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【摘要】器乐演奏，是小学音乐教学的重要组成部分。尤其是竖笛演奏，它音色优美、简便易学的艺术特点和天真活泼的儿童心理有着天然的联系，在小学音乐课堂教学中，开展竖笛教学的意义非凡，只有开发适合学生生理和心理特点特色教材，才能挖掘个性化的教学途径，结合学校的竖笛社团教学，才能让儿童兴趣投入到竖笛世界里，在笛声中实现艺术对童心的浸润。
【关键词】竖笛；教学；兴趣
随着素质教育的深入开展，“器乐进课堂”可谓是朝气蓬勃，八孔竖笛因其携带方便、简易实用、音色明亮、造型典雅等特点成为小学课堂器乐教学的首选。教学实践证明，竖笛教学作为学习音乐的内容和手段，既有利于提高小学生的音乐素养和音乐技能，又有利于提高学生的综合素质，让学生能够全面的发展。
然而，竖笛教学的现状并不如人意，我利用问卷以及个别访谈的形式，对三年级两个班共85人进行了调查，通过调查和教学发现，孩子们在刚认识竖笛时，兴致很高，所有的学生觉得学竖笛有“意思”。但随着时间的推移，兴趣却逐渐减弱，能坚持每天练习的学生少之又少，孩子们开始懈怠。一段时间下来，大概只有三分之二的学生对竖笛仍保持着最初的兴趣。如此发展下去，到了高年级，随着学习任务加重，能对竖笛“始终如一”的学生所剩无几。
为了让学生能保持兴趣，坚持不懈地练习竖笛，并获得成功的体验，我合理设置教学内容，综合运用教学方法，对竖笛课堂教学进行探索，对孩子们进行竖笛兴趣持久性训练，教学效果显著。
1.与欣赏教学相结合
器乐教学的本质是音乐欣赏，吹奏是欣赏的深化，反过来欣赏又能促进吹奏水平的提高。是通过学生的演奏使自己欣赏到悦耳的音乐，同时也让别人欣赏自己精彩的演奏，获得成功的体验。竖笛教学也不例外，所以，在开展竖笛教学时，所选择的内容很多都和欣赏相结合，主要选择有欣赏价值的作品，让学生在欣赏竖笛曲中感受竖笛美妙的音色和丰富的表现力，通过吹奏的二度创作加深音乐的体验，如《小星星》、《雪绒花》、《可爱的家》等，带着学生吹一吹、听一听、唱一唱、想一想，让他们在愉悦的欣赏活动中去感受、理解音乐。
2.与唱歌教学相结合
唱歌是帮助掌握竖笛吹奏的基本方法，所以竖笛教学要同唱歌教学相结合。课堂上，每当有新学曲目时，首先让学生唱会要吹奏的乐曲，引起他们的兴趣，唱的同时也解决了识谱、节奏等问题，还可以让孩子们获得初步的情感体验。在社团合唱训练中，可以充分发挥竖笛拥有固定音高的功效，突破音准上的难点，让声部和谐推进起来更快一些，解决学生相互影响这一难题。另外，还可将合奏与合唱给合，加强学生在分声部演唱中的节奏感、协调感、和声感，培养学生合唱的兴趣，提高合唱的能力。在孩子们学会一些歌曲的演奏后，可以让他们为同学伴奏，边唱边奏，在唱熟歌曲的基础上，让他们带着对音乐的兴趣和感受进入吹奏的音乐实践，收到了事半功倍的效果。
3.与律动舞蹈相结合
音乐给予孩子的不仅仅是节奏和旋律，更多的是给予他们审美想象和创造的能力，他们会在游戏中自发地唱歌，模仿他们听到的声音或想象各种动作。在竖笛教学的过程中，除了把竖笛演奏与欣赏、唱歌教学相结合外，还将竖笛演奏与律动舞蹈结合起来，在律动、舞蹈中用竖笛和其他的乐器进行伴奏外，还可以把一些歌曲的吹奏编成队列表演。让学生吹吹、唱唱、跳跳，在愉快的环境中心情得到释放，个性得以张扬。
通过评价，了解学生竖笛学习情况。这里的评价，主要是依托“过关”练习表进行。在学完一首乐曲后，同学们都要进行过关练习，俗称“过三关”，即同桌关、组长关、老师关。只有学会互相评价，才会学他人之长，补己之短。
一是同桌评价。同桌互相评价。同桌根据对方吹奏水平，在“过关”练习表的栏目中画“笑脸”和“哭脸”，最后签上自己的姓名，记录真实评价。孩子们互相评价，可以达到相互交流和汇报的目的，是一种生动活泼的评价方式。学生能正确地认识自己的竖笛演奏水平及现状，有利于自己克服缺点、发扬优点，在竖笛学习中不断取得进步。
二是组长评价。音乐组长抽测，对本组成员进行评价。评价过程和同桌评价相同，组长给组员进行评价，其实对组长的要求特别高，因为每个人的吹奏情况不一样，出现的问题也会不一样，就看组长能不能“听”出来了，这也就要求组长必须掌握正确、全面的吹奏知识才能点评出效果。
三是教师评价。分初级、中级、高级过关，在表格相应栏目中贴“标签”。 我对学生评价一栏的记录，不同的贴画表示不同的过关级别，孩子们很感兴趣。教师评价能让学生更全面地了解自己学习竖笛的状态，及时调整和改善学习竖笛方法，提高竖笛学习效率。教师评价能让学生更全面、多渠道地了解自己学习竖笛的状态，即时调整和改善学习竖笛方法，提高竖笛学习的效率。
1.小组合作，充分挖掘学生的内在潜能。
针对学生的实际情况，教师可以把学生分成一个个学习小组，采取集中教学与个别辅导相结合的办法，并注重发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一帮多”，促使全班学生的共同进步。另外，还可以把全班分成若干学习小组，每组均由学习能力较强和相对较弱的同学组成，合作练习、互帮互助。
2.课后练习，巩固竖笛学习的效果。
鼓励孩子在课后进行竖笛练习，吹奏给同伴听，吹奏给父母听，这样既是对课堂学习的巩固，也能锻炼学生的胆量，增强表演的欲望。
3.课外表演，让学生在笛声中享受音乐。
学生学习音乐的过程是一个主动学习、不断积累、不断创新的渐进过程。学生掌握了一定的音乐基础，有了一定音乐素质之后，教师要利用和组织多种形式的活动，如才艺展示、汇报演出、艺术节等，给学生创造机会，搭建舞台，使学生充分展示学习成果。
一是“五分钟展示”。初学一首曲目时，每节音乐课利用五分钟时间，学习新的指法；阶段练习后，利用五分钟时间进行部分同学演奏展示，评选“演奏之星”。
二是“小小音乐会”。在教学2—3首竖笛曲目后，组织每首曲子的“演奏之星”，举办小小音乐会。通过表演，鼓励孩子不断进步，使其获得成功的体验。
三是“小手拉小手”。把全班分成若干学习小组，每组均由学习能力较强和相对较弱的同学组成，合作练习、互帮互助。采取集中教学与个别辅导相结合的办法。聘请“小老师”，注重发挥他们的作用，进行“一帮一”、“一帮多”，促使全班学生共同进步。
竖笛教学是一个持续、漫长的过程，成效也并非一朝一夕就能显现，通过以往竖笛教学经验，以及现在的实践，不断推进自己的教学研究，取得一些成绩。
1.激发了学生竖笛演奏的兴趣
根据授课计划，每学期都会开设竖笛教学研讨课一节，利用多种途径和方法，展示演奏技能的同时，开展了“演奏之星”评比，一批吹奏水平不错的孩子获得了荣誉，体验了成功的快乐，同时也激起了孩子们向更高演奏水平的竖笛学习的兴趣。可见竖笛进课堂，不但激发学生的学习兴趣，还诱发学生的学习动机，增强参与意识。
2.培养了学生竖笛演奏的技能
从气息、演奏姿势、指法等方面对学生进行指导，促使其掌握基本的演奏持能。在竖笛教学实践中，摸索出了一些方法，比如进行呼吸的训练时，可让学生深吸一口气保持几秒钟后，练习吹纸，把纸条放在离嘴边不远的距离，一直吹，使其始终保持一个角度，以此训练学生对气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求。另外，还可尝试让学生开展“闻花香”的练习，深吸一口气，均匀、缓缓地吐出，使其感受正确运用气息的方法。总之，通过实践以及探索，在竖笛教学方面已有了自己的一些深刻体会和一些方法。
3.提高了学生竖笛演奏的表现力
3—6年级学生能够运用乐器的声音及其他音源材料表现自然界或生活中的声音，希望通过竖笛教学，让学生搭建自我发展的平台，营造生动活泼、灵活多样的学习音乐的氛围，增强学生对音乐的理解、表达能力，以及对音乐表现的自信心和音乐的再创造能力。在学生中普及竖笛吹奏技能同时，成立了校竖笛社团。目前，这帮孩子的竖笛演奏水平已明显高于同年级其他孩子水平。在去年的庆“六一”文艺汇演上，竖笛社团的孩子们为全校师生带来了两首优美的竖笛曲。在悠扬的竖笛声中，孩子们体验着成功带来的快乐，获得认可后的喜悦。
保持了学生竖笛演奏的持久性
让学生在学习竖笛的过程中，掌握一定的演奏技能，参与各种活动，享受音乐带来的快
乐，能持久、坚持不懈地学习竖笛，从而对音乐产生浓厚的学习兴趣。
5.提高了教师的竖笛教学能力
通过实践研究，自身的教学能力、教研能力均有所提升。在课题研究的过程中，通过教育理论的学习，和不断的实践研究，自身素质也有了提高。在学校承办的个人课题研讨会上进行了课题研究交流发言，获得好评。目前，正在全力辅导学校竖笛社团的同学，“备战”市区级竖笛比赛。
研究了、实践了，最終是会有收获的。经过一年的深入思考和实践，反思了自己的竖笛教学，有了如下的体会：
1.竖笛兴趣的持久性得到提高
通过座谈以及平时教学中学生的表现，发现经过一年的竖笛学习，孩子们对竖笛学习兴趣与同期相比有了较大的提高。课间、中午，很多孩子都喜欢拿着竖笛练习；下课，又有很多孩子围着我，要求“过关”。看到这种现象，让我欣喜不已。
有过多年竖笛教学经验，再加上本次系统、认真的课题研究，对保持学生竖笛学习兴趣有了实践经验，构建了自己的竖笛教学模式，也初步形成自己的竖笛教学特色。
2.面向全体学生，关注个体发展
作为普及性的器乐教学，当然要面向全体学生，但由于个体存在音乐天赋、音乐基础等差异，因此接受程度也存在差异。所以，作为音乐教师的我们更要关注那些与大部队形成“落差”的孩子，让他们与班级的其他孩子共同进步，这同时也是本课题研究所要达到的理想目标。
3.学生的演奏还不够“精致”
目前，所带班级半数以上孩子有了吹奏能力，他们能运用所学竖笛吹奏指法，自主练习乐曲，经过指导，也能很快掌握演奏要求。唯一不足，乐曲的演奏不够“精致”，在一些音的演奏技巧及音色处理上还很欠缺，只能是吹对乐曲，美感的要求还达不到。这也是我所面向全体学生所造成的时间、精力、关注度不够引起的现象，需要我在今后的教学实践中思考。
总之，学生学习器乐演奏，不单是为了掌握乐器的演奏技能，而是为了通过演奏乐器更好的感受、表现和创造音乐。所以，要想充分发挥竖笛在音乐教学中作用，教师要运用合理、多样的教学方法，在教学过程中发现问题并及时解决，将竖笛教学与鉴赏、歌唱、创造等教学密切结合，以多种方式不断鼓励学生，这样才能使竖笛成为每一位孩子的好朋友，让笛声久久飘荡。
[1]《音乐课程标准》人民音乐教育出版社
[2]《普通学校音乐教育学》 上海教育出版社
[3]朱则平 丁存麟《中小学器乐教学法》
[4]戴定澄《音乐教育展望》 华东师范大学出版社
【关键词】竖笛；教学；兴趣
随着素质教育的深入开展，“器乐进课堂”可谓是朝气蓬勃，八孔竖笛因其携带方便、简易实用、音色明亮、造型典雅等特点成为小学课堂器乐教学的首选。教学实践证明，竖笛教学作为学习音乐的内容和手段，既有利于提高小学生的音乐素养和音乐技能，又有利于提高学生的综合素质，让学生能够全面的发展。
然而，竖笛教学的现状并不如人意，我利用问卷以及个别访谈的形式，对三年级两个班共85人进行了调查，通过调查和教学发现，孩子们在刚认识竖笛时，兴致很高，所有的学生觉得学竖笛有“意思”。但随着时间的推移，兴趣却逐渐减弱，能坚持每天练习的学生少之又少，孩子们开始懈怠。一段时间下来，大概只有三分之二的学生对竖笛仍保持着最初的兴趣。如此发展下去，到了高年级，随着学习任务加重，能对竖笛“始终如一”的学生所剩无几。
为了让学生能保持兴趣，坚持不懈地练习竖笛，并获得成功的体验，我合理设置教学内容，综合运用教学方法，对竖笛课堂教学进行探索，对孩子们进行竖笛兴趣持久性训练，教学效果显著。
一、多種途径，激发学习竖笛的兴趣
1.与欣赏教学相结合
器乐教学的本质是音乐欣赏，吹奏是欣赏的深化，反过来欣赏又能促进吹奏水平的提高。是通过学生的演奏使自己欣赏到悦耳的音乐，同时也让别人欣赏自己精彩的演奏，获得成功的体验。竖笛教学也不例外，所以，在开展竖笛教学时，所选择的内容很多都和欣赏相结合，主要选择有欣赏价值的作品，让学生在欣赏竖笛曲中感受竖笛美妙的音色和丰富的表现力，通过吹奏的二度创作加深音乐的体验，如《小星星》、《雪绒花》、《可爱的家》等，带着学生吹一吹、听一听、唱一唱、想一想，让他们在愉悦的欣赏活动中去感受、理解音乐。
2.与唱歌教学相结合
唱歌是帮助掌握竖笛吹奏的基本方法，所以竖笛教学要同唱歌教学相结合。课堂上，每当有新学曲目时，首先让学生唱会要吹奏的乐曲，引起他们的兴趣，唱的同时也解决了识谱、节奏等问题，还可以让孩子们获得初步的情感体验。在社团合唱训练中，可以充分发挥竖笛拥有固定音高的功效，突破音准上的难点，让声部和谐推进起来更快一些，解决学生相互影响这一难题。另外，还可将合奏与合唱给合，加强学生在分声部演唱中的节奏感、协调感、和声感，培养学生合唱的兴趣，提高合唱的能力。在孩子们学会一些歌曲的演奏后，可以让他们为同学伴奏，边唱边奏，在唱熟歌曲的基础上，让他们带着对音乐的兴趣和感受进入吹奏的音乐实践，收到了事半功倍的效果。
3.与律动舞蹈相结合
音乐给予孩子的不仅仅是节奏和旋律，更多的是给予他们审美想象和创造的能力，他们会在游戏中自发地唱歌，模仿他们听到的声音或想象各种动作。在竖笛教学的过程中，除了把竖笛演奏与欣赏、唱歌教学相结合外，还将竖笛演奏与律动舞蹈结合起来，在律动、舞蹈中用竖笛和其他的乐器进行伴奏外，还可以把一些歌曲的吹奏编成队列表演。让学生吹吹、唱唱、跳跳，在愉快的环境中心情得到释放，个性得以张扬。
二、多种评价，鼓励学习竖笛的信心
通过评价，了解学生竖笛学习情况。这里的评价，主要是依托“过关”练习表进行。在学完一首乐曲后，同学们都要进行过关练习，俗称“过三关”，即同桌关、组长关、老师关。只有学会互相评价，才会学他人之长，补己之短。
一是同桌评价。同桌互相评价。同桌根据对方吹奏水平，在“过关”练习表的栏目中画“笑脸”和“哭脸”，最后签上自己的姓名，记录真实评价。孩子们互相评价，可以达到相互交流和汇报的目的，是一种生动活泼的评价方式。学生能正确地认识自己的竖笛演奏水平及现状，有利于自己克服缺点、发扬优点，在竖笛学习中不断取得进步。
二是组长评价。音乐组长抽测，对本组成员进行评价。评价过程和同桌评价相同，组长给组员进行评价，其实对组长的要求特别高，因为每个人的吹奏情况不一样，出现的问题也会不一样，就看组长能不能“听”出来了，这也就要求组长必须掌握正确、全面的吹奏知识才能点评出效果。
三是教师评价。分初级、中级、高级过关，在表格相应栏目中贴“标签”。 我对学生评价一栏的记录，不同的贴画表示不同的过关级别，孩子们很感兴趣。教师评价能让学生更全面地了解自己学习竖笛的状态，及时调整和改善学习竖笛方法，提高竖笛学习效率。教师评价能让学生更全面、多渠道地了解自己学习竖笛的状态，即时调整和改善学习竖笛方法，提高竖笛学习的效率。
三、多种方式，保持学习竖笛的耐性
1.小组合作，充分挖掘学生的内在潜能。
针对学生的实际情况，教师可以把学生分成一个个学习小组，采取集中教学与个别辅导相结合的办法，并注重发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一帮多”，促使全班学生的共同进步。另外，还可以把全班分成若干学习小组，每组均由学习能力较强和相对较弱的同学组成，合作练习、互帮互助。
2.课后练习，巩固竖笛学习的效果。
鼓励孩子在课后进行竖笛练习，吹奏给同伴听，吹奏给父母听，这样既是对课堂学习的巩固，也能锻炼学生的胆量，增强表演的欲望。
3.课外表演，让学生在笛声中享受音乐。
学生学习音乐的过程是一个主动学习、不断积累、不断创新的渐进过程。学生掌握了一定的音乐基础，有了一定音乐素质之后，教师要利用和组织多种形式的活动，如才艺展示、汇报演出、艺术节等，给学生创造机会，搭建舞台，使学生充分展示学习成果。
四、多样激励，体验获得成功的乐趣
一是“五分钟展示”。初学一首曲目时，每节音乐课利用五分钟时间，学习新的指法；阶段练习后，利用五分钟时间进行部分同学演奏展示，评选“演奏之星”。
二是“小小音乐会”。在教学2—3首竖笛曲目后，组织每首曲子的“演奏之星”，举办小小音乐会。通过表演，鼓励孩子不断进步，使其获得成功的体验。
三是“小手拉小手”。把全班分成若干学习小组，每组均由学习能力较强和相对较弱的同学组成，合作练习、互帮互助。采取集中教学与个别辅导相结合的办法。聘请“小老师”，注重发挥他们的作用，进行“一帮一”、“一帮多”，促使全班学生共同进步。
五、多层显现，展示竖笛教学的成果
竖笛教学是一个持续、漫长的过程，成效也并非一朝一夕就能显现，通过以往竖笛教学经验，以及现在的实践，不断推进自己的教学研究，取得一些成绩。
1.激发了学生竖笛演奏的兴趣
根据授课计划，每学期都会开设竖笛教学研讨课一节，利用多种途径和方法，展示演奏技能的同时，开展了“演奏之星”评比，一批吹奏水平不错的孩子获得了荣誉，体验了成功的快乐，同时也激起了孩子们向更高演奏水平的竖笛学习的兴趣。可见竖笛进课堂，不但激发学生的学习兴趣，还诱发学生的学习动机，增强参与意识。
2.培养了学生竖笛演奏的技能
从气息、演奏姿势、指法等方面对学生进行指导，促使其掌握基本的演奏持能。在竖笛教学实践中，摸索出了一些方法，比如进行呼吸的训练时，可让学生深吸一口气保持几秒钟后，练习吹纸，把纸条放在离嘴边不远的距离，一直吹，使其始终保持一个角度，以此训练学生对气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求。另外，还可尝试让学生开展“闻花香”的练习，深吸一口气，均匀、缓缓地吐出，使其感受正确运用气息的方法。总之，通过实践以及探索，在竖笛教学方面已有了自己的一些深刻体会和一些方法。
3.提高了学生竖笛演奏的表现力
3—6年级学生能够运用乐器的声音及其他音源材料表现自然界或生活中的声音，希望通过竖笛教学，让学生搭建自我发展的平台，营造生动活泼、灵活多样的学习音乐的氛围，增强学生对音乐的理解、表达能力，以及对音乐表现的自信心和音乐的再创造能力。在学生中普及竖笛吹奏技能同时，成立了校竖笛社团。目前，这帮孩子的竖笛演奏水平已明显高于同年级其他孩子水平。在去年的庆“六一”文艺汇演上，竖笛社团的孩子们为全校师生带来了两首优美的竖笛曲。在悠扬的竖笛声中，孩子们体验着成功带来的快乐，获得认可后的喜悦。
保持了学生竖笛演奏的持久性
让学生在学习竖笛的过程中，掌握一定的演奏技能，参与各种活动，享受音乐带来的快
乐，能持久、坚持不懈地学习竖笛，从而对音乐产生浓厚的学习兴趣。
5.提高了教师的竖笛教学能力
通过实践研究，自身的教学能力、教研能力均有所提升。在课题研究的过程中，通过教育理论的学习，和不断的实践研究，自身素质也有了提高。在学校承办的个人课题研讨会上进行了课题研究交流发言，获得好评。目前，正在全力辅导学校竖笛社团的同学，“备战”市区级竖笛比赛。
六、多角度反思，让笛声久久飘荡
研究了、实践了，最終是会有收获的。经过一年的深入思考和实践，反思了自己的竖笛教学，有了如下的体会：
1.竖笛兴趣的持久性得到提高
通过座谈以及平时教学中学生的表现，发现经过一年的竖笛学习，孩子们对竖笛学习兴趣与同期相比有了较大的提高。课间、中午，很多孩子都喜欢拿着竖笛练习；下课，又有很多孩子围着我，要求“过关”。看到这种现象，让我欣喜不已。
有过多年竖笛教学经验，再加上本次系统、认真的课题研究，对保持学生竖笛学习兴趣有了实践经验，构建了自己的竖笛教学模式，也初步形成自己的竖笛教学特色。
2.面向全体学生，关注个体发展
作为普及性的器乐教学，当然要面向全体学生，但由于个体存在音乐天赋、音乐基础等差异，因此接受程度也存在差异。所以，作为音乐教师的我们更要关注那些与大部队形成“落差”的孩子，让他们与班级的其他孩子共同进步，这同时也是本课题研究所要达到的理想目标。
3.学生的演奏还不够“精致”
目前，所带班级半数以上孩子有了吹奏能力，他们能运用所学竖笛吹奏指法，自主练习乐曲，经过指导，也能很快掌握演奏要求。唯一不足，乐曲的演奏不够“精致”，在一些音的演奏技巧及音色处理上还很欠缺，只能是吹对乐曲，美感的要求还达不到。这也是我所面向全体学生所造成的时间、精力、关注度不够引起的现象，需要我在今后的教学实践中思考。
总之，学生学习器乐演奏，不单是为了掌握乐器的演奏技能，而是为了通过演奏乐器更好的感受、表现和创造音乐。所以，要想充分发挥竖笛在音乐教学中作用，教师要运用合理、多样的教学方法，在教学过程中发现问题并及时解决，将竖笛教学与鉴赏、歌唱、创造等教学密切结合，以多种方式不断鼓励学生，这样才能使竖笛成为每一位孩子的好朋友，让笛声久久飘荡。
【参考文献】
[1]《音乐课程标准》人民音乐教育出版社
[2]《普通学校音乐教育学》 上海教育出版社
[3]朱则平 丁存麟《中小学器乐教学法》
[4]戴定澄《音乐教育展望》 华东师范大学出版社