论文部分内容阅读
摘要：初中地理学科安排的授课课时少，是非中考学科，很多学生都不重视地理学科，产生偏科思想，有的学生甚至是完全放弃这一学科，这些消极现象给地理教学工作者带来很大的压力。如何寻找一条能充分调动学生学习地理的积极性、学习时间少、学习效果高的教学方法和教学手段是我们地理教学工作者有效进行地理教学的唯一出路。笔者在地理教学中通过有效运用计算机信息技术来活跃课堂气氛，调动学生学习地理的积极性，加深理解，优化地图，提高地理教学效果。
关键词：计算机信息技术地理教学；现状；优点
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0105
一、初中地理教学的现状
每个初中地理教学工作者都知道目前初中地理学科是非中考科目，即所谓的副科，安排的授课课时少，笔者所在的学校每周只安排2个课时。因此很多学生都不重视地理学科，产生偏科思想的现象并不少见，有的学生甚至是完全放弃这一学科，这些消极现象给地理教学工作者带来很大的压力。寻找一条能充分调动学生学习地理的积极性、学习时间少、学习效果高的教学方法和教学手段是我们地理教学工作者有效进行地理教学的唯一出路。
二、运用计算机信息技术的重要性
当今社会是个信息技术飞速发展的时代，计算机信息技术被广泛运用，不管什么领域、什么岗位，不管是工作还是日常生活，计算机信息技术都渗透其中，并发挥其重要作用。无一例外，计算机信息技术对教育教学的影响也越来越大，也越来越广泛被运用于地理教学中。计算机信息技术通过动画、着色、配音、模拟演变过程、播放录像和视频等来展现地理教学内容，使用艺术手法和特技效果使之形象化、动态化、具体化地提供给学生丰富的感知。激发了学生学习地理的兴趣，调动了学生学习地理的积极性，起到事半功倍的效果，大大提高地理教学的效率和质量。在地理教学中，笔者也有效地运用计算机信息技术并且认为在地理教学中运用计算机信息技术有以下优点：
1. 运用计算机信息技术可以活跃课堂气氛，调动学生学习地理的积极性
在地理教学中，运用计算机信息技术可以创设一个充满生机与活力，充满艺术效果，灵活、生动有趣的教学环境。运用计算机信息技术可以把无声变有声，把静态变动态，把一个平面变多个面的立体空间，并且配以丰富的色彩展示地理变化和地理运动过程，刺激着学生的多个感官，让学生感觉到自己好像亲临其境，觉得既新颖又好玩，学生必然就会对其中的问题感兴趣，个个跃跃欲试，个个都想表现自己，不知不觉中营造了生动活泼的学习气氛，由被动听课变为主动探究学习，由厌学变为好学，激发了学生强烈的求知欲望，诱发学习动机，调动学生学习地理的积极性。例如在学习“世界的宗教”时，先播放录像片段：世界三大宗教的礼拜活动场景。边播放录像边提问：“他们分别是哪一种宗教活动？”这段视频声色具备、动静结合、形象具体，还有三大宗教建筑的各自特征以及三大宗教信徒不同服饰特征都展现在学生面前，并且还看到信徒在礼拜中的活动过程。让学生感到好像自己就在这些宗教礼拜活动中，既新鲜又好奇，给学生以美的享受，吸引学生的注意力，让还是分散的心一下子集中到课堂中来，并且思维也随着变化的视频和教师的提问进入到“世界的宗教”的学习中来。
2. 运用计算机信息技术，可以加深理解，便于掌握
大家知道每一学科都有很多重点和难点，地理学科也有许多重点和难点，有些问题只凭教师用语言去描述和讲解，学生理解起来很费力，同时单一呆板地讲解听起来很乏味，降低学生学习的注意力，影响学习兴趣，容易产生厌学情绪，学习效果不理想，预定的教学目标就很难完成。而初中地理学科课时少，属非中考学科的情况决定了地理教师不可能让学生在课堂没有解决问题而把所有疑惑留在课后再花很多时间去慢慢理解、去掌握，增加学生学习压力。运用计算机信息技术，给学生多角度、多层次、全方位的信息刺激，把抽象的知识直观化、形象化、具体化，降低抽象思维的难度，加深学生对知识的理解，便于掌握知识。例如在学习“世界陆地的五种地形类型”时，为了加深识别平原和高原，丘陵和山地的地形类型，先让学生仔细观察课本第27页的图2—32、图2—33、图2—34、图2—35、图2—36这五幅不同地形类型景观图，让学生对五种地形类型有了一个初步的认识。随后再运用多媒体课件展示平原和高原，山地和丘陵的地形剖面图，让学生从海拔高度、坡度、地表起伏（相对高度）等方面观察比较平原和高原的异同，山地和丘陵的异同。学生边观察、边比较、边思考，很快就能从直观、具体的剖面图中获得相关信息，五种地形类型特征在脑海里呈现，使模糊的认识变得清晰起来，对五种地形类型的认识又上了一个新台阶。接着课件展示表格：归纳五种地形类型的特征（异同）。用表格归纳，简洁明了，让学生轻松学习。为了加深理解牢固掌握五种地形类型，又再运用多媒体课件展示：几种不同地形类型景观图，让学生判断每幅图各是那种地形类型图。通过这一系列多媒体课件展示的教学活动，学生所学的知识有了一个质的飞跃，由感性知识上升到理性知识，再由理性知识上升到理论的过程。
3. 运用计算机信息技术，可以优化地图的作用
运用地图进行教学是地理学科的一个主要特征，每一节课都离不开地图，地图蕴藏着丰富的地理现象，地理知识和地理智能。优化地图的作用，可以让学生更深层次地理解和识记地理知识，可以让学生通过读图对问题进行分析、综合和归纳。因此，掌握好地图所蕴藏的地理内容，培养和提高学生的读图能力，优化地图作用是学好地理知识的关键。在传统的地理教学中，主要教具是挂图和课本的插图以及教师在黑板画的简图，这些地图只有一个平面，并且是无声的、静止的，不能显示地理的变化过程和演变规律。运用计算机信息技术，就可以通过动画模拟，过程演示，把抽象变具体，把无声变有声，把静态变动态，把一个平面变成立体空间，让学生看到整个变化过程，原来很抽象，很复杂、很难理解的问题也变得简单，容易理解了。例如在学习“主要降水类型”时，如果是传统教学，只靠课本第63页图4～10地形雨示意图，又没有对流雨，锋面雨示意图，并且只是静止的一个画面，学生对抽象，复杂的降水形成过程的理解有一定的难度。运用计算机信息技术通过用闪烁、移动箭头等动态模拟对流雨，地形雨，（下转第109页）（上接第105页）锋面雨三种降水类型的降水形成过程，除了把课本已有的地形雨示意图运用计算机信息技术丰富内容并动态显示其形成过程以外，还增加了对流雨、锋面雨的形成过程的动态模拟。运用艺术手段和特技效果使清晰度，透明度，仿真度都比课本插图高，并且能让学生看到整个降水形成过程的情况下，有利于学生加深认识，拓宽思维，提高形象思维能力；有利于提高分析问题、解决问题的能力；有利于学生形成正确的、全面的读图、用图能力，有利于提高教学效果和教学质量。
总之，在地理教学中，有效地运用计算机信息技术，是激发学生学习地理兴趣，调动学生学习地理积极性的有效途径。它打破了单一，呆板，以教师教、学生被动听为主的传统教学模式，而以教师引导，学生主动学习为主的新教学模式，大力推进新课程教育改革的进程，全面实施素质教育。
（作者单位：广西柳州市柳城县大埔中学 545200）
关键词：计算机信息技术地理教学；现状；优点
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0105
一、初中地理教学的现状
每个初中地理教学工作者都知道目前初中地理学科是非中考科目，即所谓的副科，安排的授课课时少，笔者所在的学校每周只安排2个课时。因此很多学生都不重视地理学科，产生偏科思想的现象并不少见，有的学生甚至是完全放弃这一学科，这些消极现象给地理教学工作者带来很大的压力。寻找一条能充分调动学生学习地理的积极性、学习时间少、学习效果高的教学方法和教学手段是我们地理教学工作者有效进行地理教学的唯一出路。
二、运用计算机信息技术的重要性
当今社会是个信息技术飞速发展的时代，计算机信息技术被广泛运用，不管什么领域、什么岗位，不管是工作还是日常生活，计算机信息技术都渗透其中，并发挥其重要作用。无一例外，计算机信息技术对教育教学的影响也越来越大，也越来越广泛被运用于地理教学中。计算机信息技术通过动画、着色、配音、模拟演变过程、播放录像和视频等来展现地理教学内容，使用艺术手法和特技效果使之形象化、动态化、具体化地提供给学生丰富的感知。激发了学生学习地理的兴趣，调动了学生学习地理的积极性，起到事半功倍的效果，大大提高地理教学的效率和质量。在地理教学中，笔者也有效地运用计算机信息技术并且认为在地理教学中运用计算机信息技术有以下优点：
1. 运用计算机信息技术可以活跃课堂气氛，调动学生学习地理的积极性
在地理教学中，运用计算机信息技术可以创设一个充满生机与活力，充满艺术效果，灵活、生动有趣的教学环境。运用计算机信息技术可以把无声变有声，把静态变动态，把一个平面变多个面的立体空间，并且配以丰富的色彩展示地理变化和地理运动过程，刺激着学生的多个感官，让学生感觉到自己好像亲临其境，觉得既新颖又好玩，学生必然就会对其中的问题感兴趣，个个跃跃欲试，个个都想表现自己，不知不觉中营造了生动活泼的学习气氛，由被动听课变为主动探究学习，由厌学变为好学，激发了学生强烈的求知欲望，诱发学习动机，调动学生学习地理的积极性。例如在学习“世界的宗教”时，先播放录像片段：世界三大宗教的礼拜活动场景。边播放录像边提问：“他们分别是哪一种宗教活动？”这段视频声色具备、动静结合、形象具体，还有三大宗教建筑的各自特征以及三大宗教信徒不同服饰特征都展现在学生面前，并且还看到信徒在礼拜中的活动过程。让学生感到好像自己就在这些宗教礼拜活动中，既新鲜又好奇，给学生以美的享受，吸引学生的注意力，让还是分散的心一下子集中到课堂中来，并且思维也随着变化的视频和教师的提问进入到“世界的宗教”的学习中来。
2. 运用计算机信息技术，可以加深理解，便于掌握
大家知道每一学科都有很多重点和难点，地理学科也有许多重点和难点，有些问题只凭教师用语言去描述和讲解，学生理解起来很费力，同时单一呆板地讲解听起来很乏味，降低学生学习的注意力，影响学习兴趣，容易产生厌学情绪，学习效果不理想，预定的教学目标就很难完成。而初中地理学科课时少，属非中考学科的情况决定了地理教师不可能让学生在课堂没有解决问题而把所有疑惑留在课后再花很多时间去慢慢理解、去掌握，增加学生学习压力。运用计算机信息技术，给学生多角度、多层次、全方位的信息刺激，把抽象的知识直观化、形象化、具体化，降低抽象思维的难度，加深学生对知识的理解，便于掌握知识。例如在学习“世界陆地的五种地形类型”时，为了加深识别平原和高原，丘陵和山地的地形类型，先让学生仔细观察课本第27页的图2—32、图2—33、图2—34、图2—35、图2—36这五幅不同地形类型景观图，让学生对五种地形类型有了一个初步的认识。随后再运用多媒体课件展示平原和高原，山地和丘陵的地形剖面图，让学生从海拔高度、坡度、地表起伏（相对高度）等方面观察比较平原和高原的异同，山地和丘陵的异同。学生边观察、边比较、边思考，很快就能从直观、具体的剖面图中获得相关信息，五种地形类型特征在脑海里呈现，使模糊的认识变得清晰起来，对五种地形类型的认识又上了一个新台阶。接着课件展示表格：归纳五种地形类型的特征（异同）。用表格归纳，简洁明了，让学生轻松学习。为了加深理解牢固掌握五种地形类型，又再运用多媒体课件展示：几种不同地形类型景观图，让学生判断每幅图各是那种地形类型图。通过这一系列多媒体课件展示的教学活动，学生所学的知识有了一个质的飞跃，由感性知识上升到理性知识，再由理性知识上升到理论的过程。
3. 运用计算机信息技术，可以优化地图的作用
运用地图进行教学是地理学科的一个主要特征，每一节课都离不开地图，地图蕴藏着丰富的地理现象，地理知识和地理智能。优化地图的作用，可以让学生更深层次地理解和识记地理知识，可以让学生通过读图对问题进行分析、综合和归纳。因此，掌握好地图所蕴藏的地理内容，培养和提高学生的读图能力，优化地图作用是学好地理知识的关键。在传统的地理教学中，主要教具是挂图和课本的插图以及教师在黑板画的简图，这些地图只有一个平面，并且是无声的、静止的，不能显示地理的变化过程和演变规律。运用计算机信息技术，就可以通过动画模拟，过程演示，把抽象变具体，把无声变有声，把静态变动态，把一个平面变成立体空间，让学生看到整个变化过程，原来很抽象，很复杂、很难理解的问题也变得简单，容易理解了。例如在学习“主要降水类型”时，如果是传统教学，只靠课本第63页图4～10地形雨示意图，又没有对流雨，锋面雨示意图，并且只是静止的一个画面，学生对抽象，复杂的降水形成过程的理解有一定的难度。运用计算机信息技术通过用闪烁、移动箭头等动态模拟对流雨，地形雨，（下转第109页）（上接第105页）锋面雨三种降水类型的降水形成过程，除了把课本已有的地形雨示意图运用计算机信息技术丰富内容并动态显示其形成过程以外，还增加了对流雨、锋面雨的形成过程的动态模拟。运用艺术手段和特技效果使清晰度，透明度，仿真度都比课本插图高，并且能让学生看到整个降水形成过程的情况下，有利于学生加深认识，拓宽思维，提高形象思维能力；有利于提高分析问题、解决问题的能力；有利于学生形成正确的、全面的读图、用图能力，有利于提高教学效果和教学质量。
总之，在地理教学中，有效地运用计算机信息技术，是激发学生学习地理兴趣，调动学生学习地理积极性的有效途径。它打破了单一，呆板，以教师教、学生被动听为主的传统教学模式，而以教师引导，学生主动学习为主的新教学模式，大力推进新课程教育改革的进程，全面实施素质教育。
（作者单位：广西柳州市柳城县大埔中学 545200）