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【摘要】学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，最大限度地调动学生的学习热情，发挥其主观能动性，创设一个充满活力的语文课堂。
【关键词】中职语文 活力课堂 兴趣 主体性
学生是语文学习的主人，语文教学只有激发学生的学习兴趣，才能使课堂充满活力。作为一名语文教师，要上好语文课，就要充分发挥语文课的优势，展示课堂教学的魅力，因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。中专学生不同于高中学生，他们对语文学习不感兴趣，基础较差，知识面窄，主动学习意识不强，课堂学习气氛不浓。中专语文教师要使学生成为学习的主人，主动完成学习任务，就必须最大限度地调动学生的学习热情，发挥其主观能动性，创设一个充满活力的语文课堂。那么如何让语文课堂充满活力，我认为应该从以下几方面入手。
一、创设情景导入，激发学生兴趣
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。“兴趣是最好的老师”，兴趣的作用最主要的体现在“立体面”方面：兴趣可以有效地引起学生情感上的共鸣，激发他们的爱好、内在活力和模仿心里，产生巨大的精神力量，有助于提高学生整体素质。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。而创设情境教学，会使我们的课堂更鲜活，更有趣，更生动，更亲切。
二、采用先进的多媒体教学手段，激活语文课堂
作为中职语文，应适应信息时代发展的趋势，适应现代教育对职业教育提出的新要求，想尽办法，激活中职语文课堂教学。在教学中，要结合职业教育的特点，进行创新改革，改变传统单一的教学模式，采用灵活多变、科学先进的教学手段，充分利用职业学校充足完备的教学设备资源，将先进的多媒体教学引入到语文教学中来，使其成为中职校园里一道亮丽的风景线。通过多媒体的图像、文字、视频、音频、动画等处理功能，用生动、形象、直观的教学方式，提高语文教学的感官性，刺激学生的五官功能，给学生耳目一新的感觉，激发学生对语文的学习兴趣。
三、鼓励学生的创造思维，张扬学生个性
中职语文教学要充分认识到学生多元个性的发展。职业学校的教育简单理解就是让学习的学生掌握一门可以生存的技能，再加上学生生源的复杂性和学生自身素质的差距，必然会造成对职教语文教学内容理解的偏差。因此，在这种情况下，教师应多加引导和鼓励，允许和尊重学生多元个性的发展，培养他们的创新精神。这就需要我们教师，在学生学习遇到困难时或在学习课文的重点段落时，予以耐心的启发诱导，让学生能够多层次、多角度、多侧面地理解课文，要有创新意识，有自己的见解，得出有个体差异的答案，从而引导学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，焕发出生命的活力，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
四、倡导“自主合作探究”的学习方式，发挥学生主体性
在语文课堂教学中，实施学习方式的变革，从形式上看，是让学生有自主、合作、探究的过程，给予学生独立的阅读和小组交流的时空。从实质上看，是凭借自主、合作、探究的学习方式，让每个学生都能够独立思考，并在此基础上让学生形成独特的感受与体验，进而与作者产生情感的共鸣。总之，是让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐的成长，让我们的学生在语文学习中真正地焕发生命的活力。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生学习方式的改变，从根本上实现了语文中心的转移，激发学生的学习动机，使学生成为学习和发展的主体，重新确认了学生在课程与教学中的主体地位。
五、以生为本，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让学生能轻松、主动地参与到课堂教学中，成为课堂的真正主人，这样的语文课充满了生命的活力。
总之，要让我们的语文课堂焕发活力就一定要把学习的权利还给学生，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把课堂变成学生乐学、好学的场所， 让学生在课堂上成为学习的真正主人，让他们的个性在课堂上飞扬！
【参考文献】
[1]教育部，中等职业学校语文教学大纲，人民教育出版社，2009，1.
[2]苏占先，中职语文课堂教学的问题与对策，河北师范大学，2008，4.
[3]赵志群，赵丹丹、弭晓英 我国职业教育课程改革理论与实践回顾，教育发展研究，2009，09.
[4]李锐，《语文课堂教学情境创设之我见》.
[5]李玉风，《创设情境 让语文课堂活起来》.
[6]朱孝平，职校生需要什么样的课堂教学[J].中国职业教育与成人教育网，2010.9.
【关键词】中职语文 活力课堂 兴趣 主体性
学生是语文学习的主人，语文教学只有激发学生的学习兴趣，才能使课堂充满活力。作为一名语文教师，要上好语文课，就要充分发挥语文课的优势，展示课堂教学的魅力，因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。中专学生不同于高中学生，他们对语文学习不感兴趣，基础较差，知识面窄，主动学习意识不强，课堂学习气氛不浓。中专语文教师要使学生成为学习的主人，主动完成学习任务，就必须最大限度地调动学生的学习热情，发挥其主观能动性，创设一个充满活力的语文课堂。那么如何让语文课堂充满活力，我认为应该从以下几方面入手。
一、创设情景导入，激发学生兴趣
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。“兴趣是最好的老师”，兴趣的作用最主要的体现在“立体面”方面：兴趣可以有效地引起学生情感上的共鸣，激发他们的爱好、内在活力和模仿心里，产生巨大的精神力量，有助于提高学生整体素质。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。而创设情境教学，会使我们的课堂更鲜活，更有趣，更生动，更亲切。
二、采用先进的多媒体教学手段，激活语文课堂
作为中职语文，应适应信息时代发展的趋势，适应现代教育对职业教育提出的新要求，想尽办法，激活中职语文课堂教学。在教学中，要结合职业教育的特点，进行创新改革，改变传统单一的教学模式，采用灵活多变、科学先进的教学手段，充分利用职业学校充足完备的教学设备资源，将先进的多媒体教学引入到语文教学中来，使其成为中职校园里一道亮丽的风景线。通过多媒体的图像、文字、视频、音频、动画等处理功能，用生动、形象、直观的教学方式，提高语文教学的感官性，刺激学生的五官功能，给学生耳目一新的感觉，激发学生对语文的学习兴趣。
三、鼓励学生的创造思维，张扬学生个性
中职语文教学要充分认识到学生多元个性的发展。职业学校的教育简单理解就是让学习的学生掌握一门可以生存的技能，再加上学生生源的复杂性和学生自身素质的差距，必然会造成对职教语文教学内容理解的偏差。因此，在这种情况下，教师应多加引导和鼓励，允许和尊重学生多元个性的发展，培养他们的创新精神。这就需要我们教师，在学生学习遇到困难时或在学习课文的重点段落时，予以耐心的启发诱导，让学生能够多层次、多角度、多侧面地理解课文，要有创新意识，有自己的见解，得出有个体差异的答案，从而引导学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，焕发出生命的活力，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
四、倡导“自主合作探究”的学习方式，发挥学生主体性
在语文课堂教学中，实施学习方式的变革，从形式上看，是让学生有自主、合作、探究的过程，给予学生独立的阅读和小组交流的时空。从实质上看，是凭借自主、合作、探究的学习方式，让每个学生都能够独立思考，并在此基础上让学生形成独特的感受与体验，进而与作者产生情感的共鸣。总之，是让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐的成长，让我们的学生在语文学习中真正地焕发生命的活力。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生学习方式的改变，从根本上实现了语文中心的转移，激发学生的学习动机，使学生成为学习和发展的主体，重新确认了学生在课程与教学中的主体地位。
五、以生为本，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让学生能轻松、主动地参与到课堂教学中，成为课堂的真正主人，这样的语文课充满了生命的活力。
总之，要让我们的语文课堂焕发活力就一定要把学习的权利还给学生，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把课堂变成学生乐学、好学的场所， 让学生在课堂上成为学习的真正主人，让他们的个性在课堂上飞扬！
【参考文献】
[1]教育部，中等职业学校语文教学大纲，人民教育出版社，2009，1.
[2]苏占先，中职语文课堂教学的问题与对策，河北师范大学，2008，4.
[3]赵志群，赵丹丹、弭晓英 我国职业教育课程改革理论与实践回顾，教育发展研究，2009，09.
[4]李锐，《语文课堂教学情境创设之我见》.
[5]李玉风，《创设情境 让语文课堂活起来》.
[6]朱孝平，职校生需要什么样的课堂教学[J].中国职业教育与成人教育网，2010.9.