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[关键词]作文教学；真情实感；素材：兴趣
[中图分类号)C623.24
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0072-01
作为一名小学语文教师，我在多年的教学实践中发现，小学生作文里经常出现一些虚假现象，如假造事实、捏造谎言、套话连篇等。《小学语文新课程标准》对学生良好文风的培养十分重视，要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。因此，教师在指导小学生写作文时，必须要贴近学生生活，引导其写出真实的、有个性的作文来。而要做到这一点，我认为必须要突破传统作文教学的束缚——即为了应试而作文，一定要从真实人手，把作文和学生的日常生活结合起来，以培养学生说真话、表真情的习惯。那么，如何指导学生写出真实、感人的作文呢?
要引导学生积累“写真”素材
许多学生写作文时，总是苦于“无米下锅”。其实，在信息急剧膨胀的今天，学生所接触的事物纷杂繁多，生活也更丰富多彩。但由于小学生受阅历、认知水平的限制，对周围的事物往往视而不见、听而不闻，再加上他们学习任务繁重，疲于应付各种特长班，因此没有时间去观察生活，更没有时间去参加有益的活动。这样学生心中便无写作素材，写作文时只好靠老师启发，向别人“借”了。要解决这个问题，教师就要尽可能地解放学生，多创造机会让学生从封闭的课堂中走出来。生活是写作的源泉，因此教师要经常开展语文实践活动，鼓励学生愉快、积极、主动地接触生活，认识社会，引导学生运用多种感官从生活中获取真实、全面、深刻、丰富的信息。
例如，在指导学生写一篇关于体育比赛的新闻报道时，我先提前一周让学生每天回家看半个小时体育频道的新闻报道，使学生对新闻报道这一表达方式有了真实、具体的认识。然后，和五年级几个平行班的老师组织了一场有趣的拔河比赛，让学生亲自参与并进行现场解说。在充分积累了习作素材之后，再引导学生研读例文，总结新闻报道的写作方法，将刚结束的拔河比赛用新闻报道的方式进行叙述、评议。这样，一篇篇颇为“专业”的新闻报道就诞生了，学生在轻松、愉快的氛围中很快就掌握了新闻报道的写法。
要引导学生表达真情实感
文贵有真情，一篇好的文章光有真实的素材还不够，还要懂得如何表达出真情实感。其实，小学生的情感世界是非常丰富的，但很多学生却不能在作文中表达出来，是什么束缚了学生情感的表达呢?仔细研究，不难发现，传统的作文教学大都是教师命题，甚至给出一个框架让学生硬性填充，因此学生在表达方式上没有选择的余地。这样容易使学生的作文脱离生活实际、空洞无物、套话连篇。因此，教师在教学中一定要注重指导学生学习表达真情实感的方法，坚持作文命题开放，使作文命题能贴近学生生活和思想实际，让学生自由、尽情、流畅地表达真情实感。
例如，苏教版小学《语文》六年级下册有一篇写老师不在时的作文，要求自拟题目，自由表达中心。这是一个很有趣的命题，上课老师不在时的场景是学生们非常熟悉的，他们发言积极、讨论热烈。可见，只有那些能让学生乐于表达真情实感的开放性命题，才能让学生做到说真话、吐真情。
要激发学生的“写真”兴趣
心理学研究表明，成功能激发兴趣，兴趣能促进成功。因此，新课程理念下的作文评价就是以鼓励为主，使学生产生强烈的写作兴趣，让学生由怕写变成愿写、乐写。当学生把一篇作文交给教师后，他们最希望的是得到教师的认可。所以，教师在评价时一定要坚持多表扬、少批评的原则，只要学生真实地表达了自己的感情，不论篇幅的长短都应给予表扬和鼓励，并在批改时要多挖掘学生习作中的“亮点”，哪怕是一个句子、一个词语用得好，也要用着重号标出，以示鼓励。这样就能让学生感到自己辛辛苦苦写出来的作文得到了教师的认可，从而使他们获得成就感与价值感，产生强烈的写作欲望。
编辑：刘立英
[中图分类号)C623.24
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0072-01
作为一名小学语文教师，我在多年的教学实践中发现，小学生作文里经常出现一些虚假现象，如假造事实、捏造谎言、套话连篇等。《小学语文新课程标准》对学生良好文风的培养十分重视，要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。因此，教师在指导小学生写作文时，必须要贴近学生生活，引导其写出真实的、有个性的作文来。而要做到这一点，我认为必须要突破传统作文教学的束缚——即为了应试而作文，一定要从真实人手，把作文和学生的日常生活结合起来，以培养学生说真话、表真情的习惯。那么，如何指导学生写出真实、感人的作文呢?
要引导学生积累“写真”素材
许多学生写作文时，总是苦于“无米下锅”。其实，在信息急剧膨胀的今天，学生所接触的事物纷杂繁多，生活也更丰富多彩。但由于小学生受阅历、认知水平的限制，对周围的事物往往视而不见、听而不闻，再加上他们学习任务繁重，疲于应付各种特长班，因此没有时间去观察生活，更没有时间去参加有益的活动。这样学生心中便无写作素材，写作文时只好靠老师启发，向别人“借”了。要解决这个问题，教师就要尽可能地解放学生，多创造机会让学生从封闭的课堂中走出来。生活是写作的源泉，因此教师要经常开展语文实践活动，鼓励学生愉快、积极、主动地接触生活，认识社会，引导学生运用多种感官从生活中获取真实、全面、深刻、丰富的信息。
例如，在指导学生写一篇关于体育比赛的新闻报道时，我先提前一周让学生每天回家看半个小时体育频道的新闻报道，使学生对新闻报道这一表达方式有了真实、具体的认识。然后，和五年级几个平行班的老师组织了一场有趣的拔河比赛，让学生亲自参与并进行现场解说。在充分积累了习作素材之后，再引导学生研读例文，总结新闻报道的写作方法，将刚结束的拔河比赛用新闻报道的方式进行叙述、评议。这样，一篇篇颇为“专业”的新闻报道就诞生了，学生在轻松、愉快的氛围中很快就掌握了新闻报道的写法。
要引导学生表达真情实感
文贵有真情，一篇好的文章光有真实的素材还不够，还要懂得如何表达出真情实感。其实，小学生的情感世界是非常丰富的，但很多学生却不能在作文中表达出来，是什么束缚了学生情感的表达呢?仔细研究，不难发现，传统的作文教学大都是教师命题，甚至给出一个框架让学生硬性填充，因此学生在表达方式上没有选择的余地。这样容易使学生的作文脱离生活实际、空洞无物、套话连篇。因此，教师在教学中一定要注重指导学生学习表达真情实感的方法，坚持作文命题开放，使作文命题能贴近学生生活和思想实际，让学生自由、尽情、流畅地表达真情实感。
例如，苏教版小学《语文》六年级下册有一篇写老师不在时的作文，要求自拟题目，自由表达中心。这是一个很有趣的命题，上课老师不在时的场景是学生们非常熟悉的，他们发言积极、讨论热烈。可见，只有那些能让学生乐于表达真情实感的开放性命题，才能让学生做到说真话、吐真情。
要激发学生的“写真”兴趣
心理学研究表明，成功能激发兴趣，兴趣能促进成功。因此，新课程理念下的作文评价就是以鼓励为主，使学生产生强烈的写作兴趣，让学生由怕写变成愿写、乐写。当学生把一篇作文交给教师后，他们最希望的是得到教师的认可。所以，教师在评价时一定要坚持多表扬、少批评的原则，只要学生真实地表达了自己的感情，不论篇幅的长短都应给予表扬和鼓励，并在批改时要多挖掘学生习作中的“亮点”，哪怕是一个句子、一个词语用得好，也要用着重号标出，以示鼓励。这样就能让学生感到自己辛辛苦苦写出来的作文得到了教师的认可，从而使他们获得成就感与价值感，产生强烈的写作欲望。
编辑：刘立英