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【摘要】数学是我国九年制义务教育小学阶段的主要课程，同时也是最重要一门基础学科。在新的课改下，小学数学课堂教学要重点培养同学们数学的核心素养，要注重课堂教学的创新与优化，增强学生对数字的思想意识，用数学方法去解决现实生活中的问题，课堂教学要轻松愉快、如诗意一样的让同学们掌握学习数学的正确方法。本文以小学数学核心素养的内容与特点出发，探讨如何愉快的进行课堂教学，快速提高同学们主动思考，创新思维的能力，增强同学们对数学的兴趣与爱好，提高同学们理论联系实际的能力，增强学生们数学的核心素养。
【关键词】数量关系；核心素养；课堂互动；优化创新q
数学是研究数量关系与空间结构变化的学科，小学阶段的数学教学，要以如何培养同学们数学的核心素养为前提，通过轻松愉快的课堂教学，增强学生对数学的兴趣，让同学们主动的参与求知、增加课堂互动，提高同学们理论联系实际的能力，激发同学们学习数学的潜能，提高同学们对学习数学知识的积极性，让同学们从心理喜欢上数学。教师也要让学生懂得，数学是一门基础学科，它伸入在我们生活及社会的方方面面，培养数学核心素养，是学好数学的必要条件，是我们掌握数学，理解数学，运用数学的基础。
小学阶段的数学核心素养包含数学意識与数学能力两大方面。小学生应具备对数字的感觉、对数学符号的认知、空间结构关系的概念、统计的思维与思想意识、数学实践与数学应用五种思想意识：
1.数字的感觉：数字的感觉是小学生数学的基础素养，是学生认识与认知数学、理解数学的过程，小学生的学习知识主要靠感性认识为主，只有具备感觉这一基础素养后才能进一步学好数学，数学感觉也不是一朝一夕可以培养出来的，要从培养学生心智开始。例如我们从小刚开始学习数学，都是靠数手指，1加1等于2，渐渐的我们会发现10以内的加减法不用数手指了，直接就能脱口而出，这就是数感。数感是我们小学阶段要养成的基础素养。
2.数学符号的认识与认知：数学是研究数量关系的科学，数与数之间的关系可以通过数学符号进行联系，例如2>1、2加2=4，这些数学符号的认识与认知，是我们学习数学的必要条件。
3.空间结构关系的认知：数学也是研究空间结构变化系的学科，例如物体的形状，大小，位置等。空间结构变化的学习也是我们从对事物的感知开始的，我们接触自然界的物体形状千变万化，空间关系复杂多变，掌握空间结构与几何形状是我们学习数学必须具备的素养。
4.统计的思维与思想意识：统计是数学的重要组成部分，它是搜集，整理和分析数据的过程，我们从幼儿园时期老师就要求同学们报数，点名，这都是统计的应用。统计的思维与思想意识也是我们学习数学必须具备的素养之一。
5.数学的实践与应用：数学的实践与应用已经深入我们生活的方方面面，小学阶段对数学理论联系实际素质的培养是学习数学的重要内容之一。生活中通过数字记录数据，表现事物的特征，都是数学的应用。例如：我们量身高，称体重，买东西付钱，生活中到处都有数字的身影，同学们要从小学阶段就培养数学实践的思想意识，通过理论联系实际加深与理解数学知识，扩展数学思维能力，提高数学思想意识。
小学阶段提高学生数学的核心素养应注重四个方面的能力，分别是数学的思维能力、数学的理解能力、数学的交流能力、数学的实际解决问题的能力，其主要内容如下：
1.数学的思维能力：以数学的观点，思想去考虑问题就是数学思维，小学阶段的课堂教学要优先培养数学思维的能力，一个小学生数学的思维能力可以体现在两个方面，一是数学的想象力上，另外一个是对数字的敏感程度上。学生要学会用数学的观点观察、分析、比较事物，最终形成对数学的总结和推理。数学思维能力也是数学感觉思想意识的具体体现。
2.数学的理解能力：数学的理解能力是指对数学的理解与掌握能力，是学生从感性认识开始了解数学，到理性认识掌握数学的过程。数学的理解能力对于我们学习数学非常重要，只有学生真正理解了数学方法并掌握技巧，才能学好数学。
3.数学的交流能力：交流互动是我们数学课堂教学的重要内容，师生之间的交流是基本形式，贯穿课堂教学的始终，交流互动有利于我们活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生学习数学的潜能，是我们学好数学的必要条件。
4.数学的解决问题能力：运用数学解决问题包括两个方面，一是解决课堂数学课题，二是解决实际生活中的问题。其中课堂数学课题是数学课堂教学的主要内容，而解决实际生活中的问题则是数学具体实践与应用。我们的数学教学应将两者有机的结合在一起，增强学生对数学知识的综合运用能力。
提高小学生的数学核心素养，是小学课堂教学的主要目标。而如何轻松愉快的进行课堂教学，增强学生对数学的爱好，提高学习效率是学校、老师与家长重点研究的课题。我认为课堂教学要从同学们的学习兴趣、学习方法，思维模式等几方面入手，提高同学们数学的素养与能力：
1.兴趣出发，提高学习能力
兴趣与爱好是学习的动力，只有爱上数学，喜欢上数学，学生们才能主动积极的学习，才能提高同学们学习欲望，发挥学生们的潜能，最大限度的提高学生的学习能力，提高学习效率。数学课堂教学要通过轻松愉快的教学方式，吸引同同学们的注意力，如：一年级加法练习的课堂上老师讲述小品中的脑筋急转弯，“树上有些猴，地上2个猴，一共几个猴，”要求学生们快速反应，快速抢答。虽然这是一个数字游戏，但可以提高学生们的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的数学意识，锻炼数学思维，如果学生能说清楚猴子数量的各种可能性，说明学生具备一定的数学意识与数学思维能力。又如六年级教学“比例尺”的课堂上，老师拿着一个地球仪，问同学们这是什么，学生回答“地球仪”，那么同学们知道地球仪是如何将我们如此巨大的地球表现在这个小小的球体上吗？提问本身就可以吸引学生们的兴趣，通过提问与老师的讲解，同学们掌握了比例尺，继而延伸到空间结构的变化，加强了对数学空间结构上的认识。
2.交流互动，活跃课堂气氛
课堂上师生之间的交流互动，即可以活跃课堂气氛，增进学生主动学习愿望，又可以加强师生之间的感情，尤其是课堂上老师多提问，多赞赏，多鼓励可以树立学生的学习信心，使同学们在轻松愉快的课堂学习中建立数学的核心素养。游戏、唱数字歌、开展数学竞赛等都是课堂互动的形势。例如：连连看游戏练习，数一数图中有多少个三角形、移动一根火柴形成一个等式的火柴棒游戏等，在学与玩的同时增进了学生数学素养的提高。
3.借助媒体，提高课堂效率
教学课堂上要通过引入视频、多媒体等现代的科技，来展现数学知识与内容。播放与数学有关的视频，引起学生们的注意力，老师总结出其中的数学知识点，在学生观看视频的同时即掌握了其中的数学奥秘，又达到视频教学寓教于乐的目的。例如：在统计一课时，课堂上放映我国的福利彩票的视频，老师从中引出买彩票是如何中奖的，中奖就有概率，让同学们了解统计，激发同学们统计学的思维能力。
数学是小学阶段的主要课程，而数学素养的培养是小学阶段的核心教学内容，轻松愉快的课堂氛围，有助于我们提高学生学习的兴趣，增加主动学习的能力，提高学习数学的效率，使学生真正爱上数学。
[1] 刘晓兵. 核心素养，诗意的奠基 ——探究小学数学核心素养的课堂实现[J]. 新课程·小学， 2017（6）.
[2] 刘晓萍. 小学数学核心素养的课堂表达——严冰老师《平面图形的密铺》教学赏析[J]. 教育科学论坛， 2017（4）：45-46.
[3] 林志明， 高伟明. 小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J]. 基础教育研究， 2017（14）：21-23.
[4] 彭树元， 周凌. 如何在小学数学课堂中培养学生的数学核心素养[J]. 考试周刊， 2017（80）.
【关键词】数量关系；核心素养；课堂互动；优化创新q
数学是研究数量关系与空间结构变化的学科，小学阶段的数学教学，要以如何培养同学们数学的核心素养为前提，通过轻松愉快的课堂教学，增强学生对数学的兴趣，让同学们主动的参与求知、增加课堂互动，提高同学们理论联系实际的能力，激发同学们学习数学的潜能，提高同学们对学习数学知识的积极性，让同学们从心理喜欢上数学。教师也要让学生懂得，数学是一门基础学科，它伸入在我们生活及社会的方方面面，培养数学核心素养，是学好数学的必要条件，是我们掌握数学，理解数学，运用数学的基础。
一、培养学生数学的思想意识
小学阶段的数学核心素养包含数学意識与数学能力两大方面。小学生应具备对数字的感觉、对数学符号的认知、空间结构关系的概念、统计的思维与思想意识、数学实践与数学应用五种思想意识：
1.数字的感觉：数字的感觉是小学生数学的基础素养，是学生认识与认知数学、理解数学的过程，小学生的学习知识主要靠感性认识为主，只有具备感觉这一基础素养后才能进一步学好数学，数学感觉也不是一朝一夕可以培养出来的，要从培养学生心智开始。例如我们从小刚开始学习数学，都是靠数手指，1加1等于2，渐渐的我们会发现10以内的加减法不用数手指了，直接就能脱口而出，这就是数感。数感是我们小学阶段要养成的基础素养。
2.数学符号的认识与认知：数学是研究数量关系的科学，数与数之间的关系可以通过数学符号进行联系，例如2>1、2加2=4，这些数学符号的认识与认知，是我们学习数学的必要条件。
3.空间结构关系的认知：数学也是研究空间结构变化系的学科，例如物体的形状，大小，位置等。空间结构变化的学习也是我们从对事物的感知开始的，我们接触自然界的物体形状千变万化，空间关系复杂多变，掌握空间结构与几何形状是我们学习数学必须具备的素养。
4.统计的思维与思想意识：统计是数学的重要组成部分，它是搜集，整理和分析数据的过程，我们从幼儿园时期老师就要求同学们报数，点名，这都是统计的应用。统计的思维与思想意识也是我们学习数学必须具备的素养之一。
5.数学的实践与应用：数学的实践与应用已经深入我们生活的方方面面，小学阶段对数学理论联系实际素质的培养是学习数学的重要内容之一。生活中通过数字记录数据，表现事物的特征，都是数学的应用。例如：我们量身高，称体重，买东西付钱，生活中到处都有数字的身影，同学们要从小学阶段就培养数学实践的思想意识，通过理论联系实际加深与理解数学知识，扩展数学思维能力，提高数学思想意识。
二、提高学生的数学能力
小学阶段提高学生数学的核心素养应注重四个方面的能力，分别是数学的思维能力、数学的理解能力、数学的交流能力、数学的实际解决问题的能力，其主要内容如下：
1.数学的思维能力：以数学的观点，思想去考虑问题就是数学思维，小学阶段的课堂教学要优先培养数学思维的能力，一个小学生数学的思维能力可以体现在两个方面，一是数学的想象力上，另外一个是对数字的敏感程度上。学生要学会用数学的观点观察、分析、比较事物，最终形成对数学的总结和推理。数学思维能力也是数学感觉思想意识的具体体现。
2.数学的理解能力：数学的理解能力是指对数学的理解与掌握能力，是学生从感性认识开始了解数学，到理性认识掌握数学的过程。数学的理解能力对于我们学习数学非常重要，只有学生真正理解了数学方法并掌握技巧，才能学好数学。
3.数学的交流能力：交流互动是我们数学课堂教学的重要内容，师生之间的交流是基本形式，贯穿课堂教学的始终，交流互动有利于我们活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生学习数学的潜能，是我们学好数学的必要条件。
4.数学的解决问题能力：运用数学解决问题包括两个方面，一是解决课堂数学课题，二是解决实际生活中的问题。其中课堂数学课题是数学课堂教学的主要内容，而解决实际生活中的问题则是数学具体实践与应用。我们的数学教学应将两者有机的结合在一起，增强学生对数学知识的综合运用能力。
三、轻松愉快的课堂教学提高学生数学素养
提高小学生的数学核心素养，是小学课堂教学的主要目标。而如何轻松愉快的进行课堂教学，增强学生对数学的爱好，提高学习效率是学校、老师与家长重点研究的课题。我认为课堂教学要从同学们的学习兴趣、学习方法，思维模式等几方面入手，提高同学们数学的素养与能力：
1.兴趣出发，提高学习能力
兴趣与爱好是学习的动力，只有爱上数学，喜欢上数学，学生们才能主动积极的学习，才能提高同学们学习欲望，发挥学生们的潜能，最大限度的提高学生的学习能力，提高学习效率。数学课堂教学要通过轻松愉快的教学方式，吸引同同学们的注意力，如：一年级加法练习的课堂上老师讲述小品中的脑筋急转弯，“树上有些猴，地上2个猴，一共几个猴，”要求学生们快速反应，快速抢答。虽然这是一个数字游戏，但可以提高学生们的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的数学意识，锻炼数学思维，如果学生能说清楚猴子数量的各种可能性，说明学生具备一定的数学意识与数学思维能力。又如六年级教学“比例尺”的课堂上，老师拿着一个地球仪，问同学们这是什么，学生回答“地球仪”，那么同学们知道地球仪是如何将我们如此巨大的地球表现在这个小小的球体上吗？提问本身就可以吸引学生们的兴趣，通过提问与老师的讲解，同学们掌握了比例尺，继而延伸到空间结构的变化，加强了对数学空间结构上的认识。
2.交流互动，活跃课堂气氛
课堂上师生之间的交流互动，即可以活跃课堂气氛，增进学生主动学习愿望，又可以加强师生之间的感情，尤其是课堂上老师多提问，多赞赏，多鼓励可以树立学生的学习信心，使同学们在轻松愉快的课堂学习中建立数学的核心素养。游戏、唱数字歌、开展数学竞赛等都是课堂互动的形势。例如：连连看游戏练习，数一数图中有多少个三角形、移动一根火柴形成一个等式的火柴棒游戏等，在学与玩的同时增进了学生数学素养的提高。
3.借助媒体，提高课堂效率
教学课堂上要通过引入视频、多媒体等现代的科技，来展现数学知识与内容。播放与数学有关的视频，引起学生们的注意力，老师总结出其中的数学知识点，在学生观看视频的同时即掌握了其中的数学奥秘，又达到视频教学寓教于乐的目的。例如：在统计一课时，课堂上放映我国的福利彩票的视频，老师从中引出买彩票是如何中奖的，中奖就有概率，让同学们了解统计，激发同学们统计学的思维能力。
数学是小学阶段的主要课程，而数学素养的培养是小学阶段的核心教学内容，轻松愉快的课堂氛围，有助于我们提高学生学习的兴趣，增加主动学习的能力，提高学习数学的效率，使学生真正爱上数学。
【参考文献】
[1] 刘晓兵. 核心素养，诗意的奠基 ——探究小学数学核心素养的课堂实现[J]. 新课程·小学， 2017（6）.
[2] 刘晓萍. 小学数学核心素养的课堂表达——严冰老师《平面图形的密铺》教学赏析[J]. 教育科学论坛， 2017（4）：45-46.
[3] 林志明， 高伟明. 小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J]. 基础教育研究， 2017（14）：21-23.
[4] 彭树元， 周凌. 如何在小学数学课堂中培养学生的数学核心素养[J]. 考试周刊， 2017（80）.