论文部分内容阅读
摘 要：苏霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”这三年来我校语文教研组一直在努力为“转变学生学习方式”搭建一个精彩的舞台，主要从以下四个方面进行深入的研究与探索，取得了可喜的成绩。
关键词：转变；方式；自学；途径
一、 开好家长会，统一教育思想，夯实学生学习方式转变的基础
从“学生学习方式的转变”这一课题的申报立项后，我们就积极召开家长会，因为家长会是跟家长面对面交流，是达成教育思想统一的最好契机之一。我们课题组的全体教师就很好地抓住并利用好这一机会，把课题组的教育思路、教育内容、教育方法和评价手段跟家长进行交流沟通，让家长们明确课题研究工作中的重点，明确怎样配合我校课题研究的工作，思想达成统一，达到共同教育好孩子的目的。
同时，我们日常也做好家校联工作，经常向家长了解孩子在家中的表现，也让家长了解孩子在学校的情况。学生常把老师的话当作圣旨，老师在学生的心目中的地位是至高无上。所以我们老师要及时地、经常地、主动地和家长联系，想他们所想，急他们所急。我们要求每隔一段时间，自觉跟家长打个电话，反馈一下孩子在学校的情况，倾听一下学生在家的表现，并根据家长提出的问题和他们共同探讨教育的好方法。
我们还通过开展形式多样的家校活动，促使家长更好地知道课题研究的进展情况，了解孩子学习方式的转变情况，并主动地参与到“学生学习方式的转变”的课题研究中来，与课题组的教师一起群策群力為课题研究的发展做出努力，为每一位孩子学习方式的转变出一份力。例如：在如何引导学生学会预习这个问题上，我们和家长就进行广泛的交流，达成从小学开始就要促使学生养成自觉预习的良好习惯。在类似的活动中，学生和家长以及教师都成为活动的主体，在每一次的活动中互相启发，互为感染，相互帮助，达到共同提高的效果。
二、 上好研讨课，改进教学方法，深化学生学习方式转变的进程
我们在进行“学生学习方式的转变”课题研究过程中，要求课题组的核心成员上好示范课，让骨干成员上好观摩课，让年轻教师上好研讨课。在这些公开课中，我们不断地改进自己的教学方法，日常积极采用探究式教学法，着重培养学生的探究能力。
同时，我们要求在公开课上，应有意让学生质疑问难，对于能提出比较有价值的问题的学生给予鼓励，提高了学生探究问题的深度和广度。如：我在上人教版六年级上册《鹿和狼的故事》一课时，善于发问的学生就提出了几个有价值的问题——1. 罗斯福为了保护鹿采取什么措施？2. 罗斯福下令后的狼和鹿发生什么变化？3. 罗斯福的做法产生什么后果？……当时，我就对他们给予了充分的肯定，当场表扬了他们。
三、 授好自学法，形成学习技能，提升学生学习方式转变的成效
我们应该教一些自主学习的方式，引导学生自主学习，学生掌握了方法，就可以运用所学到的更加高效地汲取知识。
有时，学生提出疑问时，我故意装着不会，让其去查找问题的答案，如教学《鹿和狼的故事》讲到罗斯福是美国第26任的总统时，有一学生问道：现在的美国总统是谁？是第几任了？我并没有直接告诉他，而是让他回家查找，并答应找到答案后予以加表现分。久而久之，学生也就慢慢地养成了自己查找资料的好习惯。
四、 用好作业条，养成自觉作业，巩固学生学习方式转变的成果
每次检查学生的家庭作业，总是感觉是一件郁闷的事情，不是漏做这项，就是少完成那题，要么就是字迹潦草得不堪入目，他们并没有把家庭作业当作一回事，经常忘做，或者应付了事，能完成得令人满意的作业屈指可数，为数不多。面对这一现象，我们就要找原因，并对症下药。大家知道，拖欠作业的原因是多方面的，有的是态度问题，有的是平时养成懒惰的习惯，当然也有些是基础较差，无法完成有些作业。各种原因我们一刀切就不行了，而要认真地去找出各自的原因，因材施教才能取得更明显的效果。针对课题实验班的实际情况，我采取了一系列有效的办法去强化学生养成良好的家庭作业习惯，其中最值得一提的是，每学期初，我就给每位学生发了如下一份语文常规作业条。
“语文常规作业条”
（一） 预习作业：
1. 至少把课文大声读三遍，家长签字。
2. 按要求自学生字。
3. 用铅笔试着做《优化设计》。
4. 试背要求背诵的内容。
5. 摘抄“一点通”中的近反义词、多音字和形近字组词。
（二） 巩固作业：
1. 复习课堂笔记，背诵、抄写和默写要求背的内容。
2. 抄写课文中划线的词语，家长听写过关。
3. 按要求订正考查本，家长过关。
4. 整理讲评过的《优化设计》。
5. 阅读有益的课外书，并做好读书笔记。
（三） 阶段性作业：
1. 看《同步作文》并积累。
2. 订正考卷，家长签字，并写上评语。
3. 双休日完成一篇周记。
功夫不负有心人，通过一段时间的努力，在我班逐渐形成了以及时完成作业为荣，以不认真完成作业为耻的良好风气。
综上所述，只要我们努力做到家校之间密切配合，日常教学中不断改进传统的教学方法，并传授给学生自主学习的方法，再辅以语文常规作业条的引导，让家校合力，走进孩子心灵，共同搭建孩子成长的精彩舞台，就能促使每一个学生学习方式得以转变。
参考文献：
[1] 韩春明.浅谈转变学生学习方式的有效途径[J].教育科学：引文版：18.
作者简介：陈国鸣，福建省南平市，福建省南平市新光学校。
关键词：转变；方式；自学；途径
一、 开好家长会，统一教育思想，夯实学生学习方式转变的基础
从“学生学习方式的转变”这一课题的申报立项后，我们就积极召开家长会，因为家长会是跟家长面对面交流，是达成教育思想统一的最好契机之一。我们课题组的全体教师就很好地抓住并利用好这一机会，把课题组的教育思路、教育内容、教育方法和评价手段跟家长进行交流沟通，让家长们明确课题研究工作中的重点，明确怎样配合我校课题研究的工作，思想达成统一，达到共同教育好孩子的目的。
同时，我们日常也做好家校联工作，经常向家长了解孩子在家中的表现，也让家长了解孩子在学校的情况。学生常把老师的话当作圣旨，老师在学生的心目中的地位是至高无上。所以我们老师要及时地、经常地、主动地和家长联系，想他们所想，急他们所急。我们要求每隔一段时间，自觉跟家长打个电话，反馈一下孩子在学校的情况，倾听一下学生在家的表现，并根据家长提出的问题和他们共同探讨教育的好方法。
我们还通过开展形式多样的家校活动，促使家长更好地知道课题研究的进展情况，了解孩子学习方式的转变情况，并主动地参与到“学生学习方式的转变”的课题研究中来，与课题组的教师一起群策群力為课题研究的发展做出努力，为每一位孩子学习方式的转变出一份力。例如：在如何引导学生学会预习这个问题上，我们和家长就进行广泛的交流，达成从小学开始就要促使学生养成自觉预习的良好习惯。在类似的活动中，学生和家长以及教师都成为活动的主体，在每一次的活动中互相启发，互为感染，相互帮助，达到共同提高的效果。
二、 上好研讨课，改进教学方法，深化学生学习方式转变的进程
我们在进行“学生学习方式的转变”课题研究过程中，要求课题组的核心成员上好示范课，让骨干成员上好观摩课，让年轻教师上好研讨课。在这些公开课中，我们不断地改进自己的教学方法，日常积极采用探究式教学法，着重培养学生的探究能力。
同时，我们要求在公开课上，应有意让学生质疑问难，对于能提出比较有价值的问题的学生给予鼓励，提高了学生探究问题的深度和广度。如：我在上人教版六年级上册《鹿和狼的故事》一课时，善于发问的学生就提出了几个有价值的问题——1. 罗斯福为了保护鹿采取什么措施？2. 罗斯福下令后的狼和鹿发生什么变化？3. 罗斯福的做法产生什么后果？……当时，我就对他们给予了充分的肯定，当场表扬了他们。
三、 授好自学法，形成学习技能，提升学生学习方式转变的成效
我们应该教一些自主学习的方式，引导学生自主学习，学生掌握了方法，就可以运用所学到的更加高效地汲取知识。
有时，学生提出疑问时，我故意装着不会，让其去查找问题的答案，如教学《鹿和狼的故事》讲到罗斯福是美国第26任的总统时，有一学生问道：现在的美国总统是谁？是第几任了？我并没有直接告诉他，而是让他回家查找，并答应找到答案后予以加表现分。久而久之，学生也就慢慢地养成了自己查找资料的好习惯。
四、 用好作业条，养成自觉作业，巩固学生学习方式转变的成果
每次检查学生的家庭作业，总是感觉是一件郁闷的事情，不是漏做这项，就是少完成那题，要么就是字迹潦草得不堪入目，他们并没有把家庭作业当作一回事，经常忘做，或者应付了事，能完成得令人满意的作业屈指可数，为数不多。面对这一现象，我们就要找原因，并对症下药。大家知道，拖欠作业的原因是多方面的，有的是态度问题，有的是平时养成懒惰的习惯，当然也有些是基础较差，无法完成有些作业。各种原因我们一刀切就不行了，而要认真地去找出各自的原因，因材施教才能取得更明显的效果。针对课题实验班的实际情况，我采取了一系列有效的办法去强化学生养成良好的家庭作业习惯，其中最值得一提的是，每学期初，我就给每位学生发了如下一份语文常规作业条。
“语文常规作业条”
（一） 预习作业：
1. 至少把课文大声读三遍，家长签字。
2. 按要求自学生字。
3. 用铅笔试着做《优化设计》。
4. 试背要求背诵的内容。
5. 摘抄“一点通”中的近反义词、多音字和形近字组词。
（二） 巩固作业：
1. 复习课堂笔记，背诵、抄写和默写要求背的内容。
2. 抄写课文中划线的词语，家长听写过关。
3. 按要求订正考查本，家长过关。
4. 整理讲评过的《优化设计》。
5. 阅读有益的课外书，并做好读书笔记。
（三） 阶段性作业：
1. 看《同步作文》并积累。
2. 订正考卷，家长签字，并写上评语。
3. 双休日完成一篇周记。
功夫不负有心人，通过一段时间的努力，在我班逐渐形成了以及时完成作业为荣，以不认真完成作业为耻的良好风气。
综上所述，只要我们努力做到家校之间密切配合，日常教学中不断改进传统的教学方法，并传授给学生自主学习的方法，再辅以语文常规作业条的引导，让家校合力，走进孩子心灵，共同搭建孩子成长的精彩舞台，就能促使每一个学生学习方式得以转变。
参考文献：
[1] 韩春明.浅谈转变学生学习方式的有效途径[J].教育科学：引文版：18.
作者简介：陈国鸣，福建省南平市，福建省南平市新光学校。