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摘 要：随着时代快速进步与教育方法的不断改革，小学数学受到人们更多关注。在当前的小学数学教学过程中，培养学生的问题意识已经成为教师们主要的教学任务。在小学数学中激发学生的问题意识，培养学生的问题能力，能够有效地提升学生的学习能力以及思维能力，因此在教学的过程中教师们就需要注意到这一教学内容。基于此，对如何在小学数学课堂教學中培养学生的问题意识进行分析，并提出具体的教学对策，旨在促进小学生全面的发展。
关键词：小学数学;问题意识;综合素养
引言
数学知识点中有很多抽象的知识点会给学生的学习带来一定的困难，学生在学习的过程中也会积累很多问题，影响学习效果。教师要对学生进行有效引导，采用有针对性的教学方法，提高学生的问题意识，使学生敢于提问，通过提问的方式解决自身在学习中产生的疑问。
1 小学数学教学中培养学生问题意识的重要性
在小学数学课堂上，以核心素养为导向的问题意识对学生数学学习很重要，是学生学好数学的关键。因此，小学数学教师要高度重视学生以核心素养为导向的问题意识培养，认识到问题意识对学生学习数学知识的重要性。第一，激发学生的学习兴趣，促进学生对数学问题的探索。教师通过培养学生的问题意识，可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地探索并分析数学知识与问题，充分发挥自身的主观能动性，提高学生在课堂上的积极性与主动性，使学生的聪明才智得以充分发挥，达到较好的学习效果。第二，拓展学生思路，开阔学生思维，引导学生较好地理解并掌握数学知识。问题本身是学生不知道或感兴趣的数学问题，学生在问题的启发下能够积极主动的思考、分析。一方面，学生通过思考可以加深对问题的理解，发掘问题背后隐藏的数学知识;另一方面，问题能够拓展学生的发散性思维，让学生在问题思考与分析过程中形成较好的思维能力和学习能力，为后续学习奠定基础。
2 核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略
2.1充分结合学生的心理特征，激发学生的好奇心
好奇心是学生问题意识产生的源动力之一。学生只有对数学知识产生好奇心，才会有求知欲，有兴趣去思索、分析，这样学生才能秉承核心素养导向，激发自身的问题意识。小学数学课堂上，教师要结合学生的心理特征，采用学生喜闻乐见的教学形式，用多媒体、Flash动画等手段辅助教学，激发学生的好奇心与求知欲，让学生对数学知识充满兴趣。这样一来，学生在强烈的好奇心驱使下，对课堂学习的数学知识进行分析，在理解数学知识的同时产生怀疑，就能形成一定的问题意识。如讲“圆锥与圆柱体”一课时，笔者通过多媒体设备播放圆锥、圆柱体的Flash动画，动态展示圆锥、圆柱体的三维立体图像。学生观看Flash动画后，对圆锥、圆柱体的图形特征、概念等数学知识产生好奇心，接触并学习后产生怀疑———“圆锥和圆柱体是怎样的一种关系？”，从而形成良好的问题意识。
2.2创造情境，让学生掌握提问方法
培养小学生的问题意识，首先要做到让学生敢于在课堂上提问。在实现这一前提之后，教师需要做的就是让学生掌握提问的方法，也就是说让学生的提问更有价值。在面对相同的知识点时，不同的学生有不同的想法，也就有各自不同的问题。在这些问题中，有一些问题对于形成知识点的逻辑体系有所帮助，但是有些问题存在着偏离主题或者钻牛角尖的情况，没有深入研究的必要。因此，教师在培养学生问题意识的过程中，最重要的是让学生学会围绕知识点的核心和关键节点来进行提问，提高问题的价值。
2.3抓住提问时机，拓展学生思维
数学学科具有严谨性与阶段性特点，学生在学习新知识的过程中难免会对新的领域产生理解障碍，表现为毫无头绪、思维受阻，教师需抓住这一时机，以令学生思维受阻的知识点为切入点，通过辅助式提问将知识难重点程度降低后有效打通学生思路，引导学生跟随教师的提问进度来发散思维，有助于进一步消化知识，提高学习积极性与整体教学效率。
2.4案例讨论
教学案例是数学教学中必不可少的内容，而且为了提升教学案例的有效性，很多案例都具有一定的背景，教师可以利用案例背景或案例延伸等方式引导学生进行案例讨论。在讨论中学生踊跃发言，同时也认真倾听，由于学生的思维方式和认知能力的不同，学生在讨论中会受到不同程度的启发，问题意识也会随之提升。因此，教师可以根据学生的学习情况给学生安排不同形式的案例讨论。
2.5鼓励学生反思，提高问题精准度
对知识点和自身的认知进行反思，可以使学生加强对知识点的理解，使学生能够更好地掌握并使用知识点解决实际问题;同时，在反思的过程中，学生将更加清晰地认识到自身的不足，从而有针对性地提出问题，使问题更加精准。教学反思是教学活动当中非常重要的一个环节，教师要鼓励学生，使学生能够积极地开展反思活动。同时，教师还要对学生的反思活动进行引导，要让学生更好地理解知识点的细节。尤其是对零散知识点的反思活动，由于这些知识点与其他知识点之间的联系较少，无法在学习和使用其他知识点的过程中对其进行连带复习，因此学生对这类知识点的记忆和理解都比较弱。教师在引导学生进行反思的过程中，应当将这类知识点作为重点，使学生能够通过反思对其加深印象，找出对其理解的盲点，从而有针对性地提出问题，提高问题的精准度。对其他知识点的反思，教师也要重视学生的理解盲点，要让学生将自身的问题总结出来，使学生提出的问题更加具有代表性、更加精准。
结语
培养学生的问题意识目的是让学生对数学知识进行思考，发展学生发现问题的质疑能力，促进学生积极思维与创新能力发展。因此，小学数学课堂教学中，教师要通过有效策略培养学生的问题意识，增强学生的质疑能力、思维能力、创新能力等，以适应小学数学核心素养发展的基本要求。
参考文献
[1]罗琼.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养.学周刊，2019（21）：39
[2]余红卫.提问式教学在小学数学教学中的运用.数码设计（下），2019（04）.
[3]张楠.提问式教学在小学数学教学的运用.软件（教育现代化）（电子版），2019（04）.
关键词：小学数学;问题意识;综合素养
引言
数学知识点中有很多抽象的知识点会给学生的学习带来一定的困难，学生在学习的过程中也会积累很多问题，影响学习效果。教师要对学生进行有效引导，采用有针对性的教学方法，提高学生的问题意识，使学生敢于提问，通过提问的方式解决自身在学习中产生的疑问。
1 小学数学教学中培养学生问题意识的重要性
在小学数学课堂上，以核心素养为导向的问题意识对学生数学学习很重要，是学生学好数学的关键。因此，小学数学教师要高度重视学生以核心素养为导向的问题意识培养，认识到问题意识对学生学习数学知识的重要性。第一，激发学生的学习兴趣，促进学生对数学问题的探索。教师通过培养学生的问题意识，可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地探索并分析数学知识与问题，充分发挥自身的主观能动性，提高学生在课堂上的积极性与主动性，使学生的聪明才智得以充分发挥，达到较好的学习效果。第二，拓展学生思路，开阔学生思维，引导学生较好地理解并掌握数学知识。问题本身是学生不知道或感兴趣的数学问题，学生在问题的启发下能够积极主动的思考、分析。一方面，学生通过思考可以加深对问题的理解，发掘问题背后隐藏的数学知识;另一方面，问题能够拓展学生的发散性思维，让学生在问题思考与分析过程中形成较好的思维能力和学习能力，为后续学习奠定基础。
2 核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略
2.1充分结合学生的心理特征，激发学生的好奇心
好奇心是学生问题意识产生的源动力之一。学生只有对数学知识产生好奇心，才会有求知欲，有兴趣去思索、分析，这样学生才能秉承核心素养导向，激发自身的问题意识。小学数学课堂上，教师要结合学生的心理特征，采用学生喜闻乐见的教学形式，用多媒体、Flash动画等手段辅助教学，激发学生的好奇心与求知欲，让学生对数学知识充满兴趣。这样一来，学生在强烈的好奇心驱使下，对课堂学习的数学知识进行分析，在理解数学知识的同时产生怀疑，就能形成一定的问题意识。如讲“圆锥与圆柱体”一课时，笔者通过多媒体设备播放圆锥、圆柱体的Flash动画，动态展示圆锥、圆柱体的三维立体图像。学生观看Flash动画后，对圆锥、圆柱体的图形特征、概念等数学知识产生好奇心，接触并学习后产生怀疑———“圆锥和圆柱体是怎样的一种关系？”，从而形成良好的问题意识。
2.2创造情境，让学生掌握提问方法
培养小学生的问题意识，首先要做到让学生敢于在课堂上提问。在实现这一前提之后，教师需要做的就是让学生掌握提问的方法，也就是说让学生的提问更有价值。在面对相同的知识点时，不同的学生有不同的想法，也就有各自不同的问题。在这些问题中，有一些问题对于形成知识点的逻辑体系有所帮助，但是有些问题存在着偏离主题或者钻牛角尖的情况，没有深入研究的必要。因此，教师在培养学生问题意识的过程中，最重要的是让学生学会围绕知识点的核心和关键节点来进行提问，提高问题的价值。
2.3抓住提问时机，拓展学生思维
数学学科具有严谨性与阶段性特点，学生在学习新知识的过程中难免会对新的领域产生理解障碍，表现为毫无头绪、思维受阻，教师需抓住这一时机，以令学生思维受阻的知识点为切入点，通过辅助式提问将知识难重点程度降低后有效打通学生思路，引导学生跟随教师的提问进度来发散思维，有助于进一步消化知识，提高学习积极性与整体教学效率。
2.4案例讨论
教学案例是数学教学中必不可少的内容，而且为了提升教学案例的有效性，很多案例都具有一定的背景，教师可以利用案例背景或案例延伸等方式引导学生进行案例讨论。在讨论中学生踊跃发言，同时也认真倾听，由于学生的思维方式和认知能力的不同，学生在讨论中会受到不同程度的启发，问题意识也会随之提升。因此，教师可以根据学生的学习情况给学生安排不同形式的案例讨论。
2.5鼓励学生反思，提高问题精准度
对知识点和自身的认知进行反思，可以使学生加强对知识点的理解，使学生能够更好地掌握并使用知识点解决实际问题;同时，在反思的过程中，学生将更加清晰地认识到自身的不足，从而有针对性地提出问题，使问题更加精准。教学反思是教学活动当中非常重要的一个环节，教师要鼓励学生，使学生能够积极地开展反思活动。同时，教师还要对学生的反思活动进行引导，要让学生更好地理解知识点的细节。尤其是对零散知识点的反思活动，由于这些知识点与其他知识点之间的联系较少，无法在学习和使用其他知识点的过程中对其进行连带复习，因此学生对这类知识点的记忆和理解都比较弱。教师在引导学生进行反思的过程中，应当将这类知识点作为重点，使学生能够通过反思对其加深印象，找出对其理解的盲点，从而有针对性地提出问题，提高问题的精准度。对其他知识点的反思，教师也要重视学生的理解盲点，要让学生将自身的问题总结出来，使学生提出的问题更加具有代表性、更加精准。
结语
培养学生的问题意识目的是让学生对数学知识进行思考，发展学生发现问题的质疑能力，促进学生积极思维与创新能力发展。因此，小学数学课堂教学中，教师要通过有效策略培养学生的问题意识，增强学生的质疑能力、思维能力、创新能力等，以适应小学数学核心素养发展的基本要求。
参考文献
[1]罗琼.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养.学周刊，2019（21）：39
[2]余红卫.提问式教学在小学数学教学中的运用.数码设计（下），2019（04）.
[3]张楠.提问式教学在小学数学教学的运用.软件（教育现代化）（电子版），2019（04）.