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摘要：物理学科在初中教学体系中占据着重要的位置，对于高中物理的学习起着重要的基础性作用。物理学科的理论性与逻辑性比较强，对于学生而言难度比较大，采用小班的授课方式教师可以在学生身上投入更多的精力，促进初中教学效率的提升。
关键词：初中物理；小班授课；教学模式
一、 小班化教学理念在初中物理教学中的意义分析
小班化教学理念的提出目的在于促进每一位学生的发展，因为人员的优势便于教师及时了解每一位学生的基础情况，有针对性地进行授课，是传统教学方式的重要改革，增加了每一位学生接受优质教育的机会。初中物理学科对于这一阶段的学生而言难度性比较高，需要具有一定的数学学习基础，如果初中物理学科基础没有打好，就会严重影响学生进行物理学科探索的积极性，物理学科是理工科重要的基础学科之一，应当引起足够重视。采用小班化的授课方式可以加强学生与教师之间交流的机会，促进教师可以有更多的时间与精力专注于每一位同学的成长，并采取有针对性的教学计划。
二、 现阶段初中物理教学中存在的一些问题
物理学科在初中学科体系中占据着重要的位置，同时学科知识也比较难，理论性比较强，因此在物理教学中往往存在着很多问题，目前初中物理教学方式比较传统，同时物理教学手段有待改善，下文从这两方面进行了具体的分析。
1. 目前初中物理教学方式比较传统
在现在初中物理教学过程中，依然没有完全脱离应试教育的桎梏，重点高中升学率依然是初中教学的重中之重，学生对于进入重点高中学习的愿望非常强烈，教师在教学过程中面临着重要的教学任务。因此初中物理教学难免以中考作为重要甚至是唯一的参考点，对于在中考中出现的重点题型对学生进行重点讲解，对于中考中鲜少涉及的知识点则是一笔带过，这显然背离了初中物理教学的初衷，不利于学生物理综合学科体系的建立以及物理概念的培养，最终可能以识记性地学习为主，不利于初中物理教学的实施。
2. 目前初中物理教学手段有待改善
在初中物理教学的过程中应用多媒体技术辅助教学确实具有很大的效用，能够在很大程度上提高学生的学习积极性，利用先进的技术手段与软件制图工具加强学生对于物理概念的理解。但是初中年龄的学生对于信息技术以及多媒体的兴趣往往大过于物理教学本身，因此会导致教学场面失控，学生对于课堂知识只是走马观花，并没有充分地理解与记忆。因此在初中物理教学中教师应当对多媒体技术的运用进行有效地把控。
由于班级人数的限制，在教学实验的安排上可能不能照顾到每一位同学，使得实验效果不能够最大限度地发挥，同时教师由于教学精力与时间的限制也难以做到对每一位同学的良好关注。
三、 初中物理教学中采用小班化的教学模式探索
1. 通过分层加强学生之间的组合
学生由于学习基础不同，必然在物理学科的接受能力与理解程度上存在很大的差异，因此采用小班化的教学方式的前提是对学生的基础情况进行了解，从而优化学生之间的成员分组。可以把学生分为三类，第一类是物理学科基础比较扎实，接受能力比较强，学习积极性比较高的同学。第二类是具有上进心但是物理学科基础不够扎实，学习意志力不够稳定的同学。第三类是物理学科基础比较不足，接受能力比较有限，缺乏物理学习目标与学习动力的学生，在物理学习上具有一定的学习障碍。为此可以对不同的学生进行分组并选定小组长，按照教师指定与学生自愿相结合的教学方式进行学生之间的分组。通过小组学习的方式加强物理学科的学习。
2. 加强物理教学中一对一实验的教学方式
实验在物理教学中扮演着重要的角色，物理学科在具有较强的理论性的同时也非常注重实验的进行。实验的参与与否以及实验效果对于学生物理学科的学习起着重要的影響作用。采用小班的教学模式有利于提升每一位学生参与实验课程的机会，教师在对实验器材进行讲解以及演示的基础上，加强每一位学生参与到实验过程中来这一教学效果的达成。教师还可以充分利用学生生活中的素材进行实验的拓展以加强实验效果的进行，充分利用DIS实验套具使得每一位学生都能够充分参与到先进器材的精密测量过程中来，以培养学生的科学学习品质。
3. 充分重视每一位学生的物理学科发展
采用小班化的授课方式使得教师有足够的时间与精力专注于每一位同学在物理学习过程中表现的学习特点、学习情商与智商以及学生个体的性格、发展特征等。从而在整体教学计划设置的基础上，对于不同同学的学习情况也可以有针对性地照顾到，使得每一位学生都有充足的机会参与到物理学习过程中来。例如使用弹簧测力计对于物体重力计算的过程中，包括对于测量值的计算环节以及弹簧测力计的复习环节，这些问题教师可以让在这方面知识比较欠缺的同学参与回答与解决。
四、 结束语
鉴于物理学科在初中物理教学体系中的重要位置，积极研究提升物理教学效率的工作就具有非常重要的意义，其中的一项重要举措就是采用小班授课的方式进行小班化管理，根据不同同学的学习基础与学习能力有针对性地制订相应的教学计划，以达到最佳的物理教学效果。
参考文献：
[1]张小虎.初中物理小班化教学策略之我见[J].课程教育研究：新教师教学，2016（6）.
[2]田慧明.思维导图在初中物理小班化教学中的应用[J].学苑教育，2015（22）：83-83.
作者简介：
陶英华，甘肃省民勤县苏武乡新河中学。
关键词：初中物理；小班授课；教学模式
一、 小班化教学理念在初中物理教学中的意义分析
小班化教学理念的提出目的在于促进每一位学生的发展，因为人员的优势便于教师及时了解每一位学生的基础情况，有针对性地进行授课，是传统教学方式的重要改革，增加了每一位学生接受优质教育的机会。初中物理学科对于这一阶段的学生而言难度性比较高，需要具有一定的数学学习基础，如果初中物理学科基础没有打好，就会严重影响学生进行物理学科探索的积极性，物理学科是理工科重要的基础学科之一，应当引起足够重视。采用小班化的授课方式可以加强学生与教师之间交流的机会，促进教师可以有更多的时间与精力专注于每一位同学的成长，并采取有针对性的教学计划。
二、 现阶段初中物理教学中存在的一些问题
物理学科在初中学科体系中占据着重要的位置，同时学科知识也比较难，理论性比较强，因此在物理教学中往往存在着很多问题，目前初中物理教学方式比较传统，同时物理教学手段有待改善，下文从这两方面进行了具体的分析。
1. 目前初中物理教学方式比较传统
在现在初中物理教学过程中，依然没有完全脱离应试教育的桎梏，重点高中升学率依然是初中教学的重中之重，学生对于进入重点高中学习的愿望非常强烈，教师在教学过程中面临着重要的教学任务。因此初中物理教学难免以中考作为重要甚至是唯一的参考点，对于在中考中出现的重点题型对学生进行重点讲解，对于中考中鲜少涉及的知识点则是一笔带过，这显然背离了初中物理教学的初衷，不利于学生物理综合学科体系的建立以及物理概念的培养，最终可能以识记性地学习为主，不利于初中物理教学的实施。
2. 目前初中物理教学手段有待改善
在初中物理教学的过程中应用多媒体技术辅助教学确实具有很大的效用，能够在很大程度上提高学生的学习积极性，利用先进的技术手段与软件制图工具加强学生对于物理概念的理解。但是初中年龄的学生对于信息技术以及多媒体的兴趣往往大过于物理教学本身，因此会导致教学场面失控，学生对于课堂知识只是走马观花，并没有充分地理解与记忆。因此在初中物理教学中教师应当对多媒体技术的运用进行有效地把控。
由于班级人数的限制，在教学实验的安排上可能不能照顾到每一位同学，使得实验效果不能够最大限度地发挥，同时教师由于教学精力与时间的限制也难以做到对每一位同学的良好关注。
三、 初中物理教学中采用小班化的教学模式探索
1. 通过分层加强学生之间的组合
学生由于学习基础不同，必然在物理学科的接受能力与理解程度上存在很大的差异，因此采用小班化的教学方式的前提是对学生的基础情况进行了解，从而优化学生之间的成员分组。可以把学生分为三类，第一类是物理学科基础比较扎实，接受能力比较强，学习积极性比较高的同学。第二类是具有上进心但是物理学科基础不够扎实，学习意志力不够稳定的同学。第三类是物理学科基础比较不足，接受能力比较有限，缺乏物理学习目标与学习动力的学生，在物理学习上具有一定的学习障碍。为此可以对不同的学生进行分组并选定小组长，按照教师指定与学生自愿相结合的教学方式进行学生之间的分组。通过小组学习的方式加强物理学科的学习。
2. 加强物理教学中一对一实验的教学方式
实验在物理教学中扮演着重要的角色，物理学科在具有较强的理论性的同时也非常注重实验的进行。实验的参与与否以及实验效果对于学生物理学科的学习起着重要的影響作用。采用小班的教学模式有利于提升每一位学生参与实验课程的机会，教师在对实验器材进行讲解以及演示的基础上，加强每一位学生参与到实验过程中来这一教学效果的达成。教师还可以充分利用学生生活中的素材进行实验的拓展以加强实验效果的进行，充分利用DIS实验套具使得每一位学生都能够充分参与到先进器材的精密测量过程中来，以培养学生的科学学习品质。
3. 充分重视每一位学生的物理学科发展
采用小班化的授课方式使得教师有足够的时间与精力专注于每一位同学在物理学习过程中表现的学习特点、学习情商与智商以及学生个体的性格、发展特征等。从而在整体教学计划设置的基础上，对于不同同学的学习情况也可以有针对性地照顾到，使得每一位学生都有充足的机会参与到物理学习过程中来。例如使用弹簧测力计对于物体重力计算的过程中，包括对于测量值的计算环节以及弹簧测力计的复习环节，这些问题教师可以让在这方面知识比较欠缺的同学参与回答与解决。
四、 结束语
鉴于物理学科在初中物理教学体系中的重要位置，积极研究提升物理教学效率的工作就具有非常重要的意义，其中的一项重要举措就是采用小班授课的方式进行小班化管理，根据不同同学的学习基础与学习能力有针对性地制订相应的教学计划，以达到最佳的物理教学效果。
参考文献：
[1]张小虎.初中物理小班化教学策略之我见[J].课程教育研究：新教师教学，2016（6）.
[2]田慧明.思维导图在初中物理小班化教学中的应用[J].学苑教育，2015（22）：83-83.
作者简介：
陶英华，甘肃省民勤县苏武乡新河中学。