的飞跃。
（二）加强教师队伍建设
语文在我国基础教育体系当中占据着重要的地位，一定程度而言，是小学生学习其他学科的基础。而语文老师作为小学生学习生涯的重要引路人，发挥着重要的作用。为了进一步增强语文老师的教学能力，老师自身应该树立终身学习的意识，不断提升自我的专业水平和教学能力。另外，学校方面应该加强对语文老师的培训，通过开展“远程培训”、“集中培训”、“骨干教师交流会”等活动，鼓励语文老师积极参与，从而进行针对性提升，致力于构建一支高质量的语文教学队伍，从而使得小学语文阅读教学活动能够更高效、顺利地开展。
三、总结
总而言之，文章主要从多个方面分析了小学语文阅读教学的有效性不高的主要影响因素，然后具体阐述了解决途径，主要可以从创新教学模式、加强教师队伍建设等方面着手，推动小学语文教育事业的发展。
参考文献
[1]张风云. 阐述小学语文阅读教学的有效性和提升策略[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：2.
[2]钟青.浅议提高小学语文阅讀教学的有效性策略[J].课程教育研究，2018（12）：48-49.